平移和旋轉評課稿【優秀】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們應該怎麼寫評課稿呢？下面是小編收集整理的平移和旋轉評課稿，歡迎閱讀與收藏。
平移和旋轉評課稿1
曾老師的《平移和旋轉》一課，有趣生動、貼近生活、互動有序、令人印象深刻，現就本課的程序談談個人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建構數學概念
在教學程序中曾老師提供大量感性生活素材，如在新課伊始情境圖中出現的電梯、摩天輪、風車、轉轉椅、纜車、滑滑梯等；通過學生用眼觀察、動手操作及自身的體驗，把抽象的數學概念滲透在直觀的生活素材中；使學生在感性的數學活動中體會生活處處有數學的樂趣。同時令人印象深刻的是在新課中曾老師還創造性的把平移和旋轉引導學生用直觀的手勢動作來呈現，在增強新知趣味性的同時，也使學生認識到平移和旋轉運動方式的不同所在，從而初步構建起新知模型，加深學生對平移和旋轉的特點的認識和理解。
（二）多種感官協同感知、有效促進學生空間觀念的發展。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。在生活中平移、旋轉的現象雖很普通，但它們的'特點要讓二年級的學生用語言表述卻是一件難事。在這一方面，曾老師別出心裁的通過讓學生用獨創的形體語言來表示這兩種運動方式的特徵，並從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動方式。在這一程序中，既突出了學生的主體地位，又幫助學生更加深刻準確地理解概念，並能正確地區分幾何空間中的這兩個數學概念的特徵，從而突破難點，順利實現新知的完整建構。
（三）鼓勵嘗試發現、初步培養學生解決問題的策略意識。
獨立思考、嘗試發現是學生學習知識的最佳途徑。在引導學生正確畫出平移圖形的程序中，（正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移後的圖形是教學難點）。曾老師為學生提供了自主探究、自主思考的空間，並讓學生嘗試想辦法自己驗證結果，先讓每個學生通過數一數、移一移，明確移格的方法，再通過小組內交流討論及師生互動交流分析，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，最後通過媒體課件的演示幫助學生順利突破本課難點。在此程序中學生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還進一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時，更重要的是滲透了解決問題的策略意識。
平移和旋轉評課稿2
看了潘老師的《平移和旋轉》這節課，我受益匪淺，也知道了像這型別的課應該這樣上，那麼我就以潘老師的這節課，談談以下幾點看法：
1 、能夠把數學知識與生活現象密切聯絡起來。
數學源於生活，又用於生活。這節課中一個突出的特色就是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯絡起來，使學生在一種很真實，自然的狀態下感受、體驗、理解數學知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風扇、風車等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這麼地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發揮學生主題作用，讓學生積極主動地參與。
在課堂上，潘老師始終將學生放在主體地位，創設情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學移圖時，潘老師先讓學生整個圖平移，接著引導學生找出對應點的'方法，讓學生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環節都重視學生的真實感受，重視知識的形成過程，使學生在獲得知識的同時，思維能力得到進一步的鍛鍊與提高。
3、通過實踐操作，豐富學生對空間圖形的認識和感受，發展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學生用手勢比劃出自動門、電梯、風扇、風車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學生通過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數學”。培養學生的空間觀念，發展學生的數學思維。
平移和旋轉評課稿3
12月9日下午我校三年級周老師執教了一節教研課《平移和旋轉》，《平移和旋轉》是國小數學20xx年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對於舊版教材，教學難度降低了。周老師能夠根據新課標的要求，從數學的本質進行思考，從新“四基”的要求出發，進一步明晰了本課教學的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時，關注基本數學思想的滲透和基本數學活動經驗的積累。周老師的教學，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創設的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是後面平移旋轉的設計活動中都充滿了樂趣，努力讓學生享受到“好吃”又有“營養”的數學。具體體現在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學習素材，激發學生的學習興趣
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學生已有一定的經驗。因此，在本課的教學中，周老師根據學生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學習材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學，讓學生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動了學生學習的興趣。
2、注重概念教學的內涵和外延
“平移和旋轉”是屬於描述性概念教學。周老師藉助豐富多樣的直觀材料，引導學生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯絡，讓學生經歷、體驗、理解概念，並建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發展空間觀念。特別在讓學生列舉生活中的平移和旋轉時，學生列舉的例子很多，如關窗戶、關門等形象的描述其運動樣子。
3、讓學生在簡單的操作活動中理解和認識平移和、旋轉，發揮學生的主體
作用。
周老師在本課中設計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數學書放在課桌的`左上角，讓學生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤：讓學生將指標A旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學生通過有意義的數學活動學習理解兩種不同的運動方式，符合學生的認知規律。
4、合理運用多媒體輔助教學
本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。教學中，感知平移和旋轉現象時，課件動態出了風扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現象，隨後提供了許多動態讓學生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學生感悟到數學知識在生活中的應用。
