會考語文現代文閱讀複習資料

記敘文閱讀

一.基本知識：

1.特點：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人、敘事、寫景狀物為主要內容。

2.六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

3.表達方式：

(1)種類：敘述、描寫、議論、抒情、說明

記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。

(2)正確辨別：

A.描寫：是對事物、事件和環境所作的繪聲繪色、細緻入微的描繪與刻畫。

a. 從物件分：*人物描寫*環境描寫*場面描寫

人物描寫方法：*肖像(外貌、神態、衣著)*心理*語言*動作;細節描(對某些細小的舉止、行為或細微的事件、細小的景物片斷作仔細的描繪)

環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫的作用：襯托人物的心情;渲染或創設一種氛圍;交代季節、時令等;推動故事情節的發展(為下文作鋪墊)。

社會環境描寫的作用是為了交代人物性格形成和故事發生的時代大背景。

b.從描寫角度(方式)分：*正面描寫*側面描寫(也叫直接或間接描寫)

B.記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、發展、變化過程。

C.抒情：在記敘的基礎上抒發作者難以抑制的感情。

直接抒情、間接抒情(借景抒情、情景交融、託物言志、寓情於景等)

D.議論：在記敘描寫的基礎上直接發表自己的見解。

E.說明：是記敘的一種補充，用來解釋記敘文中需要加以說明的部分。

(3)體會不同表達方式在文中的作用：

敘述 是為了交代事情的時間、地點、人物及事件的前因後果

描寫 是為了生動表現人物或交代背景和襯托人物心情

抒情 是更好的表達作者的感情，增強文章的感染力

議論 能起到點明主題的作用

4.線索：

線索，就是貫穿整篇文章的情節發展和思想感情發展的路線。

文章線索的安排通常有以下幾種形式：

物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

5.記敘的人稱：

第一人稱“我”,好處是親切自然，真實可信

第三人稱“他”，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

6.記敘順序及作用：

(1)、順敘(按事情發展先後順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)、倒敘(先寫結果，再交待前面發生的事。)

作用：造成懸念、吸引讀者;避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

(3)、插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)

作用：對情節起補充、襯托作用;豐富形象;突出中心。

(4)、補敘(略)

*如何區別倒敘和插敘?

所謂倒敘，就是把事情的結局或後來發生的某件突出的事情提前到前邊來寫，然後按順敘的方法敘述事件。所謂插敘，是指在敘述過程中，由於某種需要，暫時中斷原來的敘述，而插進有關的另一件事情的敘述，即在一件事情的敘述經過中穿插進另一件事情。二者的.主要區別是：插敘不屬於敘述線索，插敘的內容一般只是一個片段，不是情節的主要環節;倒敘則屬於主要敘述線索，內容是事件的結構或主幹情節中某個最突出、最精彩的部分。

7.修辭方法及作用

常見的幾種修辭：

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、深奧的道理變得淺顯。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(3)誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節奏鮮明;增強語勢，長於抒情。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧;內容凝練集中，概括力強 。

(6)反覆：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力;突出人物性格。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8)反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結合相關語句分析。

其他修辭：借喻、借代、頂真、通感、呼告、反語、引用、雙關等

8.記敘中心和詳略：

詳略得當，能有效地突出主要人物和事件，更好地表達中心。

二.會考考點分析：

1.如何分析記敘文的段落結構：

①按時間先後順序劃分，即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段。

②按地點的轉換劃分。

③按事物發展的過程或思想感情的變化劃分。

④按描述內容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結構特點劃分。

技巧：簡單說就是合併同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意： 本段(概括或具體)寫了“誰——幹什麼(或”“什麼——怎麼樣”)

2.如何歸納文章的中心?

(1)常用的格式：

本文記敘了(描寫了)……的故事(事蹟、經過、事件、景物)，表現了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者……的感情。

舉例：《背影》通過寫車站送別，表現了父親對兒子的深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。

(2)歸納中心思想的方法：

a.從分析結構層次入手。概括各段大意的基礎上歸納出全篇的中心思想。

b.從分析人物和事件入手。

寫人為主的記敘文要從人物形象，人物的語言、行動等方面分析，從而歸納中心思想。 敘事為主的記敘文，要弄清事件所包含的意義，宣傳的道理，然後歸納中心思想。 c.分析文章的標題入手。有的文章題目本身就揭示中心思想，我們就根據題目內容進行歸納。 d.分析文章的議論、抒情成分入手。記敘文章的抒情和議論成分，往往能直接表達作者對所記敘的人和事的看法，同時又揭示出事物的本質，表現文章的中心思想。如《白楊禮讚》中，多次讚美白楊樹，抒發了作者的思想感情。這些抒情成分，就充分體現出文章的中心思想：“通過對白楊樹的讚美，歌頌北方農民質樸、堅強、力爭上游的精神。”

e.分析文章的開頭、結尾。

總之，歸納中心思想，要注意儘可能深入瞭解文章作者的有關情況和寫作背景，要充分把握文章的內容，還要從作品實際出發，不要以自己主觀的想法代替中心思想。

3、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味

(1) 重點詞語：

一方面要注意詞的感情色彩的變化，另一方面要注意詞的特定含義。

A、聯絡具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標緻”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然後才能對“標緻”作出準確理解。 是反語，表示諷刺。

例：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。(”《我的老師》)“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什麼要用在一個孩子的身上呢?聯絡上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

B、聯絡具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

如《小橘燈》的結尾：她的媽媽也一定好了吧?因為我們大家都好了。顯然句中加點的好運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

C、重點詞語還包括文中出現頻率較高的詞語、成語和指示代詞。不管是詞語還是成語，要回答的都是在本文語境下的基本含義。考生要查詢上下文相關資訊字樣，結合作者想要表達的思想感情來答出比喻義、引申義或深刻義。一般來說代詞“這”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前後句子的具體語境來作答。

(2) 重要句子的語境義。重要句子包括難句、修辭句、過渡句、呼應句、哲理句、總結性語句。

難句答題時需結合作者所要表達的思想感情，可分成“由表及裡的語境義”、“語言表達的表現點”、“思想層面的深刻義”、“作者言外之意的潛臺詞”等幾個層面來答。

修辭句要看運用的修辭及表達效果，

過渡句在結構上的作用或是承上或是啟下，或是承上啟下，主要是為了詮釋前面的內容或者結構上的照應。過渡句都是前呼後應，一般找到應句後還要答出呼應的作用，尤其是佐證的具體內容。

哲理句包括兩種，一種是引用名人名言佐證自己觀點或引出問題，考生要答出作者引用的目的;一種是作者自己寫出來的，這往往是文章的中心和閃光點，考生要認真體味，領會其內涵。

總結性語句包括開頭、結尾的抒情、議論性語句。分析時應答出句子在文中的作用及句子中流露出來的思想傾向和情感。

作用要從兩方面考慮，

一從結構上，常起A承上啟下(過渡)、B總領下文或C總結上文的作用、線索、照應前文(首尾照應)。

二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。

技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

4、培養學生解答開放性閱讀試題的能力

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

開放性試題一般有以下幾種型別：

①要求根據選文材料談看法、感受和啟示;一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。 ②結合實際闡述對選文內容的理解;聯絡自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。

③對文中的人物進行評說;先談這是個怎樣的人物形象，然後再說自己對他的看法。

④根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解;不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。

⑤聯絡實際對文中說明的現象提出合理化的建議和設想;注意措施的可行性。

⑥調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯絡;還有學科間的整合知識。

⑦發揮聯想、想像補寫有關內容。

⑧要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內容上緊密相關，在形式上一致。

⑨對文中的藝術手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然後按照賞析的基本步驟進行。

賞析中涉及寫作特色則可以從下面五個方面入手，找出文章在這幾個方面裡最突出的一、二個方面並要具體舉例加以分析說明：

A、分析中心：看中心是否鮮明、集中、深刻。

B、分析選材：看材料是否典型、新穎，詳略是否恰當等。

《誰是最可愛的人》作者在20多個事例中選了3個典型寫入文章。《桃花源記》頭尾略寫，中間漁人所見所聞詳寫都是文章的重要特色。

C、分析結構：看頭尾是否照應，過渡是否自然，層次是否清晰。

D、分析表達方式：主要是五種表達方式在以某種為主的情況其他表達方式的合理運用和搭配。

E、分析順序。看文章運用了哪種順序，有什麼作用。

F、分析文章的表現手法。記敘文常用的表現手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象徵手法、借物喻人、情景交融、前後照應等。

其他：借景抒情、託物言志、動靜結合的手法、寓情於景、情景交融 、以小見大、鋪墊、烘托、襯托、人稱，虛實結合、欲揚先抑(欲抑先揚)、卒章顯志、聯想、想象、正面描寫、側面描寫、直接抒情、間接抒情、照應、巧設懸念、誇張、比喻、擬人、敘述、描寫、抒情、諷刺等等。

G、分析語言：記敘文在語言的運用上有兩種型別，一是樸實無華，二是優美生動。分析時應把握不同型別的語言特色，還要結合作者的感情和態度。

⑴從語言的基本要求看：是否準確、精練等。

⑵從修辭角度看：主要是運用什麼修辭起到什麼作用。

⑶從語言的感情色彩看：是幽默還是諷刺還是莊重沉鬱、是冷漠、悲涼還是歡樂喜悅…… ⑷分析人物是否個性化：即人物語言是否具有鮮明的個性。

語言特點可從下列詞句中選擇：

樸實無華、形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。

注：必須結合具體語句分析。