音樂專題工作組實驗計劃

一、課題的提出

國小音樂是藝術教育的一門重要學科，音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。因此，在教育教學中，我不僅要注意學生的興趣，還要注重培養學生的創新意識與音樂創造能力。

二、實驗的目的及意義

在課程改革課堂教學中，激發學生的主體意識，促進自主創新，尊重學生的個性發展，是培養學生創新精神和實踐能力的大前提，因此，我們要以學生髮展為本，啟用學生的主體意識，給學生一個自己探索的空間和機會，激發獨立自主參與探索的過程，愉快學習，主動發展。營造民主氣氛，鼓勵學生全員參與並保持良好的心理狀態，在輕鬆、愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以活躍思維，拓展思維，而且在思維動盪中增強記憶力，從而發揮人的潛在智力。

三、實驗的基本思路

音樂作為表達人類的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎，以特殊的藝術形式，抒發人的內心情感和思想感情，同時又通過對美妙生活的豐富聯想，用“以聲表情”的方法創造出聲情並茂的聽覺藝術，所以人們說音樂是情感的藝術，是創新的藝術。

1、樹立“大音樂“教育觀

首先要變音樂教育是繼承中華民族傳統文化知識事業為在繼承的基礎上推動創新的事業，其次，要從追求教學質量的`提高轉變為追求教育質量的提高，對學生的評價不能只看分數，要看學生的思想品德，審美情趣，身體素質，行為習慣，學習熱情，科學精神，創新能力等綜合素質。

2、善於挖掘音樂創造教育因素

音樂教育內容在創造教育中有著得天獨厚的條件，音樂作品蘊涵著豐富的創造力，需要教師善於挖掘，巧妙設計，精心構思。首先教師要以自身的創造精神感染學生，帶動學生，開啟學生智慧的大門。

3、把學生推到學習的前沿

音樂藝術教育學科是情感藝術，要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去唱、去演，去感受和體驗。“人是在活動的時候，才進行思考，賦予情感，做出判斷的”。

在音樂教育中滲透創新教育，貴在極力學生參與創造，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，學生才會學得生動，學得活潑，才能主動發展。培養學生創造性思維能力決不是“水中的月亮，鏡子中的花”，可望而不可得，但學生創造性思維能力不是驟然產生的，創造精神也不是突然降臨的，而是需要音樂教師點點滴滴加以培養的。

四、實驗原則

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展。重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等基本理念，遵循新課標的要求與內容進行實驗。

五、實驗方法

培養學生的創新能力是現今學校教育的重要內容，21世紀的學生應具備創新的意識、膽識和良好的創新意識品質。音樂學科為學生提供了自由、廣闊的想象與創造的空間，教師在音樂教學中應注重營造和諧、民主、輕鬆、愉快的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創設高度自由的想象與創造的環境。以此來培養學生主動、熱情的學習態度和高漲的學習動力，有效的掌握知識、技能，拓展學生的思維想象空間，培養學生的創新意識和創造能力。

藝術創造的源泉是社會生活音樂是人們對生活的內心感受和體驗，是對生活的客觀反映與表現，也是對精神意識的高度昇華。在我們生活周圍有許許多多的場景都是創造音樂的良好素材，看到了那種場面，就會使人聯想到其中或輕鬆活潑、或莊嚴雄壯、或悠揚悅耳的聲響，教師如能充分的利用這樣的構思來引導學生聯想音樂、創造音樂，並運用適當的樂器來演奏表現音樂，就能使“樂中有景”、“景中有樂”，形成現實與想象的統一體。

1、通過自然景象中的音景結合培養學生的創新思維和創造能力

2、通過日常生活中的音景結合，培養學生的創新思維和創造能力

3、通過其他形式中的音景結合，培養學生的創新思維和創造能力

4、培養學生的創新思維和創造能力的優選方法

A、發現法

B、問題教學法

C、情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學方法。

D、討論法

5、設境表情、感受、表現歌曲

6、趣味導演、激勵想象

總之，在音樂教育中，教師要善於動腦，組織好各個環節的教學，用生動、形象、甜美的教學語言和動聽的歌聲與伴奏打動學生的心扉，喚起學生的美感。

六、實驗步驟

實驗時間：

20××年9月—20××年9月

實驗安排：

20××年9月—20××年9月 實驗研究階段，形成階段性研究報告。

20××年9月—20××年9月繼續研究階段，形成階段性研究成果（論文）等。

20××年9月—20××年9月繼續研究階段，總結、驗收實驗階段。