課堂評價語言的藝術性
一、評價語言的幽默藝術
幽默是一種課堂教學的語言藝術。課堂上教師幽默風趣的語言，能讓學生在開懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語文課上，教學《火燒雲》當學生們看到火燒雲那千變萬化的姿態時，我讓學生想象火燒雲還會變成什麼？一位同學站起來就說：“突然，天空出現了一頭牛，後面還有一堆堆的牛糞。”同學們聽了，哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。我順勢引導說：“火燒雲，那麼美，突然出現了牛糞感覺噁心嗎？”“真噁心！”“趕快把天空變得美麗潔淨一些吧！”我追問。“突然，天空中出現了一位清潔工，拿起掃帚把牛糞掃走了。天空又恢復了它的美麗、潔淨。”學生的回答令大家會心的笑起來。幽默的語言化解了課堂上的尷尬，讓學生們在笑聲中受到教育。
對於不同的情形，教師應做出靈活有效的評價。對於非此即彼，有唯一答案的這類問題，教師一定要加強評價的針對性、診斷性，以總結性評價澄清正誤，明確是非。有位老師在一堂作文指導課上（看圖作文：農貿市場），看到一位同學寫他用五元錢買了兩隻大公雞。於是，指導老師就在作文點評課上說；“同學們，我告訴大家一件新鮮事，今天我去農貿市場，看見市場內新開了一家雞店，那位老闆在吆喝‘快來買呀，膘肥體壯的大公雞五元兩隻嘍’……”還沒等老師說完，同學們就已經在下面小聲議論其中的問題了，用這種帶有幽默性的明確評語，使學生明白了說話、寫作要符合實際，否則會鬧笑話的道理，這樣有針對性的評語無疑給學生留下深刻印象。而對於解讀見仁見智的問題，更要採用導向性評語，這將直接影響學生思考的方向和思維的深度、廣度乃至教學的效果。
二、評價語言的生動性
生動形象的語言最富感染力。課堂評價要注意語言的生動形象。恰當的使用比喻、擬人、排比等多種修辭方法，能使評價更富感染力。
在學生取得成功時：“讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現。”“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背後的東西也讀出來了。”“寫得精彩，讀得振奮，老師聽得也振奮。”“真好，你們都有發現的眼睛。”
在學生迷茫時：“還有不同精彩的嗎？”“還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。”“誰說你戴著和老師一樣的眼鏡，我說你有一雙慧眼，你能把這句話讀讀嗎？”“真好，你們真有一雙發現的'眼睛，又找到了一處，還有沒有？再找出來就比較難了。你還能找到嗎？一雙雙發現的眼睛，靠的是會思考的大腦。”
在學生缺乏信心時：“誰來說說題目的意思，說錯了也不要緊。”“這首詩的意思是什麼，誰來猜一猜，猜對了表揚，猜錯了也表揚，表揚你的勇氣。” “老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。”
在學生答錯時：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，再把X字的字音讀準就更好了。”
這一句句動情的話語，似春風如春雨，催開了學生心靈的花朵，課堂上，學生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光。”
我們可以在口頭語言的評價上機智多變，最好能廣泛蒐集，加強積累，使評價語言定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評語，最好能讓學生學而不厭，聽而不倦。比如，在一堂作文點評課上，有位教師走下講臺，用賞識的眼光，用熱切的期望來鼓勵學生，感染學生。為此，這位教師用了一些這樣的評語：“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫。”“能恰到好處的模仿課文句式，學以致用，這也是創新的開端。”“全文新穎的選材，巧妙的結構，看的出你真費了一番心思。”“觀察細緻，勤於動腦，你是個熱愛生活的人。”“聯絡上下文，想想怎樣過渡才行？”“你的進步我們有目共睹，昂起頭，繼續前進吧！”“再想想文中的兩個例子有詳略的考慮嗎？”“這麼優美的語句配上工整的書寫該多好啊！”諸如此類的評語雖然只是隻言片語，卻傳遞著教師對學生的肯定，引導和期待，是教師一腔關愛的真摯流露。這樣的評語必定會深深打動孩子，並能使孩子不斷進步。
形象生動的語言評價激起了學生們學生的熱情，使他們學習的興趣更濃了。
三、課堂評價要適時
教師要善於捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。
在平時的教學中，學生們在回答問題或在作業本上出現錯誤是很正常的事，尤其是一些學困生，出現錯誤甚至是經常性的，這就特別需要教師的關愛，需要用愛心去喚起學困生的學習活力。例如，一名平時不敢回答問題的女學生，突然舉起了手，老師高興地讓她發言，可是這位學生在站起來後，一緊張，什麼都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。儘管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在隨後的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學生大膽發言，這位學生終於成功地回答了老師的問題，並贏得了同學們的掌聲。試想，如果面對學生的失誤或錯誤，教師採取的不是寬容而是嚴厲的訓斥，還會有這位學生的第二次發言和成功嗎？
四、評價語言要多一些欣賞和鼓勵
教師在評價學生時要儘可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感和成就感。特級教師於永正、賈志敏等老師就精於此道。特級教師於永正在一次公開課上不經意的讓一位男同學讀課文，這位同學把課文讀得正確、流利而又聲情並茂。於老師聽完他的朗讀後主動走上前去，微笑著和這位男生握手，並真誠的說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，也是送給對學生進行真誠評價的於老師。情感是人們對客觀事物在心理上及態度上的反應，積極的情感能使課堂充滿人文魅力。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響著兒童的情感。一個好的老師應該把握好學生的喜悅，產生積極的情感體驗，這樣可以最大限度的調動學生的積極性、主動性。在教師適時的評價語言下讓學生意識到我們在關注著其細微的進步，並和他一起分享著這種進步帶來的快樂，極力爭取學生更大的進步。
讓語文課堂激情飛揚，在語文課堂上恰當的運用評價吧！讓評價在語文課堂上伴隨學生快樂成長吧！
