體會藝術的心得體會15篇(合集)

在平日裡，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼要如何寫呢？下面是小編收集整理的體會藝術的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

體會藝術的心得體會1

本次的網路培訓，讓我對《指南》有了更深層次的認識，真正體會到《指南》的精神，講座中生動有趣的案例，豐富的知識理論，讓我對自己的工作進行了反思，對自己的思想、精神追求進行反思。尤其是對《指南》中藝術領域的解說，讓我不得不對自己進行反思。

《指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。那麼，教師如何創設?創設怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。

利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發現，探索音樂的內在規律;引導幼兒自己開動腦筋，動手操作，從中發現問題，並且尋找答案，學會學習。在音樂活動中老師除了音樂形式的遊戲化，還可以在教學具準備上體現遊戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習慾望。

我們要尊重幼兒自發的表達和表現，對幼兒的自由塗鴉行為要給予認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發模仿、自由塗畫。讓幼兒表達對事物的.感受，用幼兒自己的方式表示出來。當幼兒創作完成後，要給予他們展示自己作品的機會，老師要了解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支援、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。

作為一名教師，我們將在《指南》的引領下，有效地促進幼兒身心全面和諧發展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神!

體會藝術的心得體會2

通過李老師對《綱要》、《指南》的解讀，使我明白：藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”，使幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”的過程。《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”的教育理念。藝術部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。要讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣。

幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的`感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美。藝術貴在創造，我們在對幼兒進行教育時，我們要注意培養幼兒的創造力，要讓幼兒充分的發揮其自主性，不困住幼兒的思維與想象，多為幼兒提供機會，保護他們的天真與創造力。作為教師的我們更應該引導幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想象力去創造。而在幼兒活動中和設計課程的時候應該注意不要對幼兒的要求過多，不要過重的培養幼兒技術上的能力，我們應更重過程，教師應給幼兒創設寬鬆愉快的氛圍，開展具有遊戲傾向的藝術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。如，在音樂教育活動中，就要讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。藝術存在於生活，我們應該更加的注意生活中的藝術，培養幼兒在生活中感受藝術。我們應在平時的一日生活中就注重對幼兒藝術的培養與啟發，讓幼兒自信大膽的進行表演與創作，儘自己最大的努力讓幼兒擁有發現美、表現美、創造美的意願或能力。

另外，在個別化區域活動的環境創設中，我們應更好的營造氣氛，鼓勵幼兒藝術領域的發展，以新的教育理念指導幼兒藝術教育，克服以成人的評價標準去評價幼兒。重視音樂區的創設，活動室的不足應有幼兒的充分參與，美術區中應配備幼兒常用的創作材料和工具。

日常生活中，我們還可以根據幼兒的年齡特點和興趣，利用盥洗、如廁的時間組織幼兒欣賞更多的藝術作品，如欣賞名畫、欣賞不同的建築、欣賞音樂等，在生活中培養幼兒對藝術的興趣，培養培養幼兒發現美、創造美的能力。

體會藝術的心得體會3

批評是教師對學生進行教育的手段之一，作為一名教師，會經常面對犯錯誤的學生，當批評成為必須採取的手段時，教師仍需謹言慎行，現在，學生絕大多數是獨生子女，他們中普遍存在嬌氣，承受力差等特點，因此，批評作為慎之又慎運用的教育方法。

教師首先要明確批評所達到的目的。在批評學生時，要針對學生的某一種錯誤而進行，而不同的錯誤與不同的學生，其批評所要達到的目的是不同的。而不變的目的是讓學生知道為什麼錯，避免以後犯同樣的錯誤。學生所犯的錯誤往往是缺少考慮，衝動或者偷懶等原因導致，教師幫助學生分析錯誤的原因很重要。

其次，教師先調整好自己的情緒。個人的良好情緒是有利於批評的進行，所以批評前要先調整好心情心態，控制好情緒，穩定好自己的心情，去營造心平氣和的心境。只有心平氣和才能收到良好的效果。

再次，批評前要營造一個和諧的、溫馨的環境。儘量不在大眾場合批評學生，在安靜的環境和學生單獨談心，維護學生自尊。教師擁有了批評的技巧，藝術，才使批評達到育人的目的。我經常運用的方法是給批評加進色彩，這是一種有效的方法，能使學生不再畏懼批評，坦然接受批評。學生是成長的樹，加進色彩的批評就成了釋放麻醉劑的利刃，既削去歪枝斜杈又能呵護其心靈，維護其自尊。具體說明如下：

一、加入紅色的愛

紅色是溫暖人心的色彩，愛是教育永恆的主題。尤其是犯錯的學生，更需要老師的關愛，這些學生往往愛衝動，自制力差。可是無論犯多大錯誤的學生也渴望得到老師的理解與愛，因此，教師面對他們可以疾言厲色，但必須以愛為基礎的。如果愛心缺失，批評的行為就會缺位。教師必須善於控制自己的情緒，牢記失控的言行是放任情緒導致的。實際上，很多犯錯誤的學生心裡是擔心的，恐懼的，甚至有的誠惶誠恐。此時，單一的嚴厲的批評容易激起他更大的擔心，恐懼，甚至是對抗，逆反。研究發現：在嚴厲的批評面前，教師和學生心裡總會有不愉快，不情願，大多數學生不能坦然面對。所以，懂得在批評中注入愛心的教師，她的`語言一定是氣而不怒，眼神一定是怨而不恨，幾句由衷的話就會縮短師生的距離，如：孩子，我理解你，但是暫時不能原諒你的行為，過失。又如：孩子，在錯誤之前，你一定猶豫過，是你的弱點促使你犯錯……教師只有把批評看做是和學生的另一種交流，才有批評的效果。在加入愛的批評面前，學生的心會趨於平靜，頭腦會漸漸冷靜。為其改正錯誤打下基礎。

二、加入藍色的公正

藍色容易讓人想到大海，藍天，讓人心情豁然敞亮的色彩。公正是高尚師德的表現，是贏得學生尊重的重要因素。公正體現在調查分析貼近事實，不偏袒無偏見。公正還體現在就事論事，切忌翻舊賬，早已解決的問題不再提及，避免讓學生產生這樣的心理：老師從未原諒我的過錯。再努力也改變不了自己在老師心裡的印象。甚至產生破罐破摔的想法。畢竟，犯錯的學生有許多的優點，長處。不要因他一時的錯而全盤否定，這才是公正。公正的教師會贏得學生的心，他會真正思考自己的錯誤。

三、加入黃色的剖析

黃色代表警示，是引起重視的色彩。剖析錯誤是批評的重要內容，是育人的重要環節。任何人在犯了錯誤後，總是找出種種理由說自己是正確的，因而很難接受批評。同樣，學生也不容易認識到自己的錯誤。美國心理學家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示讚賞後，再聽到批評，心裡往往好受得多”所以，在中肯的分析中對其優點的讚揚是必要的。如：孩子，你一直善於動腦思考，有沒有更好的辦法解決問題呢？什麼想法或弱點使你一個好孩子沒能管住自己？在剖析中教會學生理智地分析問題，剋制自己的情緒，克服自身深的弱點，提高他們的對錯誤的思想認識。

四、加入綠色的幽默

綠色是賞心悅目的色彩，具有批評藝術的教師一定是不失幽默的，幽默是教育智慧的體現也是愛心的體現。學生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為你會說讓他注意，以後把字寫得平直點，而你告訴大家說這個同學在描述一句詩：“一行白鷺上青天……”或者說：這些字在玩翹翹板呢！這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

批評加入色彩，其實加入的是教師對受教育的一個個鮮活生命的尊重，影響，加入色彩的批評能使學生因錯而反思，因錯而成長，因錯而感恩，感恩教師的良苦用心，感恩教師的高尚情懷。

體會藝術的心得體會4

說起腰鼓，我現在的話可是滔滔不絕。最近，我們學校搞起了腰鼓特色，老師帶頭打起了腰鼓，而且我們學生也每人一個腰鼓。自從有了腰鼓，有的同學們可以說是爭分奪秒地利用一切可以練習的時間在練習打腰鼓。可不是嗎只要下課鈴一響，校園裡便響起了腰鼓聲。我們可不是打著玩的，而是我們學校要建立腰鼓特色啦！這不，為了迎接星期五的檢查，我們一直在學習打腰鼓。 腰鼓打起來節奏非常好聽。不信，你聽“咚啪，咚啪、咚咚啪……”，每次聽到這聲音我都有一種說不出來的感覺。總之，這種感覺很舒服，很奇妙。

打腰鼓還很好玩。我們許多同學都喜歡學習打腰鼓。一到練習的時候，我們大家都特別地興奮，似乎有使不完的勁。有一次體育活動課，因為老師家裡有事沒能教我們打腰鼓，大家傷心得不得了，做起遊戲來似乎也不開心。 腰鼓給我們帶來很多樂趣，還能鍛鍊我們的身體，真是一個好東西。

上週五是我們學校腰鼓操比賽的日子，“啪啪啪啪……”熱烈的掌聲響起，腰鼓操比賽正式開始了。第一支隊伍出場，啊，紅綢辮子！和我們班一樣啊。他們是我們的競爭對手，我目不轉睛的盯著，只見他們的動作整齊劃一，每個同學面帶微笑，表演實在太棒了，我不由得緊張起來。

時間一分一秒地流逝，距離我們班出場的時間越來越近，我的心跳也越來越快，如果忘了動作怎麼辦如果表演不好怎麼辦那豈不是丟了我們班的臉我深吸一口氣，努力讓自己平靜下來。只聽見一句“下面出場的是崇德五一）班”，頓時，我的緊張情緒煙消雲散了。上場後，我的腦子裡全是動作要領，我應著鼓點用力敲著。紅綢在眼前飛舞，就像蝴蝶在翩翩起舞。耳邊，同學們的鼓聲強勁有力，大家都賣力認真地表演著。

短短的'幾分鐘過去了，我們班的比賽結束了。隨著“崇德五一，爭創第一”的口號，我們退出了賽場。因為剛才賽場上的全神貫注和用力，我的額頭冒出了大滴大滴的汗珠。通過這次比賽我認識到集體的力量是偉大的，我們班是個團結奮進的班集體，優秀的班集體。

體會藝術的心得體會5

今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關於語文教學藝術方面的報告，收穫很大。現將自己的一點心得體會總結如下：

潘老師在報告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學生喜歡的老師。我覺得確實是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學生最喜歡的老師去發展自己。作為一名國中語文教師，具有較高的業務素質，淵博的專業知識是最基本的要求；同時，還要靠人師的魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，親近學生，肯定令學生欽佩，那麼，我們的教育成效就已經向成功邁進了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學生。但是，愛並不意味著遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續努力地實現著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。

潘老師在報告中從六個方面介紹了他獨到的.教學理念：把一個45分鐘變成有多少個學生就有多少個45分鐘；把老師備課的過程變成學生備課的過程；把老師講解的過程變成學生講解的過程；把老師命題的過程變成學生命題的過程；把老師批改的過程變成學生批改的過程；把老師總結的過程變成學生總結的過程。同時，通過小組教學培養學生的團隊精神、合作意識和競爭意識。

在報告中潘老師還提到好的環境對孩子成才的重要性。在社會這個複雜的大環境裡，學校的文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強調了周邊環境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。

會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記字詞，怎樣學好文言文等問題都做了指導。總之此次報告會為我們瞭解、學習最新的教育理念，借鑑有價值的教學方法，解決教學中的疑難，提供了思路和對策。我會在今後的教學工作中實現著教學理念和教學行為的逐步提高和發展。

體會藝術的心得體會6

美術系的學生都會有一次專業的採風之旅。每個人心裡一直都有一份自己的期待。雖然早就知道了美術系要出去採風，可是到了就要出發的時候，心裡有點激動和緊張，激動的是可以到其他學校及大都市參觀與交流；緊張的是這次我們大學中唯一的一次。我們要去的有四個省安徽、江蘇、浙江和上海，共十個地方。

5月9日早上，八點鐘，我們寢室的都把必需品裝好了，九點半我們幾個趕到火車站集合，同學們整裝待發，在火車站坐上了開往我們採風的序幕。

第二天的早上九點我們就到了杭州火車站，在我們去安徽黃山的路上，大巴車裡瀰漫著興奮與激動，看著安徽的那些大山讓我找到了一種歸屬感。經過了半天的路程，我們在下午四點到達了第一站的目的地——巨集村。有兩個導遊帶著我們全班進去。走到一個大池旁邊，巨集村溫柔的韻味已經讓我沉醉了。向對面看過去，眼前的景象讓我深深吸了一口氣，彷彿自己走進了一幅畫中，感覺像是畫廊聚集地，這時，我才對這採風的第一站有了點認識。據導遊介紹，古巨集村人獨出機抒開"仿生學"之先河，規劃並建造了堪稱"中華一絕"的牛形村落和人工水系，統看全村，就象一隻昂首奮蹄的大水牛，成為當今"建築史上一大奇觀"。堪稱中國古代村落建築藝術之一絕造型獨特並擁有絕妙田園風光的巨集村被譽為"中國畫裡鄉村"。但是天公不作美，斷斷續續地下著雨，讓採風活動蒙上了一層遺憾。下午五點半我們在村門口集合，然後回到酒店，結束了我們採風的第一站。

第二天早上七點，向我們的'第二站出發，八點多就到了黃山的腳下，我們分兩組上山，一組坐纜車，另一組步行上山。坐纜車的先到上面等步行上去的同學。可惜還是陰雨天，上面霧很大，有很多的景點都看不到。晚上我們都住在了上面。第三天早上，早早的起來看日出觀雲海，然後繼續我們的旅程；直到中午，我們才集體下山奔我們的第三站江蘇。

第四天早上我們就去了中國美術學院，在那裡參觀了他們的教學課程及作品，還進去包豪斯博物館參觀，給了我很大的啟發。下午我們去了我一直想去的杭州西湖，西湖很大，我們用了幾個小時還走不到它的三分之一。

第五天我們直奔江蘇的拙政園，江南古典園林的代表作品。全園以水為中心，山水縈繞，廳榭精美，花木繁茂，具有濃郁的江南水鄉特色。花園分為東、中、西三部分，東花園開闊疏朗，中花園是全園精華所在，西花園建築精美，各具特色。下午我們去虎丘——吳中第一山，三國的歷史所在地。

第六天早上我們轉去上海的中國館，那裡是中國傳統元素的集結地，在那裡可以看到很多中國的歷史與社會發展的步伐，也有古今的藝術作品。中午我們去m50創意園，在那裡我看到了藝術設計的創意，讓我深深的認識到設計的另一種表現方法。下午我們去黃浦江邊的上海的標誌性建築——東方明珠。是集觀光、餐飲、購物、娛樂、會展、歷史陳列、廣播電視發射等多功能於一體的綜合性旅遊文化景點。

第七天，早早的起來就去了我們採風之旅的最後一站——上海博物館。裡面開設12個專題陳列室：少數民族工藝館、中國古代青銅館、中國明清傢俱館等，在裡面我還看到了貴州德江的儺面具，也有一些正在逐步失傳的作品。下午乘坐火車返回貴州，踏上了歸途。

快樂的日子總是過得很快，而這次的採風之旅，我很慶幸很快樂能夠參加，和同學們一起體驗這次難忘的旅途，來這裡不僅僅是學習它的民族風情和都市文化，帶給我們更多的是感受和啟發，感受大自然帶給我們的美麗，感受社會的發展步伐給我們的那份啟發，讓我深深的認識到大都市發展的節奏及社會人們需求的那份創新，也知道自己有要走的路還很長很長。採風之旅，是我們以後懷念大學生活的一段美好回憶。

體會藝術的心得體會7

一、實與虛班主任工作是多方面的

班主任要做到既務實又務虛。班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，紮紮實實搞好班級管理。班主任必須深入到學生中去，認真瞭解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善於從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。只務虛不務實的班主任，工作難見實效。只務實不務虛的班主任，很難成為一個優秀的班主任。

二、管與放班級管理工作的物件是活生生的成長髮展中的學生

實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大於利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷入雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。

其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級長期目標，把握班級工作的整體思路。培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督。做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力。協調多方面關係，形成教育合力。學生能幹的，班主任堅決不要幹。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班幹部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。

三、嚴與寬嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起：

一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。

二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁。

三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。

四是要持之以恆，避免犯“冷熱病”，時緊時鬆。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。

同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關於錯誤的說明。他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

四、堵與導

在實際管理工作中，由於受到多種因素的影響，一些班主任採取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。採取“堵”的方式，減國小生犯各種錯誤的可能性，在一定環境和條件下是必要的、有利的'。它有助於形成良好的“小氣候”，從而有利於學生的成長。但僅僅靠“堵”是行的，過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力。二是從長遠來看，不利於增強學生的抵抗力與社會適應力。少數的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，採用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發問題卻不少。

因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制。多激勵，少批評。多引導，少說教。多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班幹部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀願望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點。要善於用英雄模範、先進人物的事蹟來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。

“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什麼是對什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示範，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。班主任正確處理好上述幾種重要關係，班級管理工作則可收到事半功倍之效。學生思想工作九忌一忌主觀武斷，不調查研究。

一見學生出了問題，就憑主觀臆測，憑印象武斷。

二忌簡單粗暴，不耐心疏導。動輒火冒三丈，我向家長告狀，或責令學生停課檢查，不因勢利導，不以理服人。

三忌家長作風，不平等待人。缺乏民主風氣，固執己見，不聽取學生意見。

四忌上抓讀書，不全面關心。只求學生埋頭讀書，不關心其課餘生活，致使學生孤陋寡聞，生活枯燥乏味。

五忌信口開河。不能言必行，行必果，工作無計劃，說話不算數。

六忌忽視身教，不以身作則。要求學生做到的事，自己不能做樣子。

七忌感情用事，不一視同仁。對優等生和顏悅色，姑息遷就，對差生聲色俱厲，冷眼相待。

八忌事務主義。不研究分析如何提高學生的思想政治素質，而是整天陷在日常瑣碎的事務工作中。

九忌故步自封，滿足於吃老本。平時不重視提高自己，落後於形勢，難於開創工作的新局面。

體會藝術的心得體會8

3月16--31日半個月內，我非常有幸的參加了慶陽市教育局主辦的中國小藝術骨幹教師培訓，讓我受益匪淺，通過多種形式的授課和各位教授、老師的精彩講解，使我對音樂以及音樂教學有了新的認識，下面談幾方面的啟示：

一、環境給我的啟示

大學畢業後，工作在基層國中，每天面對的文化課多專業課少，也沒有這樣的環境和平臺去鍛鍊、學習、提高。時間久了，感覺被環境同化了一般，沒有勇氣再唱歌，通過本次培訓，又感覺回到了學生時代，對藝術又有了執著的追求和熱愛，這種環境促使著我每天去練聲、彈琴、進步。

二、老師給我的啟示

本次培訓內容豐富，有音樂教法、合唱指揮、聲樂等多方面與我們息息相關的課程，下面就對本次主要學科以及老師的上課談點啟示：

1.《音樂教法課》，由中國音樂學院劉沛教授擔任授課，劉老師上課時這種兢兢業業的精神和對學員的親和力是值得我們每個老師學習的，在整天的教學過程中他從來不坐下講課，一直走動邊講邊肢體做示範動作，在講解某些關鍵內容時自己先躺在了水泥地上給大家示範動作，()最後還說了這樣一句話簡單又能啟發大家的話--“我覺得地挺乾淨的”。這真的讓大家當時都很感動，全場響起了雷鳴般的掌聲。另外，他憑自己淵博的知識把音樂和生活結合起來生動形象的講解使我懂得了音樂不僅僅是唱歌、彈琴等單一的形式，使我對藝術有了新的理解。

2.《慶陽民間音樂》，由隴東學院音樂學院馬登峰老師授課，馬老師通過多種形式的講解和媒體瀏覽使我對慶陽曆史文化有了全面的瞭解，以至於我在今後的教學工作中能通過音樂把這種文化滲透到課堂中， 不僅僅講解課本上的知識。

3.《聲樂課》，由慶陽七中張麗娜老師擔任講解，張老師不但傳授了她在北京學習聲樂的新理念、新思想、新方法外，還在每個學員的演唱中用生活例項形象生動的`分析每個學員的優點和不足，達到教學相長的目的。

4.《合唱與指揮》，由馮志巨集老師擔任授課，馮老師憑自己多年的經驗和紮實的專業功底，把他對合唱排練的技巧、方法、聲部的分法全部講給了大家，並利用四聲部合唱《香格里拉》，對指揮和歌曲的處理方面全面講解，使我完全擺脫了舊的一些觀念，不再認為大合唱就是比聲音的觀點。

5.《編配課》，由侯靖華老師授課，侯老師除了自己很強的演奏水平外還把自己平時積累、整理的知識點毫不保留的影印給了大家，一對一的指導使我們對伴奏的形式各方面都有了詳細的瞭解。

除以上這些課程之外，還有多種內容，有不同的老師講解，是我的心靈更加廣闊。

三、從學員身上得到的啟示

本次參加培訓的學員都是各縣的骨幹教師，各有特長，除了集體授課以外，聲樂、編配、指揮都是單獨表演，從大家的身上就能學到很多知識，取長補短，比如，聲樂方面，我就借鑑了華池縣翟老師在聲樂學習中胸腔共鳴的發聲方法，彌補我的不足，還有其他多為老師的先進方法促使我不斷進步。

四、觀摩給我的啟示

本次培訓期間到東方紅國小和隴東學院音樂學院參觀、學習，兩所學校的先進裝置、教學特色、老師們各自新穎的教學方式和整體氛圍促使我有了各方面的想法和自信，也使我在以後的教學中以他們為榜樣，多鼓勵、支援、引導學生全面發展。

最後，感謝教育局給我提供這個平臺，使我又有了新的目標， 我要通過本次培訓每位老師傳授給我的知識和自己的努力，盡力給學生上好每節課，做一名優秀的音樂教師，為了理想中的教育事業，我將自強不息、努力學習！

體會藝術的心得體會9

這個學期，我利用業餘時間仔細研讀了魯巨集飛老師的《課堂教學藝術研究》。這本書介紹了教學藝術的相關知識與方法。書的最後一頁有這樣一段話，說出了我對課堂教學的憧憬。課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術，授業有方，解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中掌握知識。從而儘可能充分提高課堂教學效果。下面就本書內容談一下我的一些心得體會：

一、課堂教學是一門藝術。

一直以來，我對課堂教學有一些偏見。課堂上，應該嚴肅、莊重。課堂是傳授知識的場所。只要讓孩子學會知識就可以了。於是，我的課堂枯燥，乏味。對孩子沒有吸引力。魯老師有著不同得看法，他提出課堂教學是一門藝術。之所以這麼說，是因為課堂教學能給予老師自由創作的餘地，使老師可以像音樂家、美術家以及文學家那樣進行藝術創作。教學藝術是教師鑽研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧結晶。

二、課堂教學講究方法、策略。

這本書主要涵蓋了課堂匯入藝術、語言藝術、講授藝術、節奏藝術、提問藝術、舉例藝術、啟發藝術、應變藝術、幽默藝術、結課藝術和評價藝術等幾方面。從課堂教學的各個環節進行了細緻的講解和方法的指導。比如，課堂匯入就有8種方法：

1、直接匯入法，

2、審題匯入法，

3、懸念匯入法，

4、情境匯入法，

5、演示實驗法，

6、典故匯入法，

7、銜接匯入法

8、例項匯入法。根據不同的教學內容選擇合適的匯入，為一節課的開始做好充分的準備工作。

三、教育的主體是學生。

課堂教學，教的是知識，教的物件是學生。知識是死的，學生是活的。課堂教學的藝術性不僅在於對課本的深入研究，更在於對學生的深入研究。在每一個環節中。都體現了學生作為學習的主人的重要性。一切為了學生開心、快樂的學習。才能事半功倍。

四、不斷提高自身素質。

即使設計好一節課。但是在課堂上仍會出現偶發事件，失誤，甚至是山窮水盡的地步，需要教師急中生智的化險為夷，才能柳暗花明又一村。課堂教學藝術對教師提出了更高的要求。教師要有豐富的學識做後盾，還要學會自我調控，實事求是，客觀的處理。因此，要不斷的為自己充電，提高自身的素質修養。

書中提到在學生髮言時一定要讓學生把話說完，這一點對學生髮言特別重要，有的學生由於種種原因，可能開始發言時語言不清，但經過停頓，也許講的很好，老師要把握好時機，給學生時間，並且老師要學會傾聽，傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的.智慧。特別是一些年輕教師在這方面更應當注意，學生髮言時，學生稍有停頓，便叫其它學生，這種做法很不妥當。

書中談到了幽默藝術，這一點對學生也很重要。有時上課，學生回答不出來了，課堂上容易出現沉悶的氣氛，或者學生講錯了，課堂上鬨堂大笑，在這個時候應當做出適當的藝術調節，促使學生把注意力轉移一下，老師想辦法幽默幽默，有時老師適當加入一些調皮話，加入一些歇後語都會起到想不到的效果。這樣不僅解決了學生講不出來的尷尬，同時為引入下一個問題作好準備。假設學生講的離題了，或者錯了，這就要求教師用一點幽默藝術把方向回到正題上來，還讓學生覺不出尷尬。

書中多次談到無論什麼藝術，最重要的還是精心備課。每個老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。對讓學生講課來講，這更重要了，要把講課過程中所要發生的可能性都要有所準備。這說起來容易，做起來很難的，因為如果不仔細想，所發生的問題你是根本想不到的。有些東西一些參考資料上也是沒有的。要在細微處下功夫，研究教材充分，讓學生上課時才得心應手，遊刃有餘。所以要想使學生上課發揮出最大效能，教師課前的精心備課是必不可少的，不然課堂上出現的一些問題你如果心中無數，很容易造成課堂的混亂。

書中還談到舉例藝術，這一點我也很感觸，數學是一門生活科學，生活中處處有數學，在讓學生講課時，可以適時提示一些問題讓學生講，這樣學生講起來生動有趣，能調動學生積極思考。

所謂教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學藝術，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鑽研業務的教師，做一個課堂教學藝術高超的教師。

體會藝術的心得體會10

從剛開始選擇這門課程時並不知道這門課程能學到什麼有什麼用，但是接下來的瞭解和學習使我大開眼界。

藝術來源於生活，也創造於生活，更是美於生活。

這個網路課程讓我很受益，講了很多優秀大師的作品，而欣賞這些優秀作品能提高我們的審美能力，有助我們提高大學生的藝術修養和文化素質，更有利於我們大學生向前發展。

現在的網路課程視訊讓我們現在掌握相關的學科基礎理論知識，對於學好藝術概論有至關重要的作用。

哲學、美學、心理學、社會學、倫理學等學科與藝術密切相關，掌握這些學科基礎理論知識，可以互相溝通，相得益彰。

同時對加深對藝術理論理解的深度和廣度具有十分重要的意義。

我堅信學習了藝術概論這門課程後，自己的藝術修養藝術氣息都會慢慢上升，努力的完善自己。

我們要把從課程上學習的基礎知識理論聯絡實際，是學好藝術概論的'根本法則。

理論來源於實踐，其生命力在於對人的實踐行為的概括和指導。

理論如果不聯絡實際，就是教條，不但無益甚至有害。

藝術理論可以幫助我們更加精闢地理解專業課所講授的內容，提高我們對生活的藝術感悟力；反過來，較高的藝術感悟力對於提升我們的藝術理論水平，促進我們對藝術現象的理論思考具有十分重要的意義。

體會藝術的心得體會11

4月27日有幸聽中心校請的宋文娟老師為全鎮教職工做了題為“班級管理與心靈溝通”的專題講座。其講座切合我們一線教師的實際，具有很強的指導性和操作性，我聽了後獲益匪淺，猶如在昏暗的教育之路中找到了一盞明燈。

講座以淺顯的語言，具體的例項，深入淺出地向我們闡述了教育管理之道。其主要從五方面談了管理班級的藝術：一是班級制度；二是班級文化；3是日常事務；4是班級溝通；5是特殊群體；其中我最欣賞的班級溝通包含三種（家庭溝通、班級班委、特殊群體）

（1）班委選舉的藝術，即培養一批優秀的班幹部，協助自己做好班級常規工作；

（2）是與學生相處的藝術，即要與學生打好交道，讓自己成為學生喜歡的老師；

（3）是與家長交往的藝術，即是在工作中要得到家長的充分信賴和肯定，讓家長成為自己教育工作中最得力的幫手。其中談到“與家長交往的藝術”這點，令我感受頗深。

講座中講到：“家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的.教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在於班主任與家長的聯絡，形成家校聯合的工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。”這不僅讓我們懂得了家庭教育與學校教育緊密配合的重要，更讓我們認識到作為一名教師，應該主動與家長聯絡，同時應該注意與家長交往的方式等。確實是啊！教育工作之所以具有複雜性，主要的原因就是它的工作物件是人，是形形色色的各類人。這其中不單包括學生，還包括家長。我們教師要做好本職工作，實在是需要具備很強的教育教學工作藝術。

講座中說到：“通過研究發現，學生家長大體分為五種型別：保姆型、專家型、護犢子型、志願者型、嘮叨型。”“針對不同家長型別，準備不同的教育策略。與家長溝通的內容：報喜不報憂。方法要因人而異。最終目標是：爭取支援與配合。這些觀點使我猶如在昏暗的教育之路中找到了一盞明燈。

班級管理學問多多，我們作為一線的教師必須努力學習業務知識，提高業務能力，常抓常新，才能無愧三尺講臺。

宋老師說的一句教育名言使我感觸很深：“真正的教育是心心相印的活動，唯有從心理髮出來的才能到達內心深處”。

體會藝術的心得體會12

時光匆匆，到雄中已經頂崗實習了一個多月，在這段期間，我也學習到了許多東西，我們高一語文組組長，也就是我的指導老師，教給了我很多教學方面的技能技巧，讓我受益匪淺。

其中讓我記憶深刻的就是在課堂上怎樣讓一堂語文課由刻板乏味變得生動有趣，引人注目。“巧設問題”是非常好的一個方法，在課堂上，並不是單單教給學生知識，更是學會怎樣更好地引導學生，啟發學生學習的思路，讓他們即使在沒有老師的情況下，也能在自主學習中獲得良多，而“巧設問題”正可以達到這個目的。

找到了方法固然很好，但是更重要的，是抓住這個“問題”，“問題”的設計一定要巧妙，而不是空洞乏味，或是瞭然無奇，多此一舉，更不可太過簡單或太過複雜，“巧設問題”這個環節不僅不可以省去，更要加以重視，一個巧妙問題的生成提出，不僅可以引導下一部分課程，在某種情況還可以推動課程的'進行，活躍課堂的氛圍，讓整個課堂變得充滿活力和趣味，更可以讓學生抓住整篇課文的重點，對其有極為深刻的記憶。

但是，一個巧妙的問題，不僅需要老師對教學重難點有著深刻的認識，能夠精準把握重難點，而且要對自己的班級學情有著清晰的認識瞭解，根據課堂中學生的不同，調節自己設定的問題，讓整個課堂有序合理地進行，是非常難以做到的，這也是我以後需要努力的地方。

巧設問題，也是一門藝術，需要我以後更加努力，把握好教材的重難點和學生的學情，讓學生有興趣上語文課，愛聽語文課，掌握好語文的知識。

體會藝術的心得體會13

篇一律的訓練，從而扼殺其想象與創造的萌芽。例如：自己在美術活動《小雞》中，幼兒根據主題活動進行大膽的操作繪畫，最後在作品展示中，我發現灝灝小朋友的畫面塗的全部都是黑色，剛看到作品時孩子和我的反應都是“啊”怎麼畫面這麼髒啊。可是，當我請貝貝小朋友講述作品時，孩子講得非常好，他說：“小雞找不到媽媽了，他的心裡很傷心。“所以畫面塗成黑色的表示壓抑。可見孩子的`想法很獨特很有創意，作為教師的我應當瞭解、傾聽幼兒藝術表現的想法和感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人的標準來評價。我在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。

藝術表現與創造中，所提的教育意見應尊重幼兒自發的表現與創造，並給予適當的指導。我有時在美術展覽區可能為了牆面的美觀，而在教學中進行了一些教師的示範畫等等，因此導致幼兒的作品有一些“整齊劃一”，從而缺乏幼兒個性的創造，忽略了幼兒藝術的體驗。幼兒在活動中沒有自發的表現和創造只是根據教師的構圖而進行機械的模仿，這樣的藝術教育是失敗的。

通過學習《指南》，給我老師指明瞭藝術教學方向，指導老師如何幫助幼兒藝術領域的發展。正如陳園長對我所說“學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐。”只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

體會藝術的心得體會14

1、適應學生髮展，分段設計課程

義務教育藝術課程分階段設定：

第一階段（1~2年級〉以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到國小分科課程的過渡銜接；

第二階段（3~7年級）以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的.藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；

第三階段（8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1一2項藝術特長，與高中模組化教學相銜接。

2、聚焦核心素養，組織課程內容

聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（欣賞評述）、表現《造型表現）、創造（設計應用）和聯絡、融合（綜合探索）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織課程內容。

課程內容堅持以中華優秀傳統文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑑人類文明優秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術價值相統一。

3、體現藝術學習特點，優化評價機制

圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。

明確評價依據，改革創新評價的任務設計、題目命制、評價方式；

強調評價的統一要求，重視藝術學習的過程性、基礎性考核與評價；

尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考核，體現教、學、評一致性。

體會藝術的心得體會15

課堂提問是國小數學課堂教學的重要手段之一，是教師根據教學需要設計的誘導語言，是傳授知識的媒介物。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學資訊，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結構進一步深化，還能促使教師瞭解學生，以便因材施教，有的放矢的對學生進行教育和教學。

1、提問內容要難易適度

教師在設計問題時，要根據具體內容，結合具體物件，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論對於提問有重要的指導意義，把問題提在學生的“現實發展區”，學生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助與學生思維能力的'鍛鍊，而且會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣。提的問題太難，學生經過努力仍百思不解，也只會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要把問題提得比學生的現實發展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發展區”轉化成“現實發展區”，學生的知識和能力就能得到發展，教師的提問才會產生較好的效果。

2、準確把握提問時機

提問可以在單位教學時間內任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個最佳時間的選擇問題，在一個完整的單位教學時間內，只有少數幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善於察言觀色，注意學生的表情和反饋資訊，及時抓住這些最佳時刻。一般來講，教師提問有課前複習提問、匯入新課的提問、課間引導啟發學生思考的提問和課後總結性提問。雖然一節課中提問次數沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什麼內容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態，這時多提一些回憶性問題，有助於培養學生的學習積極性，喚醒、激發學生的學習興趣，起到使學生集中注意力的作用；當學生思維處於高度活躍狀態時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助於分析和理解所學知識的內容，進一步強化學習興趣，並使學生保持積極的思維狀態；當學生思維處在由高潮轉人低潮階段時，多提一些強調性、鞏固性、和非教學性問題，這時，可以重新激發學習興趣和積極性。