名著閱讀《西遊記》教案3篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的名著閱讀《西遊記》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

名著閱讀《西遊記》教案1

教學目標

1.引導學生整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。

2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閱讀原著，培養學生探究學習具體材料以及初步鑑賞文學作品的能力。

3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、為實現理想不懈奮鬥的精神，從而對學生的人生態度產生影響。

重點難點

1.整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構等。

2.學習精讀，用以精讀為主的方法閱讀經典片段，進行專題閱讀。

第一課時

一、課程匯入

在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，製成了動畫片、連環畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀，這節課我們將一起走進這部神魔小說，去感悟，去欣賞。

二、瞭解作者

吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小說家。

吳承恩出身於一個世代書香後敗落為小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽群書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。

少年時，就已名冠鄉里，然而屢試不中，中年後才補為貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內心的不滿和憤懣。

三、成書經歷

1.故事的取材

唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）遊學。他從長安出發，歷盡艱難險阻，最後到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。

2.故事的發展演進

後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什麼故事。及至他的弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在這些民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學鉅著。

3.內容概括

唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

內容劃分

第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；

第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的.由來。

第三部分（第13回到100回）是全書故事的主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。

四、方法指導——精讀

1.明確精讀內涵

（閱讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什麼是精讀？精讀讀什麼？）

明確：精讀即精細深入的閱讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。

2.精讀方法運用

閱讀內容：

精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》

閱讀方法：圈點批註

3.閱讀（批註）要點：

(1)理清故事情節。

（2）通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理。

（3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。

(1）故事情節：

唐僧師徒四人路過火焰山。由於山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以為是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不願借扇給悟空。無計可施後，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。

（2）人物性格、心理：

①孫悟空：

行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鑽進。（動作描寫）——機智

大聖公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強

②唐僧：

三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態）—心裡著急性格懦弱

（3）人物形象的感悟：

羅剎女：

那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發心頭。（神態、心理描寫）——愛子情深，急於報仇

方法總結

通過精讀，我們可以細緻地瞭解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批註中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗。

五、作業：

1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。

名著閱讀《西遊記》教案2

一、方法指導——跳讀

1.引入

《西遊記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？

我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。

明確定義和作法

（閱讀教材P134的相關內容，思考：什麼是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什麼？）

跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動地捨棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節。

二.人物形象分析

1.人物形象——唐僧

唐僧，法號玄奘，又名唐三藏。從東土大唐去西天取經，手執九環錫杖，身披錦斕袈裟。歷盡千辛萬苦，終於從西天雷音寺取回三十五部真經。功德圓滿，加升大職正果，被賜封為旃檀（zhān tán）功德佛。

（形象特點：心地善良，信仰堅定，慈悲，軟弱，常常不辨是非）

2.人物形象--孫悟空

孫悟空，諢（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙僧的大師兄。會七十二變、騰雲駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝。一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他佔花果山為王，自稱齊天大聖，與如來佛祖鬥法，被壓在五行山下五百多年。後經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封為鬥戰勝佛。

（形象特點：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由、除惡務盡）

3.人物形象——豬八戒

豬八戒，法號悟能，是唐僧的二徒弟。原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會三十六變，能騰雲駕霧。使用的兵器是九齒釘耙。唐僧西去取經路過雲棧洞，豬八戒被孫悟空收服，從此成為孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經，被升為淨壇使者。

（形象特點：好吃貪睡，愛佔便宜，愛嫉妒，喜歡搬弄是非；憨厚純樸，沒有害人之心。）

4.人物形象——沙僧

又叫沙悟淨、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的捲簾大將，失手打碎琉璃盞被貶下凡。盤踞在流沙河，吃人為業。成為唐僧徒弟之後與師傅、師兄孫悟空、豬八戒以及白龍馬一起赴西天取經，經九九八十一難後，功德圓滿。被封為南無八寶金身羅漢菩薩。原著小說中使用的武器是降妖寶杖。

（形象特點：善良、忠心、任勞任怨）

5.人物形象——白龍馬

白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒燬玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，後因南海觀世音菩薩出面才免於死罪，被貶到鷹愁澗等待唐憎取經，之後又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點化，變身為白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經，最終修成正果。被升為八部天龍廣力菩薩。

（形象特點：沉穩、耐得住性子、忠心不二、堅守崗位）

三、藝術特色：

第一點：善於塑造人物，人物刻畫栩栩如生。塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣，融為一體。

明確：舉幾個例子，比如孫悟空這個形象，他一出生就具有仙氣，他是花果山的一個仙石，裡頭含了仙胎，迎風化為石猴，一出生就會走路爬行，兩眼露金光，射衝斗府，驚動了上天，從這些描寫就能看出仙氣。但同時他又具有魔氣。

第二點：善於說故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心絃。

明確：典型的故事情節：如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王等

第三點，用幽默、諷刺的手法來抨擊現實，增添了故事情趣。

明確：《西遊記》書中幽默、諷刺的手法處處都見，所以胡適當年說它“遊戲筆墨”。

孫悟空，既是個英雄，又很幽默，他不顯得古板，而是跟誰都詼諧，開玩笑。他去借丹，太上老君說不借。他說，那好，你說不借那就好，可就別怪我了。太上老君害怕，趕緊掏出一粒丹給他了。因為太上老君知道不給這一粒丹，說不定多少粒丹都沒有了。孫悟空這種說話的方式很幽默的。

至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事則驚惶失措，膽戰心驚，得勢則窮凶極惡，專制殘忍；道教祖師太上老君，心狠手辣，為報私仇竟要把孫悟空投入八卦爐中活活燒死；

第四點：充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽誇張的手法。

明確：如孫悟空的七十二變、十萬八千里的筋斗雲等；

第五點：小說雖然是長篇鉅作，但是卻是由許許多多的短篇小故事連綴而成。（具體例子PPT）

明確：鄭振鐸曾說，這個組織象是個蚯蚓似的，每節都能獨立，砍去其一節一環，仍可以生存。

所謂八十一難，細細琢磨，完整的故事也就四十幾個。作者就是通過這樣既聯絡又獨立的四十幾個小故事組成了五光十色的`西行歷險圖，構置出它藝術大廈的長廊，讓人目不暇給。

四、感悟人生

唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們生命的日子裡，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸，那麼，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？

1.從人物形象感悟

（個人上：）唐僧—認準目標，堅持到底

孫悟空—戰勝自我，改變世界

豬八戒—快樂生活，幽默人生

沙和尚—謙遜為人，踏實做事

團隊上：團結協作，共同進步

2.主題感悟：

拋開小說的宗教外衣，對今天的青少年來說，這部小說也許更像一個勵志故事：人生就要有所追求，為了實現理想而披荊斬棘，不畏任何艱難險阻，以超強的韌勁和鬥志戰勝一切困難，直至達到勝利的終點。

五、鞏固練習

1.文學常識、文章內容考查（見PPT）

2.精彩故事考查（見PPT）

六作業：

1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。

2.完成同步練習冊上本課的練習。

板書設計：

西遊記

我們的感悟：

唐僧—認準目標，堅持到底

孫悟空—戰勝自我，改變世界

豬八戒—快樂生活，幽默人生

沙和尚—謙遜為人，踏實做事

團隊力量-一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。

成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉獻

名著閱讀《西遊記》教案3

設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。

自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課後思考與練習自習課文。

合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。

探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間查閱有關《西遊記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創作意圖以及小說的內容等。

設計思路

第一課時：理清情節、熟悉內容。

第二課時：分析形象、培養想象。

課前準備

學生方面：預習課文，查閱《西遊記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；

教師方面：製作課件，下載《西遊記》 第一集與課文有關的部分；

第一課時

第一步：為文字解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘

1．簡介《西遊記》和作者吳承恩。

2．寫作背景與創作意圖

第二步：學生自學課文，理清情節： 12分鐘

1、自由朗讀，藉助工具書解決生字詞。

2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。

第三步：熟悉內容，品評文字與影視藝術： 18分鐘

1、情節細讀課文、默記段落大意。

2、放電視劇《西遊記》第一集的有關劇情。

3、學生品評。

第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘

第五步：佈置作業。字詞積累與複述課文。

第二課時

1、激趣創境匯入。

聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。

2、猴、人、神

教師：這首歌讚頌的是誰？

學生：猴哥/孫悟空/孫大聖/美猴王（莫衷一是）。

教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發現水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的'第二第三個名分是什麼？

學生：孫悟空、齊天大聖、（孫行者）。

教師：“孫悟空” 和“齊天大聖”這名字怎麼來的？

學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大聖”是他大鬧天空時自封的。

教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？

學生：一隻饒有本事的猴子。

教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？

學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。

教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什麼？

學生：大鬧天空、得了“齊天大聖”的榮譽稱號。

教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰的事，這已不是人所能為的了，他達到了神仙級別。可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。

3、分析“美猴王”形象。

教師：課文主要表現他什麼形象？

學生：美猴王。

教師：他美在哪裡？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？

板書：身世美、行為美、言語美

教師：以上三美可見美猴王有什麼性格特點?

學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。

4、交流品評。

（從刻畫人物方法、寫作角度、環境烘托三方面品評圖畫）

教師：課文寫的是美猴王的事，課前佈置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的傑作吧。

…………交流品評

教師：誰來展示展示？

…………展示一兩幅

教師：想象力真豐富。

5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。

6、作業佈置：

充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。