如何做好國小語文教學實錄

一、揭題匯入，初讀交流

T：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著，《去年的樹》教學實錄之二。這是一幅多麼和諧美麗的圖畫呀。是嗎？

S：（猶豫著說）：是。

T：圍繞這隻美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

T：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找夥伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收穫？（教師巡視，學生讀書3分鐘）

T：讀著讀著，你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以說。

S：我想對課文提一個問題：樹為什麼要鋸掉？

S：我覺得收穫就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影……那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來後發現樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終於找到了樹變成了火柴。最後火柴被點燃了，變成了……

T：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？

S：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什麼這篇課文取名為《去年的樹》呢？

S：我發現了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。

S：我想提出一個問題，為什麼樹鋸成了木條，製成了火柴，點燃成了火以後，鳥兒還會對燈火看了這麼久，還唱起了那首去年的歌？

T：同學們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那麼大收穫了。這篇課文在語言上有一個特點，你們發現了嗎？以什麼為主的？S：對話。

T：它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數數一共有幾組對話？S：有四組。

T：哪四組，你數出來？

S1：小鳥和大樹的對話。S2：小鳥和樹根。S3：小鳥和大門。S4：小女孩的對話。

二、研讀對話，訓練朗讀

1、指導學習第1組對話，國小四年級語文教案《《去年的樹》教學實錄之二》。

T：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學生串讀對話。）

T：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎麼對話的？請你也就近找一下你的`好朋友來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

T：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）

T：老師發現她讀的時候，“我明年一定回來”，你能告訴我，為什麼要這樣讀嗎？

S：因為它答應……因為樹叫它明年回來，它答應了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。

T：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。

T：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。

S：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。

T：你的感受非常獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

T：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

2、自學三組對話。

T：他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組裡面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

T：請你們這一組。（指名讀）同學們他們這一組讀得怎麼樣？S：（猶豫著說）好。

T：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以誇誇他們。咱們跟他們直接對話，好不好？

S：我說小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

S：我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

T：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點，樣子要活潑一點，是嗎？

S：我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等於是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

T：這是你獨特的體驗，真了不起。

從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。是這個意思嗎？那麼就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看著螢幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎麼讀？開始吧。（生自由讀）

T：教師依次指名學生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最後齊讀訓練3遍。

T：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？

*角色扮演，體驗感知。

這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室裡，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學分角色一起進行）

T：小鳥，找到朋友大樹了嗎？S：找到了。

T：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快