六年級下學期學情分析

首先，我感謝學校領導能給我這個機會，和大家一起來交流班級管理工作的思路、措施和效果。下來我將我班情況向各位領導、同志們作以簡要彙報，懇請大家多提寶貴意見，以幫助我更好的做好班務管理和教育教學工作。

一、班級情況分析

總體上分析，一是學生文明素質較高。班內大部分學生見到老師能主動打招呼問好，同學之間團結友愛，能夠和諧、和睦相處。二是學生行為習慣表現較好。大部分學生能夠遵守學校和班級紀律，服從管理，極少有打架鬧事等不良現象發生，也不隨便拿別人的東西，對老師的教育批評能虛心接受，知錯就改。三是學生學習的整體水平比較均等。班級學習氣氛濃厚，大部分學生樂於學習，能按時完成作業，有良好的學習習慣，能較好的完成學習任務，學業總體水平中等偏下。

二、存在問題分析

1、班級缺乏良好的學習風氣

我們班共有學生46名，其中男生34名，女生12名，男女比例嚴重失衡，每組男生11或12名，而女生僅有3名，導致座位無法安排，每次值周打掃衛生工作量無法均衡；最為嚴重的是男多女少的這種現狀導致班級難以管理，班內學生上進心不強，學習勁頭不足，學習沒有主動性，學生把學習作為一種負擔，有的甚至想要放棄，但迫於父母和老師的監督而不敢放手的狀態，一旦老師與父母有監督措施不到位的時候，他們就乘機鑽空子偷懶不學習，因此很難形成良好的學習習慣。

2、課堂活動積極參與意識不夠

課堂是學生學習的主要陣地和渠道，只有專心聽講，緊跟老師的講解才能及時完整的掌握所學知識。課堂提問是師生互動和老師檢測學生是否掌握所學知識的有效途徑之一，其中少數學生思維敏捷，能迅速積極踴躍的回答老師提出的問題；一部分學生雖然掌握了課堂內容，但懶於參與；還有一部分學生，頭腦思維較慢，反映不靈活，基礎知識掌握特不好，因而從來沒有主動舉手回答問題，參與意識淡薄，直接影響了學習效果。

3、作業質量普遍不高

作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響了學習的成績。由於本班學生家長大多數是個體戶，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖欠現象，作業質量也無法保證。家長對孩子的學習期望很高，但又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。部分學生書寫習慣太差，不但潦草，速度還太慢，更有甚者很少寫作業。比如徐童、魏玉亮兩人經常不寫作業，老師時常跟在後頭要作業，一旦上交作業幾乎全是錯字，非常潦草，因而被同學戲稱“金剛”。

4、學生分析問題的能力不強

學生缺乏分析問題，理解問題的能力，不能很好的理解題意；對文章的理解不深；閱讀能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不當等等，造成學生的學習成績不高或不穩定。

三、採取的具體措施

１、建立健全班幹部隊伍和班級管理制度，獎罰分明。班幹部責任劃分到人，每天負責對是否按時到校、是否按時打掃衛生、是否按時完成作業、是否積極回答問題、是否遵守學校和班級的規章制度的學生進行檢查並登記，對錶現好的個人和小組加分，對錶現不好的個人和小組減分，每週五班會時進行評比，獲第一名的小組可進行物質獎勵。對違反制度次數多的學生進行批評教育。或多值日或多練書法。

２、通過課堂等載體培養學生的信心。自信心是取得成功的保證，只有具備積極地開發潛能，相信自己能夠成功，才能面對畢業考試，迎接挑戰，無所畏懼。

３、因材施教力爭整體提升水平。對待不同學生採取不同的策略。具體來說就是“幫、扶、激”。“導”就是針對那些自暴自棄的學生，指導他們端正學習態度，明確學習目的，適當降低學習要求，針對徐童和魏玉亮的實際情況，每次佈置他們的作業量少而精，課堂練習題難度低。先培養他們的學習興趣，再逐步酌情加快節奏，必要時還要開小灶吃偏食，幫助他們進步。“扶”就是通過指名結對、定位結對、轉換結對等形式在班內形成優等生幫中等生，中等生幫帶學困生，優等兼顧轉換促進學困生的“大回環”包轉網路。“激”就是激勵優等生的學習志趣，樹立榜樣，帶動全班，形成良好的學習風氣。

4、全程跟進強化班級管理。班主任在日常管理中要及時跟進、跟上，把工作做細緻、做實在。早讀前、課間、下午上課之前都要堅持巡查，做到學生在校的一切情況盡在掌握之中，以便於及時採取有效的管理措施加以改進。

5、採取有效措施加強學法指導。在班務管理和日常教育教學過程中，要教育學生思想上重視學習，排除危難情緒；引導學生樹立自信心，促進一些學困生的轉化，進而帶動班級整體素質得到新提升；教會學生多種學習方法，既要重視基本方法的引導，又要注意提煉具有創新意識和習慣的學習方法，不斷引導每一個學生努力提高學習效率；有針對性地豐富和加大閱讀量、習作練習等綜合訓練，逐步引導、培養學生掌握閱讀的技巧和寫作的能力，使得這一“短板”問題逐步得到糾正和改善。

6、積極創造條件豐富課外活動。畢業班後期適時開展一些適當的活動仍是重要的，如拔河比賽、趣味運動、書法比賽、節日晚會等，穩定學生的情緒，開闊學生的視野，使學習、生活張弛有度，充滿活力從面以良好的精神狀態來複習、迎考。

7、加強家校聯絡，讓家長及時瞭解孩子的學習情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合工作。促使家長做好每天的家庭作業督查。

總之，六年級是國小的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特徵的塑造，都需要我們細心地去觀察和發現，通過掌握的材料加以分析，以便指導我們今後工作的開展，因此作為班主任，我將繼續不遺餘力的搞好本班工作，不負領導和家長的期望。以上是我對本班情況的綜合分析，不到之處衷心希望各位指正，我將虛心接受。同時期待各位將自己的成功經驗毫不保留的傳授給我。謝謝！

一、試題分析

本年度第一學期六年級數學期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計算、操作和解決實際問題，可以說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：

1.內容和形式：這次期會考試的內容是國小數學第十一冊比例、分數乘法和分數除法。這張試卷與以往相比，在試題型別和敘述方式上沒有變化。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.

3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算,填空也是分數、比的概念.

4.試卷特點：題型結構合理,難度適中.

二、考試結果情況及分析：

六年級全體學生參加了此次測試，優秀率接近80%；及格率為98%。

三、學生卷面分析：

1．學生分析問題的能力不強。由於學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼。我想在教學中要在這個方面有所側重，才能使學生高分高能。

2．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，主要體現在3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。

3．計算能力有待提高。沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏做題等低階錯誤。

4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

四、學生答題分析：

1、填空部分：

出現問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對於數量關係分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意,好多學生根本沒有理解題意。

2、判斷扣分主要是第4、5小題，原因是是對對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。第5小題說明學生靈活處理問題的能力太差。

3、選擇題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析能力較差。

4、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算能力有待加強；沒有形成良好的學習習慣， 卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題等低階錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。

5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

6、解決問題部分：

這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當然也反映出學生對的分析能力較差。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

學情分析材料

一、學生情況分析 我們四年級一班共有28人。學生多來自附近各個村有小部分是外學區學生。從大的方面來說四年級的同學整體水平比較平均學習氣氛濃厚大部分同學學習習慣良好學習積極性高能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強樂於學習勇於克服學習上的困難思維活躍有較好的學習習慣有較有成效的學習方法但也有不少同學厭倦學習畏懼困難或是學習方法不當或是學習習慣較差作業不能及時上交書寫不規範積年累月致使學習基礎薄弱。

二、學習情況分析 1、班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強沒有學習的主動性學生把學習作為一種負擔有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一鬆他們就不想學。因此整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。 2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由於本年級段的學生家長多數來自農村自身文化素質有所欠缺他們或是不懂教學方法或是缺乏文化知識或是對學習的重要性認識不足從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高卻又缺乏提高學習成績的有效措施從而造成對教師的壓力增大。 3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏

理解問題、分析問題的能力不能很好的理解題意對文章的理解不深閱讀能力有待提高粗心大意審題失誤答題技巧不高部分學生答題時間分配不得法。等等造成部分同學的學習成績存在問題。

三、對策及辦法 1、改善學習行為改進學習方法要重視基礎性知識的理解和應用及時鞏固和多次重複訓練重點知識 2、發揮好生的榜樣作用和轉化差生即抓好典型防止兩極分化。 3、認真上好每一堂課提高學生思維能力。 4、提高答題技巧。 5、做好與家長的聯絡工作爭取家長的全力支援與配合保證學生在家的學習時間與學習質量

六年級數學測試情況分析報告

城區教育局教研室 王小紅

一、試題的評價

（一）試題的基本思想

本次六年級數學期末測試實質是六年級國小生現階段數學學習的水平性考試。作為六年級水平性考試，試題要體現數學課程標準的評價理念，有利於改善學生的數學學習方式，有利於評價學生的.學習狀況。作為國小與國中的過渡年級，還要為學生在學習內容與學習能力上的銜接作準備。

考慮到上述的要求，命題時的基本思想是：注重考查學生對數學的基礎知識和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運用數學知識分析和解決問題的能力；考試內容以 《數學課程標準》中的內容標準為依據，加強試題與學生生活經驗、社會實際的聯絡，保證所有試題在解題過程中所涉及的知識與技能不任意擴充套件範圍與提高要求，真正達到檢測出學生正常學習水平的目的。

（二）試題考查要點與範圍

1、考查要點：

①數與代數：第二單元《分數乘法》、第三單元《分數除法》

第五單元《百分數》

②空間與圖形：第一單元《位置---用數對確定位置》 第四單元《圓》

③統計與概率：第六單元 《統計---扇形統計圖》

④實踐與綜合運用：第七單元 《 數學廣角---“雞兔同籠”問題》

“合理存款”綜合應用活動及本冊相關知識與生活實際相結合的綜合運用

2、考查範圍：

以六年級（人教版）上冊教學內容為主，兼顧已學過的內容。

（三）試題結構

本套試題滿分120分（基礎知識100分，能力拓展20分）。

①難易程度分佈結構

較易題 中等題 較難題

70% 20% 10%

②題量及題型分佈結構

版塊 基礎知識（100分） 能力拓展（20分）

題型 計算 填空 選擇 判斷 操作 解決問題 能力拓展

分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分

比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%

（四）試題的基本思路

1、在計算能力的測試方面，既關注了學生基本計算能力的考查，也能讓學生合理使用計算器進行學習。

結合六年級學生學習水平和學習內容的要求，本套試題中純計算考查佔23%，分別以分數的四則運算(口算、混合運算、簡算)、三種形式化簡比、解方程等形式進行考查。由於分數題型的計算考查設計學生無法用計算器完成，因此這部分計算內容真實體現了學生的計算基本能力。

根據課標對簡便運算的教學建議：尊重學生的個體差異，在教學要求的把握上，因人而異，區別對待。比如，本節教材的練習中，不少題目的指導語是“怎樣簡便就怎樣算”。由於“怎樣簡便”沒有統一的標準，加上個人具體情況的差異，很自然產生不同的評價判斷，你認為簡便的方法，他認為不簡便。因此，採用何種演算法，允許學生自主選擇，可以依據有關知識經驗對算式進行變形，也可以按運算順序進行計算。

所以我們在低段測查時，只要學生做對即可得分。但在五、六年級測查中，有簡便方法的一定要用簡便方法，讓學生理解整數乘法的交換律、結合律和分配律，對於分數乘法也同樣適用。如：25× —13÷ 、 + + + 等算式中，如果不用簡便計算，還需要通分，會對今後的學習帶來麻煩，所以在平時教研活動中強調教師高段應嚴格要求，加強學生對簡便計算的認識。

本試卷綜合計算能力的測試體現在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問題的過程中。根據課程標準中 “在中、高年級可以介紹和使用計算器，進行大數目計算或探索有關規律”，也結合本試卷第一大題中28分的單純計算題為分數四則混合運算，因此本套試題在考試前通知學生可以使用計算器，尤其是在圓的面積、周長計算時，會出現三位數乘三位數的小數計算，而在計算百分率時會多次出現保留三位小數的情況，因此使用計算器可以將學生從繁瑣的計算過程中解放出來，將更多的時間用於蒐集資訊、分析問題、探索規律等思維能力的發展方面。因此在這裡使用計算器，可以節省大量的計算時間，也更能反映出學生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長、面積等方面的知識與方法掌握情況。

2、注重聯絡生活實際，突出數學的實踐和運用。

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，要讓學生學習有用的數學。”本次編寫試題我充分注意到這一要求。 在第六題“運用知識解決問題”中，結合領書、最喜愛的運動、科技活動、讀書知識競賽等生活問題設計題目，既與生活緊密結合，又覆蓋了本學期學習的基本解決問題的策略。

填空、選擇及動手操作中的一些題目也都要求學生把所學的數學知識、解題方法和策略來解決生活中常見的實際問題，體會數學在現實生活中的應用價值。

3、注重知識點的基礎性與整合能力的考查。

在本套試題中，非常注重基礎知識點的考查，避免出現怪題、偏題，以教材中的例題、練習為藍本，變換形式出現；有些題目的考核內容可能會將本冊已學習的幾個知識點融合在一起，考查了學生知識整合能力。

比如第六大題解決問題的第2題。

例：2.根據圖中提供的資訊，完成下面要求：(12分)

分的有12所，90分以下的有11所。

通過以上資料和每個學校的試題質量分析，可以看出教師已把新課程的理念落實到教學中，他們在夯實基礎的同時，關注了學生“數學思考，解決問題、情感態度及個性發展”等全方位的綜合素質，但同時也反映出數學課堂教學中存在著一些問題，應不容忽視。

2、閱卷中存在的問題

涉及到一些主觀性較強的題判分不均，如第五大題“開心動手” 第3題照樣子畫圖，在判分時雖一再強調標準，但在最後結果時還是出現主觀得分差距較大的現象，同一種畫圖質量，在不同判卷組、不同判卷老師手裡得分不同。

三、存在問題及今後教學建議

1、適度把握學生計算能力的訓練與學習要求。學生應該掌握必須具備的計算能力，包括筆算能力、口算能力，這是我們中國基礎教育的優勢。但也要把計算器的使用適度引入課堂，幫助學生學習。尤其是遇到計算圓的面積時，半徑的平方可能會出現五、六位數，應該讓學生使用計算器加快計算速度，大量進行探索、發現規律的思維訓練。有的老師擔心計算器的使用會降低學生計算能力，培養出“偷懶”的學生，因此我們區教研室每年組織學生計算比賽，強化學生口算、筆算、估算能力。

2、基本概念的理解要加強靈活性訓練。試題包含的基本知識點面廣，但都與實際問題緊密結合，題目變了方式就不懂了。師生共同認為沒教過，沒學過。因此教師不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要啟用；教材是“用”的，它需要開發；教材是“動”的，它需要建構。教師要根據《課標》精神，靈活地處理學習內容。

3、注重綜合能力的培養。今後要注意培養學生的數學閱讀能力和數學語言的表達能力，要能讀懂題中的文字敘述，理解敘述中所反映的實際背景，並能用清晰的數學語言進行表述。

4、注重學生良好學習習慣的培養。有的學生沒有深入思考的習慣，一看題就開始作答，發現錯了再塗抹改正，於是過分地依賴鉛筆或改正紙、塗改液，這要引起教師的重視，培養學生先思考再答題、先用草紙再正式答題的好習慣。有的學生作圖不清，用筆不當，隨意性強，這些問題都應加強改進