《三打白骨精》評課稿三篇
篇一：《三打白骨精》評課稿
我聽了印老師執教的《孫悟空三打白骨精》這堂課，深有感觸。印老師那親切的語言、自然平等的教態，紮實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，獨特的教學風格和良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。本堂課上得相當精彩，縱觀整堂課，教學思路清晰，並選了相當恰當切入口，抓住“三”這個關鍵詞，從大處著眼文字，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發生命的活力。具體表現在以下幾個方面：
一、教師溶情，舞動課堂
新大綱特別講求“人文性”，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態度，善於用簡潔明快而富有啟發性的語言，激勵著學生的學習熱情。課始，印老師讓學生先齊讀課題目<<三打白骨精》，再讀原著的題目。兩個題目一對比，不僅營造了和諧寬鬆的閱讀氛圍，更激發了學生自主閱讀的動機此時，學生的閱讀心向在教師的調解與引導下，轉向了誘人的故事之中，即想想白骨精與孫悟空三個回合的鬥爭場面怎樣的？他們期待的是一睹為快。學生大多體現出了學習的熱情。課堂上，印老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態度和思維。使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識。
二、讀中感悟，悟中體情
語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。《孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文字，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他並不急於從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視角，研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。如白骨精剛發現唐僧時說的一句話“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！??今天機會來了！”陳老師這樣教學：1、自言自語是怎樣說？引讀這一句話。2、此時白骨精心裡頭的高興啊，都承受不住了，那就叫——不勝歡喜。老師又叫學生用“不勝歡喜”語氣讀，通過多種形式地讀，學生對白骨精狡猾、貪婪的形象展現出來了。找出最能體現孫悟空句子，進行品讀。教師以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。如教學一打白骨精時，陳老師讓學生自由地讀，找出字詞談體會。讓學生讀中感悟。
三、學法遷移，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“第一打”這一部分，老師瞭解到學生已經掌握了學習方法，老師非常自然地把“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”這一學法遷移到第二打、第三打。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
四、營造情境，激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。老師整堂課很重視情境營造，如教學白骨精一變“美貌村姑”時，老師為了讓學生了解“美貌的村姑”到底有多美？老師設計了這樣的情境：1、說說形容女子美貌的詞語如沉魚落雁、閉月羞花??2、我們看看原著中的描寫。老師出示句子。老師讓學生去分析名著中白骨精變化後的長相妙在哪兒？3、這就是經典名著的魅力生動形象的語言帶給我們充滿情趣的閱讀享受。把原文中的這段語放進句子中讀讀。被陳老師這樣一調情，我們都這“美貌的村姑”所吸引，何況是好色的獵八戒怎能不中美人計呢？學生興趣相當高，個個臉上洋溢著笑臉，對後面“八戒嘴饞，奪過罐子就要動口”迎任而解。為了學生再次昇華對悟空人格的瞭解。老師播放音樂動畫《西遊記》的主題歌。學生的興趣達到了高潮。
五、巧用妙語，錦上添花。
在本課教學中，印老師充分體現了其自身的教學素質和紮實的語文功底。印老師那自然大方的教態，適時恰好的'點撥讓學生更充分發揮自我光彩。整堂課老師巧用歇後語、俗語，成語，如白骨精三變用美人計、苦肉計、連環計。在學生讀懂這二次唐僧責怪悟空，老師這樣總結到：在唐僧看來，做人應該向善，“出家人乃慈悲為主”“救人一命，勝造七級浮屠，傷人性命要下十八層地獄，掃地恐傷螻命，愛惜飛紗罩燈，現在他看到悟空把人打死一個，又打死一個，認為悟空是無心向善，有意作惡，真是罪不可赦啊！這樣一連串的歇後語、俗語的妙用，唐僧的性格一目瞭然，太迂腐了。
六、讀寫結合，培養能力。
國小語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規範語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。所以，陳老師這堂課不僅教會課文內容，更重要地進行學法的指導。課文為什麼要三變、三打？為什麼不寫一次呢？你們讀著感覺重複嗎？讓學生知道三次內容層層深入，矛盾不斷激化，情節不斷推進，這種寫作手法叫做“反覆敘事”又讓學生回憶類似這樣的寫法。學完了這篇課文，印老師佈置學生小練筆。
七、板書科學，體現重點。
這節課的板書，印老師設計科學，用三角形的圖形，白骨精三變，悟空三打，唐僧三責。這是課文的主要內容，使學生一目瞭然。
篇二：《三打白骨精》評課稿
我聽了陳老師執教的《三打白骨精》這堂課，深有感觸。陳老師那親切的語言、自然的教態，行雲流水的教學過程，良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。尤其是真正做到了把課堂還給學生，主角是學生，並把課堂作為學生的舞臺，讓學生盡情表現。下面我從以下幾方面思考：
一、品詞析句
課堂中，陳老師充分調動學生自主學習，引導學生自讀自悟，學生從“劈臉一棒”、“當頭一棒”、“藏”、“笑”等詞語，體會到孫悟空的機智勇敢，逐詞逐句體會到三次打白骨精的不同，第一次猛，第二次快，第三次巧，這一幅幅不同的畫面逐步清晰地展現在學生的眼前。讓學生如臨其境，如見其身。
二、讀中感悟
語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。如何深入文字，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章品讀深入，進行品讀。教師以情感來推動閱讀，給學生充分的時間和空間展開閱讀。如讓學生先想孫悟空為何要“當頭一棒”？從中體會到他怎樣的內心？然後在此基礎上讓學生反覆地有感情地朗讀，學生越讀越有味道。
三、學法指導到位
古人云：授之以魚，不如授之以漁。陳老師深深體會到了這點，整節課的課堂上，很重視學習方法的指導，在老師引領學生學習了第一次打白骨精之後，及時小結學習方法，讓學生在學習活動中學會學習；1、找句子。2、想特點。3、抓聯絡，想內心。4、練習朗讀這4個步驟，讓學生自讀自悟，學習第二次，第三次打白骨精的經過。
四、抓住“三”細細體會
在本課結束前，陳老師緊扣課題問：“課文為什麼要三變、三打？為什麼不寫一次呢？你們讀著感覺重複嗎？”讓學生知道三次內容層層深入，矛盾不斷激化，情節不斷推進，環環相扣，跌宕起伏，引人入勝。
篇三：《三打白骨精》評課稿
一、說教材：
《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。《三打白骨精》這篇課文屬於敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西遊記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的複述訓練。
二、說目標：
⒈熟讀課文，瞭解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
⒉抓住故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。
⒊學會按照課文提示簡要複述課文。
三、說重點：
引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。
四、說教學過程：
（一）播放歌曲《猴哥》，談話引入，揭題激趣
⒈簡介名著《西遊記》。
⒉說說孫悟空的本領。
⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統小說慣會用“三”字來設計小說情節，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西遊記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
（二）初讀課文，瞭解故事
找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（主要寫三個人物 白骨精三變，孫悟空三打 唐僧三攔）
（三）、品度語言，感受人物性格
圍繞學案的精讀指導，四人大組合作交流、彙報：
一、追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼？
2、交流出示句子，板書：貪婪、狡猾、詭計多端
二、追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼？
2、學生交流，著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰於不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強
三、追溯三次責怪，感受唐僧的性格特徵
1、孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
3、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？
四、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什麼？
五、練習複述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。
六、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的凶險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
