現代文學論文
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是現代文學論文，請參考！
摘要：新課程下的語文活動課能反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，已成為教學中新的亮點。語文教學所要完在的任務是多方面的，但培養和提高學生的語言能力是它首先面對的一項重要任務。語文教學的效果如何，一般都直接體現在學生語言文學的運用能力上。因此，要提高語文教學效率，就必須加強語言教學
關鍵詞：語言教學 實踐性 知識性 語言風格
語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規範優美的課堂教學語言。從某種作用上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間資訊的傳遞和情感的'交流， “都必須以語言作為憑藉。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入裡的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，並開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實現教學目的服務，”反之亦然。然而，在當前的語文課堂教學中，不少教師只注重教學策略的探討與改善，卻忽視了課堂教學語言的精心組織和優化設計，下面結合教學實踐談一談語文課堂教學中語言的運用。
一、加強語言的訓練
加強語言教學，培養和提高學生的語言能力，還必須走出課堂。課堂畢竟是個小天地，學生學習和運用語言的廣闊天地在課外。我們還必須積極認真地引導學生開展各種形式的語文課外活動。除了指導他們在課外廣泛涉獵，多讀名篇、時文報刊，勤於動筆，多做筆記外，還要適當地組織開展一些有利於鍛鍊培養學生語言能力的語言實踐活動，如演講比賽、語言知識競賽、作文比賽、影視評論、出牆報及手抄報、開設語言規範化知識講座等等。通過這些活動，把培養語言能力這一任務延伸到與學生廣泛接觸的日常生活的土壤中去，讓學生處處耳濡目染，處處受到有關語言知識和培養教育。
語言豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要採用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級的學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有 。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學富於變化，而且能啟發學生較好地把握課文。
二、注意語言的風格
1.言之有序，條理清楚。“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文教學中，教師應該對每課教材做深入鑽研和細緻分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵理由上才能夠得到透徹的理解。
2.言之有物，論之有實。“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課應不誇誇其談、不信口開河、不空發議論、、不離題太遠，而應言之有物，論之有實。並能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯絡起來，把課本知識與現實生活聯絡起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內容。
3.言之有趣，妙趣橫生。興趣在語文教學中具有很重要的作用。要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心絃。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣採博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，遊刃有餘，以塑造形象，創造氣氛，讓學生
4.言之有啟，循循善誘。思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善於激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑理由，多為學生製造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識並發展智力。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問理由，讓學生帶著理由去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。感到課堂新奇多趣，知識易於理解。
5.言之有韻，抑揚頓挫。語文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言儘量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情並茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。
三、從語文教學的基本任務出發，加強課文在讀寫聽說方面的語言練習。
語文學科具有工具性、思想性 、文學性和知識性。在教學過程中，讀寫聽說能力的培養也就是語言教學是它的基本任務，思想教育是它的重 要任務，文學教學是它的特有任務，知識教學是它的必要任務。對課文練習來說，必須體現這些方面的任務，它的基本要求就是進行語言練習，同時在學習語言的基礎上，還要從練習中學習思想、文學和知識。明確了課 文練習的基本要求以及與其他方面要求的關係，整套課本的練習就應當牢牢掌握住這個基本要求，切實加強語 言訓練，著重培養學生實際運用語言文字的能力。這是決定練習質量和效果最基本也是最重要的原則。
總之，好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由‘四美’：音美，要講普通話；意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；形美，追求修飾美、多樣美；情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講求語言的美，並不是說語文教師在上課時字字珠磯，句句似詩，每一堂課都是一篇精粹的散文，因為它畢竟不同於照本宣科的背書。教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同於‘大白話’，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘鍊的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身於優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。
