關於國小作文教學中的小真實
國小作文教學一直被一部分教師認為難，其主要原因是指導方法欠佳；學生習作難，其根本原因是學生習作興趣不濃，習作習慣不好。為了改變教者難，習作者難的狀態，我們借鑑學習了遼寧東方紅國小的“循序訓練教學”方法，轉變指導觀念，改變指導方法，從“小、真、實”入手，激發習作興趣，培養良好習慣，則難者亦易矣。
“興趣是求知的先導。”“興趣是最好的老師。”教師要採取怎樣的辦法才能激發起學生的寫作興趣呢？通過大量的教學實踐得到的經驗是：作文要“小”、“真”、“實”。
“小”是大的基礎。波瀾壯闊的大海是由涓涓細流匯聚而成的。宇宙萬物皆起源於“小”，故古人曰：“不積小流，無以成江海；所以“小”也是很重要的；而“真”，則是要學生在作文的書寫中突出自己的真情實感，只有注入自己的情感，才會寫出真正意義上好的文章；“實”，則是在作文題材選擇的時候要儘可能選擇真實的案例，這樣寫出的文章才能夠達到感染人的目的，下面就對作文的“小、真、實”進行具體的講解。
小：就是在作文教學中從小處著眼，從身邊事著眼。如一句話、一幅圖、一件事、一個標點都應認真對待，從說的訓練、寫的訓練著眼，激發學生的好奇心，習作興趣。教學中要重視傳授語文基礎知識，日積月累形成完整的基礎知識體系，這樣才有助於學生的習作習慣的培養。如老師在講授一年級第一冊“雪花”一詞時，教師從學生已知道雪這一現象的基礎上，問學生喜歡雪嗎？有的同學說喜歡，有的說不喜歡。問其原因，喜歡的說雪白得好看、好玩，不喜歡的說冬天太冷、凍手。教師進一步提問雪花是什麼樣的，有的說是像花，有的說是一粒一粒的，這時，教師拿出已準備好的雪花圖片讓學生看，學生頭一次看到雪花像真花，很驚訝。這時，學生的興趣很高，緊接著教師講雪的形成，雪字的寫法，雪字表示的意思，再叫學生用雪花一詞說一句話，再寫一句話，說的時候教師及時糾正學生的語誤、語病，寫的時候及時糾正錯字，最後教師給學生布置了觀察雪花的作業，並要求把看到的講給同學們聽，學生積極性很高。再如：教師在講授觀察家鄉環境教學時，教師按學生家庭住處劃分若干小組去觀察、訪問。要求學生從家鄉的道路、自家的菜園、自家的燒柴等日常生活入手，問一問變化，再問自己的父母種地用的農藥化肥以及日常用的洗衣粉、肥皂、洗滌淨等對自家周圍有什麼影響等，再向教師彙報。學生蒐集的.資料十分豐富，熱情很高，教師及時引導學生把蒐集到的資料整理成文，有的寫得比較好，有的差些，有的是“記賬式”，教師對差的和記賬式同樣給予了肯定，鼓勵了學生習作熱情。調動了學生習作的興趣，久而久之養成了留心觀察身邊小的事物的習慣，習作下筆言而有“物”有“事”。
真：就是在作文教學中寫真人真事，不說假話、空話、大話、套話，不胡編亂造或抄襲，寫出自己親身的體驗，親身經歷的事，親自蒐集或看到的人和事，寫自己真實的感受。如：開展“我當一天小農民”活動，大部分同學親身體驗到自己父母或親人一天的農事勞作，學生細心觀察，體會出“點種、踩格子、割稻子”等農事活動。探訪村社趣事活動，同學走近自己身邊的人，親耳聽老人講故事感覺就不一樣了。學生把親身經歷體驗的事，親耳聽到的事，親眼看到的事寫出來，表達的感情真實，讀起來有“味”感人。學生有了“成就”感，有了濃厚的探尋興趣，也逐步學會了觀察事物的方法，捕捉精彩故事瞬間。做到這些，絕非一日之功，要長久地堅持才會奏效。教師的指導重在過程，學生的活動重在過程，久而久之學生由被動到主動，到成功，到愉快。從而，作文課由難就變容易了，學生也由原來“怕”作文到願意寫作文。經過近十多年的努力，現在的作文教學真正體現了愉快教學，學生樂於寫，教師樂於導，每學期學生的習作都在25篇以上，也不覺得苦和累。在某種意義上說，文章是練出來的，多寫、多練、多改，是寫好作文的重要途徑之一。
實：就是教師的作文指導課要從學生的實際出發，不隨意拔高，學生的習作要實實在在地寫出自己的所見、所聞、所想；不抄襲，不說假話、空話、大話、套話，真正做到“以我手寫我心”，做到從生活中採集習作材料，在習作中展現生活景象。
實：還體現在日常的語文教學要實實在在地傳授語文基礎知識，如重視詞語、標點、用詞造句等曾被忽略的基礎知識教學，重視課文的閱讀和分析本身就是範文的教學，當然還要重視作文講評課的教學。只有打牢語文基礎知識的教學，學生才會寫出好的文章來。
實：還表現在學生“成就感”上，我們創辦的“稚芽”報、“班級文集”，“每學期一篇精品作文”等活動也促進學生的習作興趣和“成就”感，學生爭先恐後地投稿，以自己作文被“登”報而自豪，而再努力，為展示自己“精品”作文而激動，而流淚，這正是學生的努力上進的真實流露。
要實現作文教學的良性迴圈，光靠課堂指導和開展活動是不夠的，還要靠學生大量地閱讀，大量地積累這才是不竭的源泉，才是促進學生習作水平提高的保障。
十多年的探索、積累使我們學生的習作有了一個較好的開端和昇華，我們已經啟步，探索仍在繼續。
