北師大版國小語文竹鄉之歌課後反思

《竹鄉之歌》是北師大版國小第二冊新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學識字》中，為的是幫助學生更好地集中學習帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類識字時只有圖、字的單調性，使識字教學更有趣味性和直觀性。結合開放性語文學習的課題，以多樣識字、趣味識字和自主識字為目的，我對本課的教學進行了精心教學設計>設計和教學，有了不少收穫。

本課的第一個亮點是猜詞遊戲。對於“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，學生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本聞所未聞，為此我運用了猜詞遊戲，其一，遊戲是學生感興趣的活動形式，無論什麼遊戲內容，只要攤上“遊戲”這兩個字，學生總會精神一振，興趣盎然。

其二，在說詞中學生要聯絡已有的生活經驗、閱讀體驗，體現了大語文的新理念，同時還要組織語言，不能出現所說詞中的字，需要思維的快速運動，訓練了口語表達能力；再者其他同學要邊聽邊猜，還要想想自己可以怎麼補充，培養了認真聽講且邊聽邊想的好習慣；其三，遊戲的獎勵是觀賞相應的圖片，圖形與文字有機結合，在這個遊戲中充分調動了學生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識字教學與生活經驗相聯絡，與圖片資料相聯絡，與學生的'語言積累相聯絡，體現了大語文的學習觀。

本課的第二個亮點是學生的多樣識字。俗話說，教無定法，學亦無定法。學生的識字應充分調動學生的積極性，達到自由識字和自主識字，只要你喜歡，用什麼方法都無所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說一說，各種方法齊上陣，同一個字不同的角度，學得不亦樂乎，而且學得實在。

當然，世上本無完好無缺的課，比如學生的感情朗讀還不是很到位，時間關係，為了展示課的完整性還有一部份生字沒有學習，但只要每堂課學生都有收穫，那其實也不必太在乎課上完了沒有，反正未的還能再繼續。