無限信仰書籍的力量日誌

非常贊同親近母語的主張：童年應當是快樂的，語文教學應當是簡單的。

所謂簡單就是：教師發自內心地熱愛閱讀、思考和寫作。腹有詩書，落筆千言。然後帶著一班孩子，六年一日，漸行漸遠——興致勃勃地閱讀、思考和表達。

源於閱讀的平和與浩然

讀、寫、教，歸根到底，獲益最大的是自己，不是別人。

教育的意義在於使人擁有幸福美好的一生；播種幸福的第一要義，是讓自己活在幸福之中。我是教師，我的職責在於教書立人，想讓學生愛讀書，比措施更重要的，是教師先做讀書人。因為，源自心靈和氣質的薰陶，其作用，比起方法層面的抓，必定更加深刻而久遠。當書卷氣伴隨著幸福感，洋溢於你所在的空間，親和力、同化力便自然生髮了。

而且，這樣純淨的讀，會使教師心態趨於安詳平和。而安詳平和，是做好一切工作的前提。因為平和安詳好比一方廣袤豐沃的田野，只有在這裡，才可能期待播種豐厚的收穫。

《吉檀迦利》是我百讀不倦的詩篇。到了高年級，我會帶學生一起背的。

融會貫通、暢遊古今的感覺，是妙不可言的。

弗吉麗亞·伍爾夫說：越讀越覺得，世界上的書，原來是同一個人寫出來的。

在著名的《西雅圖宣言》裡，那個印地安酋長說：總有一天你們會明白，其實我們紅人的神和你們的上帝是同一個人。

道的隱機坐言，佛的解脫定禪，儒的正心誠意，都是希望達到接近宇宙本體的絕妙體驗。而這種體驗，我在閱讀中得到了。那就是：萬化歸一，人我一體。

卡萊爾在《文人英雄》中寫道：偉大的靈魂總是忠誠地服從、敬慕在它們之上的東西，只有渺小而平庸的靈魂才是另外一種樣子。即真誠的人，本性上都是順從的人，只有在英雄的世界裡，才會有對英雄業績的忠誠服從。

沉浸於書籍，沉浸於偉大的語言和思想，虔誠地膜拜，貪婪地汲取——低到塵埃，然後開出屬於自己的教育和教學的花朵。

作為個人，這叫養我浩然之氣；作為語文教師，這叫打造專業成長的底氣。

和孩子們一起讀

曾經的驕傲：男生四年級讀《復活》。女生六年級讀《簡愛》。

接觸親近母語之後，想法改變了：兒童就應當讀兒童的.書。

一年級拼音結束之後，帶著孩子做兩件事日有所誦和手不釋卷。

第一件事是日有所誦。《３６５夜兒歌》。“天黑啦”“長城長”“小木偶”“誰家的豆倉缺了口”。之後是兒童詩《神奇的窗子》。讓孩子們背這一首：

梳子

謝武彰

媽媽用梳子，梳著我的頭髮

我也用梳子，梳著媽媽的頭髮

風是樹的梳子，梳著樹的頭髮

船是海的梳子，梳著海的頭髮

“誰來接著寫呢？”於是我們聽見——

飛機是天空的梳子，梳著雲的頭髮

小鳥是大樹的梳子，梳著大樹的頭髮

小蟲是野地的梳子，梳著草叢的頭髮

汽車是城市的梳子，梳著馬路的頭髮

下課了，正於一片鬧騰中聽讀，突然有人對我喊：“老師，你也是梳子！”

“那我梳什麼呢？”

“我們喜歡語文課。我們喜歡聽老師說話。”

“哦，”教師脫口而出：

老師是童心的梳子，梳著童心的頭髮

日記帖在網上，日記念給孩子聽。於是孩子們覺得寫作不那麼可怕了。這就叫以寫帶寫。

第二件事是手不釋卷，就是帶領孩子讀童書。在課堂上，經常給孩子故事。於是學生日記有一個專門系列：《聽薛老師讀的故事》；家長會上，繪本也成了必不可少的好東西。

我是一朵秋雲，空空地不載雨水，但在成熟的稻田裡，可以看見我的充實。

我是一朵輕雲，素素地不染色彩，但在孩子成長的日子裡，有我的豐盈和美麗。

為什麼？

因我時時記得，教書立人是我的職責。

因我時時記得，無限信仰書籍的力量。