加減混合運算的評課稿

聽了張老師的課，感覺張老師很適合教一年級的孩子，那和藹可親的笑容，親切自然的語氣，孩子們肯定喜歡，因為我都被吸引了。聽課後，有幾點體會：

1、注重教學情境的創設。

張老師為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點，摒棄學生較難理解的資訊窗，自己創設了一個“拿來拿走蘋果”這樣一個簡單的動態情境，為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的`積極性，同時創設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。

2、注重算理的教學，體現以學生為主體。

在學生根據自己的觀察，用自己的話把老師拿蘋果的過程清楚地說出來以後，張老師並沒有讓學生列算式，而把數字3、2、1板書在黑板上，讓學生說出它們所表示的意思以後，有讓學生根據著3個資訊提出問題在列算式，這樣學生就孩子把數學資訊與問題分得清清楚楚，深刻理解加減混合算式的意義。當學生在理解的基礎上列出算式之後，張老師沒有馬上讓學生算得數，而是及時的追問：這裡的為什麼用加法，這裡為什麼又用減法呢？引發學生繼續思考與探究，加深對加減意義的理解。

建議：同意樓上老師的觀點：

1、資訊窗的處理有點急，可能是快要下課的原因，學生大多數還沒有掌握好，特別是關於小魚的問題。

2、我覺得這節課缺少學生動手操作的環節，如果小猴釣魚的情節能讓學生用學具擺一擺，學生是不是能理解的更快更好？

3、在計算3+2-1=和4-2+1=時，如果讓全體學生都在本上寫一寫算一算，再交流理由，會不會好一些？