七年級英語評課稿(集合8篇)

七年級英語評課稿1

莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功紮實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調得，表情親切，教態良好，有親和力。

優點：

1、對於音標的教學，能夠融會貫在詞彙的教學中，能夠使學生更好地掌握。將書本後面的`音標教學自然地融入在生詞中。

2、創設情境，對party情境的創設，由熟悉的學生入手，情境真實。

3、教授always等頻度副詞的匯入非常自然，幫助學生更好地突破這個難點。

4、之後引向聖誕節，是對相關知識的一種遷移，同時也檢驗了學生對知識的掌握情況。

5、教師課堂用語簡潔明瞭。

6、板書有層次。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

七年級英語評課稿2

小莊老師的這一堂課選自七年級上冊Module8 unit1 I always like birthday parties.的第一課時，教學重點是處理一些新單詞和頻率副詞的用法。這是一節清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。在教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲匯入，充分調動起學生興趣。良好的.開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動匯入新課，使學生的注意力在最短的時間裡，被啟用。接著教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

2、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

3、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。自然而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言等，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

七年級英語評課稿3

李老師的這堂課，清晰實在、紮實系統、動靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功精彩的英語課。

教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲、謎語、遊戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的`綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

唯一感覺不夠的在每個活動的開始學生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問題。

七年級英語評課稿4

李老師的這一堂課，充分考慮了七年級學生的學習規律，打破傳統的教學思路，使課堂避免了枯燥乏味，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

　1、以教材為基本，但又不拘泥於課本。

用一首lazy mary的.兒歌引出單詞，教師不是單一的教單詞。而是詞中有句，句中有詞。李老師在引入本堂課的重點句型時，利用自己的全家福，使學生的注意力再次集中，體現了一個"活"字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　2、分組合作，反覆操練,創設情境進行教學。

李老師在這個環節通過讓學生門扮演各種角色來反覆操練When does he usually go to school?這個句型。根據課本內容來創設情境，將學生引入情境，學會運用。在活動中突破難點，在活動中發展能力。內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　3、注重評價，有益於學生認識自我、樹立自信。

李老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool….再有設定了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，並培養學生間的合作意識。

建議：聽說讀寫四個環節中可在“寫”這個環節中加強一下練習。

在聽與做的活動任務中，教師應該走到學生中間去，看看是否給學生聽幾遍，才能照顧好全體同學，以培養學生專心聽的良好習慣。

七年級英語評課稿5

X老師的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲匯入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動匯入新課，使學生的注意力在最短的時間裡，被啟用。接著教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的`教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。X老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

七年級英語評課稿6

本節課是七年級上冊Module2 My family Unit1 Is this your mum?的第一課時。作為新畢業的老師，陳老師的課堂組織得很有條理，完成得也很不錯。

本節課的亮點有：

1、教師的個人素質很好，很有激情，從而使課堂的氣氛很活躍。

2、新詞的呈現，陳老師採用了很直觀的照片來講述，以老師本人家庭的成員為載體，很有吸引力，聚集了學生的注意力。

3、講述新詞的時候用發音的方式來讀，讓學生比較的好記住，這個方法值得保持。

4、本結課從詞到句子的呈現到操練，緩緩漸進，過度得很自然。

本節課需要改善的'地方有：

1、本節課的教學重點沒有突出，名詞所有格應該加以體現，並讓學生注意。

2、聽力部分的指令需要改善，應該是言簡意賅，學生也容易聽懂，並會去實施。

3、教師的課堂話語多了點，留給學生反應的時間應該多一點，不然顯得有點喧賓奪主了，沒有發揮學生的主體性。

聽完本節課後，發現新教材中有很多的問題還需要我們去探討。

七年級英語評課稿7

我們組開課的課題是七年級下Module11BodylanguageUnit2Herearesomewaystowelcomethem。教學目標是通過對文字的學習，學生能夠製作一張關於介紹各國的社交禮儀的海報。謝老師在這節課中，對學生閱讀技能的灌輸做得比較到位。整節課思路清晰，緊緊圍繞bodylanguage這個話題進行閱讀，並做到了“以生為本”，展示了溫州外國語學校婁橋分校學生的精彩。接下去我從兩個到位和兩個不到位來評價謝老師的課。

一．閱讀技能灌輸到位

1.在skimandmatchthepictureswitheachparagraph中，謝老師不僅僅讓學生通過跳讀快速找出答案，並以追問的形式“Howdoyouknowthat？”指導學生如何通過關鍵詞快速找出答案的能力。

2.在第二段與第四段的文字閱讀中，謝老師讓學生通過上下文的閱讀猜測詞義“personalspace”和“rude”，培養了學生重要的閱讀技巧，使學生在將來的閱讀中不會一味得依靠字典解決生詞，而是在理解的基礎上準確猜測詞義。

3.在第四段的閱讀中，謝老師讓學生關注了文字中的好句子：Itisn’tpolitetolookatpeoplewhenyoutalk。並讓學生以操練it’s/isn’tpoliteto…的方式，複述了前面三段中提到的各國的社交禮儀，而不是枯燥的毫無場景的機械操練句子，並緊扣主題，做得非常得美妙。

4.在讀後，謝老師讓學生根據文章的outline複述課文，培養了學生平時在閱讀時應熟悉各段的關鍵內容（以關鍵詞的方式體現），並根據關鍵內容複述課文的能力。文章的框架閱讀，也促使學生以後在寫作中關注自己的文字框架，根據文字框架進行寫作的習慣。

二．深層閱讀的'實施到位

一篇文字存在於教材，一定是有存在的價值。在教授整篇閱讀文字前，教師應熟知編者的意圖，解讀文字寫作的意義，然後加上自己的理解對文字進行再次解讀。在這個基礎上，對文字閱讀方式進行處理。例如，謝老師經過自己對文字的理解和挖掘，發現personalspace能夠發散學生的思維，通過提問學生何時需要personalspace，讓學生對私人空間進行思考，也讓學生在平時的交往中注意到personalspace對於人的重要性。

其次，儘管一堂精彩的課堂，仍然存在明顯的問題，值得引起我們思考。

一．對學生的複述課文引導的不夠到位。

教師在設定教學的每一個過程都是為最後的輸出活動而服務，因此很自然在實現每個小步驟的過程中，都離總目標更進了一步。複述是對文章的整體理解進行檢測，更是為最後的活動輸出做鋪墊，因此教師在每個段落的教授過程中，應該引導學生關注關鍵詞句，幫助最終的複數。

二．大活動對學生的能力拔高和知識的拓展，設定不夠到位。

學生在整個文字的閱讀過程中，獲得了好詞好句，獲得了文字的關鍵資訊，在複述課文過程中，熟悉了文字框架和文字關鍵內容。而最後的大活動設定，依然是對課文關鍵內容的提取，很明顯降低了學習任務。既然，學生已經在掌握紮實的情況下，應該對語言知識運用到學生的實際生活中，顯得更加有意義。因此，活動可以改為兩個層次。（假設一群來自各國的學生來到我們學校，學校要求學生用祈使句的方式製作一份海報告訴全體學生各國的社交禮儀；並寫出一份介紹中國的社交禮儀告知國際學生。）讓小組的學生根據自身的情況選擇，能力弱的學生選擇前者，能力強的學生選擇運用語言知識製作一張關於介紹中國的社交禮儀的海報。這樣的活動設定也能照顧到各個層次的學生，做到因材施教。

當然，以上更多的是自己對一節閱讀課的思考，關於閱讀教學，我相信我們要走的路還很長。當從這種活動中，我更加體會聽課前所需要做充分準備，熟悉教材，文字解讀，自己對一堂課的設定和思考，如此一來，讓我們在聽一節閱讀課的時候能夠更多得幫助自己的成長。

七年級英語評課稿8

一、課堂教學設計理念新，思路清，程式合理。

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing的理念和思路清晣。

教師對教材的內容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當，思路清，安排課堂教學結構合理，層次分明，節奏緊湊，按複習，呈現，操練（3P）來循序漸進創設情景，促使學生感悟和體現教學內容與生活的內在聯絡，培養學生的語言技能和語言運用的能力。學會交際，學會做事情。

《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。而在本節課中，教師以這一理念為指導，始終以高亢的.情緒參與教學，鼓勵學生，真正把學生當作主體，充分調動學生參與活動的積極性，重點句型貫穿全過程。使本課重點突出，難點突破，一氣呵成，恰到好處。

二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法

該課表現出喬老師教學思想的全體性、全面性、主動性，她善於抓住課堂關鍵事件，生成精彩課堂，她的教學面向了全體學生，著眼於學生的發展，課程挖掘很多來源於學生的生活空間和社會實踐，從而實現了學生獲取知識的自我建構、自我生成的過程，任務明確，課堂民主、和諧、自由，充滿活力，教學中無處不體現出教育即生活的教學理念和新課標理念。

三、教學設計的評價

喬老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

在教學中，喬老師採取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

四、教學過程的評價

1、教學情景創設好（創設真實語境、創設問題語境））

本課中，在操練完句型Is this your pencil？之後，喬老師讓學生對此語境進行猜想，提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂於表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。

2、教學過程小組學習效果好

在教學過程中，老師每呈現一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中—讀，說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我桑的情況，效果很好，各個小組競相展示。

五、教師素質很好，教學基本功紮實。

教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。

六、課後反思

1、新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，並能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重複太明顯。學生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學生產生疲勞感，會使一部分學生興趣感消失。可以轉換個一個活動形式。

2、本課中值得探討的地方：

本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。