如何運用語文課堂提高學生作文的思想性論文

摘 要：為解決國中學生作文思想性缺失的問題，提出通過語文課堂教學這一平臺，運用傳統文化、閱讀教學、思想交流、辯論會等方式對國中生進行教育和引導，從而提高學生作文的思想性。

關鍵詞：國中生；語文課堂教學；思想性

思想性是文章的靈魂，沒有思想性的作文，寫作技巧再高超，也不過是“無本之木”。所謂思想性，就是指文章中所體現出來的積極的思想感情，它包括正確的人生觀、是非觀以及高尚的道德、健康的情感、崇高的理想等，它是人的思想觀念的集中體現。

一、國中學生作文思想性缺失的現狀

《義務教育語文課程標準》明確提出“要提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣……”，但就目前國中作文教學的現狀來看，情況很難盡如人意！就大環境來說，我們的教育在長期的假、大、空的氛圍中一時難以翻身變革，不管是學生對寫作的本質追求還是老師對寫作的指導都無法避免地陷入了現實的應試狀況和寫作需出自本真的兩難的尷尬境地。

在這樣的尷尬之中就出現了以模仿為主，以分數為指導的三段論作文。而這種作文最致命的弱點就是其思想性的缺失。首先，就學生本身來說，由於涉世未深，人生經歷的缺失，在寫作時對作文的主題思想思考不足。其次，由於受大環境的影響，國中寫作教學仍然滯留在應試教育的圓圈之中，而難以前進。同時，在應試指導下，有些有寫作能力的學生，為了爭取高分，放棄展開自己的思想去構思作文，而直接選擇套用可以獲取高分的作文模板。在這種分數至上的大環境中，學生不得不為分數，為成績而拼命地學習。除了書本，還是書本，接觸外界的機會少得可憐，哪來的思想可言？

二、培養思想性對於作文教學的重要性

作文是語文綜合知識的實踐運用，最能體現學生的語文知識水平。觀察整個國中作文的現狀，以考試為指導，範文為模板的寫作教學思路已經慢慢走入死衚衕了。作為語文教師，我們應該重新思考國中寫作教學該從何入手。因此，我認為，從國中生的作文情況來看，重視對學生寫作思想性的培養是我們寫作教學模式改革的第一步。古今中外，無論是哪位文學大家，無論他們的寫作題材和風格有何區別，都會有一個共同點，那就是具有深刻的思想性，這些思想能震撼人心，因此他們的文章能流傳千古。

三、如何在課堂教學中對學生進行思想性教育

大多數國中生，還是有一定的思想的，但這種思想僅限於表面，因為國中生的人生觀、價值觀等尚未定型，很容易受外界環境的影響，而產生偏執、過激的思想，這些除了體現在平時的言行中，更多的是在寫作中體現出來。這就需要作文教學過程中教師的正確引導，使他們尚未成型的人生觀、價值觀等得到很好的指導，從而在寫作中能真正表達出國中生應有的思想性。

1.從傳統文化、古代名人中汲取思想的養料

現階段國中作文思想性首先體現在學生在看到作文題時，對立意的思考只是流於表面，無法捕捉到更深層次的主題大意。基本上，無論是哪個版本的國中語文教科書，都在七年級年級就選入了《論語》中的部分文章。如子曰：“學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦說乎；人不知而不慍，不亦君子乎？”這句話就從學習、交友、為人處世等方面對學生進行了教導。《論語》中的其他部分也對君子的`道德品質進行了表述，老師的教學不應該只是停步於教科書，可以以課本為基點，讓學生課外去了解更多有關孔子及《論語》，讓學生對古人的思想進行了解，讓學生了解到，在社會尺度上，要求人擔當，擁抱社會、敬仰生活、教人思考，承擔起一份社會責任。

因此，這就要求教師在平時的課堂教學中注意引導學生對這些古代名人的思想進行思考，引導他們將古人的思想置於現如今的社會生活之中，更加辯證地、深入地觀察生活、發現生活、感悟生活，啟發他們在寫作之中將這種感悟運用起來。

2.在閱讀教學中，抓住時機，啟發學生思考，開啟思維的大門

進入國中階段，語文教學的重點大都放在了閱讀上，許多專家都針對閱讀教學提出了不同的方法論。能夠簡要地概括如今閱讀教學方法的主流的就是與文字對話。學生不再是默默的被動接受者，而是與作者有同等話語權的另一方。一旦這種與文字對話的閱讀教學模式形成，學生就可以更加自由並且自主地解讀文章與作者，這對學生來說無疑是思想的解放。

要注意的是，每一篇美文，每一本課外讀物都蘊含著許多哲思妙語，教師要抓住閱讀材料中蘊含的思想內涵，在閱讀教學中抓住時機，啟發學生思考。“讀書破萬卷，下筆如有神”正是強調了閱讀對寫作的重要意義。

3.課堂上建立學生積累素材的平臺

作文教學課堂不僅僅是將作文題目和要求佈置下去，讓學生立即動手寫作文。平時可要求學生背誦哲理性、教育性、思想性比較強的名言警句、短篇優秀美文等，並做筆記或背誦，然後通過語文課堂教學和作文課堂教學，讓學生作為課堂的主導者進行名言警句背誦比賽，教師進行點評，讓學生理解名言警句的內涵，並進行閱讀分享。同時，在不斷積累吸納的同時，也嘗試讓學生自創座右銘及勵志名言，學生還真能像模像樣地創作出許多精彩美妙的作文。

4.通過班級辯論會，寫作心得交流會等

每週舉辦一次小小的班級辯論會，如以辯論文體的形式對時事或熱點問題進行短評，或觀點對對碰（小辯論的形式），在辯論中表達自己對事件的看法。當然具體地說，教師可以引導學生從“校園暴力事件”“如何對待自己的零花錢”等這樣的角度出發，對不同的事件進行分析討論等。並在此模式之上，讓學生學會從社會熱點事件中看到背後的深層原因，這有助於提高學生對閱讀材料的分析能力，更有助於學生作文思想深度的提升，並讓學生的思想在思辨中得到昇華。通過定期或不定期的寫作心得交流會，由平時作文寫作水平較高的學生作為寫作心得交流會的主角，其他學生作為配角，大家進行寫作心得交流，寫作經驗豐富的學生向寫作能力低的學生傳授經驗、技巧等，帶動其他學生的寫作熱情。

5.教師自身的人格魅力

“學高為師，德高為範。”俗話說“言傳更在身教。”教師是人類靈魂的工程師，其本身就必須具有高尚的人格。一個教師如果沒有對祖國和人民的無限熱愛，沒有對生活的積極態度，沒有強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，沒有對真善美的執著追求和對假惡醜的切齒痛恨，沒有深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷等，那麼對學生的教育效果肯定會大打折扣。教師本身就是一本活生生的教科書。所以教師，尤其是語文教師一定要有正確的人生觀、價值觀及熱情飽滿的生活激情，否則對學生的影響就是反面的。

具有思想性是一篇好作文的標準，是打動讀者的關鍵所在。因此，在國中作文教學中，教師可以充分利用語文課堂教學這塊陣地，培養國中生良好的閱讀習慣和在寫作中恰當運用所學知識，為自己的作文潤色的能力；同時還要適當地對學生進行引導，讓學生學會在寫作中表達自己的思想，保證學生作文有思想、有深度，提高學生作文的質量。

參考文獻：

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