圓形的旋轉評課稿

學習就是生活。課堂是學生生命的一部分，課堂生活應該是快樂的、和諧的、充實的。走進王莉老師的課堂，我們總能聽到歡聲笑語。在這樣的課堂裡，學生深深地體驗著學習所帶來的快樂，也深深地感染著每一位聽課的教師，學生真正感受到了學習的快樂。教師詼諧的語言與生動的表情源於寬鬆和諧的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學生才會 展現自己的內心世界，才會勇於表現自我，學生的主體性才會得到真正發揮。

如王莉老師在講解“旋轉與平移”一課時，開始王老師在講解“旋轉與平移”一課時，課開始王老師提出了“假期裡去那遊玩？”看到了什麼？老師去北京參觀了北京博物館，欣賞了許多美麗的花邊圖案，在這些美麗的'圖案後面隱藏著許多數學奧祕。也就是今天學習的“圖形的旋轉”。這樣的教學設計，既讓學生進一步感知了旋轉的特徵，也激發了學生強烈的參與意識，這樣教學課已不在是呆板的、枯燥的數字與圖形，它成了一道七色彩虹，一曲美妙的樂章。學生的生活也是七彩的，課堂也應該是七彩的，在這樣的課堂上，學生會喜歡老師，喜歡上數學課。

“生命是教學之本，是教學能夠存在的靈魂。教育只有面對生命的角度出發，才能展現它的無盡的魅力”。王老師課堂充滿著人文關懷，從中我們能感受到一股濃郁的人文氣息。課堂真正成為學生抒發靈性、生命成長的重要場所。在她的課堂上，總能感受她對全體學生的關注，對學生內心世界的關注。如在判斷“旋轉”方向時，她能讓每一名學生都能動手操作，來體會旋轉方向的規律性。讓學生在體驗中學會數學知識，並從中感受到它的樂趣所在，同時，在王老師的課堂上，充滿著賞識與鼓勵、尊重與期待，她把每一位學生真正看作是一個完整的生命體，尊重、理解、信任和關愛每一名學生，並通過一些具體的教學行為表現出來。

這樣的課堂，洋溢著生命的情趣，充滿著生命生長的氣息，透射出一種真切的生命體驗。在這樣的課堂上，學生盡情地舒展生命的靈性，數學學習真正融入了學生生命成長的歷程。

教育應以學生的發展為主，數學教育應關注學生的發展。王老師善於通過創設自由而真實的課堂環境，激發學生的潛能，發展學生的思維，促進學生的富有個性的發展，進而提升學生的全面素質，聽王老師的課，感覺好象在與學生聊天，與學生一起“玩”教學，在與學生十分平等的對話中，課堂顯得寬而又自由，甚至有時不象上課。但常常在不知不覺中學生智慧的火花被點燃，學生的智力的潛能被啟用，學生在交流、討論、活動中增長了才幹。如在判斷向什麼方向旋轉多少度才能得到下一個圖形時，王老師不是急於把方法告訴給學生，而是讓他們自由學習，小組探究、討論從而找到解決問題的規律性。課堂上，王老師很關注學生的自主發展，重現引導學生經歷數學知識的形成過程。

走進王老師的課堂，我們真正感受到了“自主合作、自主探究、合作交流”的學習方式帶來的生機與活力。如“在完成下面美麗的圖案是怎樣旋轉後而得到的”？一個學生當指揮官，其餘學生動手操作完成，集體訂正後得出最終的結論。這樣的課堂上，學生的主體性與教師的主導性得到了統一，學生有了更多的自主學習空間，讓學生在學習過程中學會了學習年，在學習過程中獲得了真正的發展。

總之，聽了王老師的這節課，收穫很多，猶如在讀一本厚厚的書，讀後有許多的感受和心得，但又有許多隻可意會而不可言傳的感悟在心中流淌。