英語評課稿精華(15篇)

作為一名教職工，很有必要精心設計一份評課稿，評課的型別很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的英語評課稿 ，歡迎大家分享。

英語評課稿 1

不久前我有幸聽取了名師吳老師的公開課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A（1a-2c）部分。這是一節新授課，採用多媒體進行教學。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話題展開話題。整節課她很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，並且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

下面我談一下我對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：

1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。吳老師在這節課的匯入部分就很好體現了這點，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關係拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕鬆。

2、匯入部分新穎自然，易讓學生接受。本堂課一開始，利用小組比賽的活動形式讓學生搶答導學案的預習部分，充分調動起學生興趣與積極性。為接下來的教學奠定了一個良好的開端。

3、教學思路清晰，設計合理，活動形式多樣。吳教師在教學過程中運用多媒體教學引入新的內容，讓學生能更形象直觀的接受新知識。並且在小組活動中教師善於鼓勵學生積極參與活動，將小組比賽一直貫穿著整個教學活動當中，使學生在課堂上一直保持著興奮地狀態，不會出現走神的現象。這說明吳老師能很好的貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的'體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，師生互動和諧融洽。

4、教師基本功紮實，口語流利。整節課能用英語教學，並且學生反映迅速，說明教師在日常教學中也注重與學生英語口語的交流，注重培養學生的口語能力。

當然本節課也有其不足的地方：本節課中，內容較多，進展速度過快，如果學生提前沒有好好預習，可能跟不上老師的講課速度。老師過多關注師生互動，而生生互動較少。

以上就是我的體會，從她身上我有許多需要學習的地方。

英語評課稿 2

此次龔老師執教的物件是三年級學生，上的內容是PEP1Unit3關於人體五官的複習課。本課中，龔老師以課件為主進行教學，內容豐富，設計巧妙，充分抓住了學生的興趣點，將教學目標落實得紮實有效。對我來說，這是一次絕佳的學習機會，我主要有以下幾點體會：

一、活動的設計具有趣味性

龔老師思維活躍，創意層出不窮，她根據國小生的年齡特點設計了多個生動活潑的活動，如：本課一開始，老師通過歌曲《hello》既起到複習熱身作用，繼而通過Let’sshoot環節複習文具、顏色、五官名稱和日常用語，為後面環節做鋪墊。在引出詞彙“book”的時候，然後引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設計出一組對話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場所有人的眼球。而龔老師進一步地對eye進行延伸。

r學生們看得津津有味，充分參與到課堂的學習中，課堂氣氛非常好。最後在教授完本課知識點後，龔老師設計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的活動，讓學生拼完以後，運用本課句型“ismy…”介紹自己DIY的鬼臉。活動有趣又能達到鞏固本課的.重點詞句的作用，也培養了學生的綜合語言運用能力。

二、活動的設計和諧統一。

通過板書就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統一。龔老師形神兼備，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點詞句反覆地操練，讓課堂變得生動有趣，學生亦能快速地學會吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點掌握。

縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學目標明確，有條不紊並不伐一些亮點奪人眼球，學生也在高漲的學習興趣中習得新知。但是細細品來也稍微有點美中不足：老師的操練方法非常統一和諧，到最後學生輸出的效果也非常好，但是不免有一點點單調。

英語評課稿 3

這是一堂形式新穎，動靜結合的英語課。整堂課給人以耳目一新的感覺，全課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成，一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。對這堂課我總結了以下幾點：

一、 課堂教學設計理念新

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者。例如，在展示環節，我先與一名學生表演，我是買家，學生是衣服店老闆，兩人開展簡單的購物對話。在後面的小組展示中，學生不僅可以與教師互動，而且各組之間的`互動也很流暢。

二、 體現了新課程"三維目標"

在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關係。"

1. 是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗匯入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會購物。例：what can I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……運用學到的語言知識學會購物，這就是能力。

2. 從Warming-up→Pre-task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著"學生髮展"方向努力。

3. 重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。運用所學內容表達能力的相關句子，創設了一個促銷，並且賣自己小組店鋪所擁有的東西的教學情境，激發了學生熱情，活躍了課堂氣氛。

三、 教學內容處理手法新

以教材為基本，利用多媒體創設情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯絡，培養學生語言技能和語言運用能力。在有些環節中，學生猜圖片、互賣各組產品的遊戲形式激發了學生的學習興趣。

四、 學生髮展與教師成長

課堂上，我把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究慾望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，在教學中我比較注重學生口頭表達能力，學生都很願意展示自我。

五、 一點思考

①在整個聽力活動任務中，學生能理解文章對話內容，並且能回答出相應問題，例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”並且學生在展示賣商品的過程中興趣極高，課堂氣氛活躍。

②但是也有不足之處，在活動過程中，耗用時間較多，課程有一點練習沒來得及處理。

英語評課稿 4

莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功紮實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調得，表情親切，教態良好，有親和力。

優點：

1、對於音標的教學，能夠融會貫在詞彙的教學中，能夠使學生更好地掌握。將書本後面的音標教學自然地融入在生詞中。

2、創設情境，對party情境的創設，由熟悉的學生入手，情境真實。

3、教授always等頻度副詞的匯入非常自然，幫助學生更好地突破這個難點。

4、之後引向聖誕節，是對相關知識的.一種遷移，同時也檢驗了學生對知識的掌握情況。

5、教師課堂用語簡潔明瞭。

6、板書有層次。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語評課稿 5

這是一堂清晰實在的英語課。該教師以新的課程理念為指導，以老教材的教單詞方法為基礎，充分體現新舊結合的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、旅遊相片匯入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用自己的旅遊相片匯入新課，使學生的'注意力在最短的時間裡被啟用，而且很自然的匯入此堂課。

2、關注教學方法，體現了以旅遊相片為主線。教師教新單詞時，用相片呈現，讓學生用形容詞來描述畫面上的內容，整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過形容詞的練習，鞏固新的語言知識，再引申至解答學生們自己的問題。這樣循序漸進的方式既可幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，又鞏固本課的教學重點。

3、教學活動的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，有利於發展學生的語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面不是很熱鬧積極。而且操練過程中，對學生的放手太快，有時學生沒有回答完整老師就說OK。沒有給學生更多的表述機會。再者，話筒和音響也不好，教師的聲音聽起來模糊不清。

英語評課稿 6

新課程背景下，英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對於過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞彙、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。

PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。

一、新知學習融入語篇教學

鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇匯入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然後再通過趣味的角色扮演，呈現複雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文字的學習，尋找出相關的重要資訊，讓學生整體感知語篇，並要求學生能表演課文，鞏固操練。最後在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

二、新知學習注重語用輸出

鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑑與學習：1.加強呈現的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對於老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常瞭解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的'富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。

三、關注學習過程，培養學生能力

在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，並且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師採用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，並發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。

英語評課稿 7

x老師執教的是外研版第8冊第三單元的第一課時。這是一節新授課，採用多媒體進行教學。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就闞老師的課談談自己幾點不成熟的看法。

1、紮實

闞老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。

闞老師先是通過一首歌曲熱身，拉近與學生的距離。通過課件展示是引出新課，在新課教學中能圍繞八個動詞的原型和過去式展開紮實有效的訓練。以師生對話，生生對話等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最後還別出心裁的設計了一首英文經典歌曲來複習鞏固，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。使學生學得很有勁，也很紮實。闞老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書呈現，並且板書設計重點突出，一目瞭然，非常有效。

2、豐富

整堂課的內容豐富，形式多樣，學生參與積極性高。

本堂課的'活動設計非常豐富，並且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，使學生有話可說，有話要說。並且這些活動的設計具有層次性，先易後難，先是個人說，然後是兩人合作說，再小組合作說，讓學生運用語言進行充分練習說話，充分培養了學生的綜合運用語言能力。

3、輕鬆

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

英語評課稿 8

李老師的這一堂課，充分考慮了七年級學生的學習規律，打破傳統的教學思路，使課堂避免了枯燥乏味，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

　1、以教材為基本，但又不拘泥於課本。

用一首lazy mary的兒歌引出單詞，教師不是單一的教單詞。而是詞中有句，句中有詞。李老師在引入本堂課的重點句型時，利用自己的全家福，使學生的注意力再次集中，體現了一個"活"字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　2、分組合作，反覆操練,創設情境進行教學。

李老師在這個環節通過讓學生門扮演各種角色來反覆操練When does he usually go to school?這個句型。根據課本內容來創設情境，將學生引入情境，學會運用。在活動中突破難點，在活動中發展能力。內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的'語言實踐有機結合。

　3、注重評價，有益於學生認識自我、樹立自信。

李老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool….再有設定了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，並培養學生間的合作意識。

建議：聽說讀寫四個環節中可在“寫”這個環節中加強一下練習。

在聽與做的活動任務中，教師應該走到學生中間去，看看是否給學生聽幾遍，才能照顧好全體同學，以培養學生專心聽的良好習慣。

英語評課稿 9

李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，chant匯入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的`作用。本堂課一開始，教師就用chant活動匯入新課，複習舊知，匯入新知，使學生的注意力在最短的時間裡，被啟用。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。

2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學生理解了閱讀要參照上下文解題。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語評課稿 10

王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話課，覺得這是一節紮實有效地對話課。下面從幾個方面進行點評：

—、匯入激趣，複習舊知

課的伊始，教師用了一個數字遊戲，選了一些有趣的圖片，幫助學生複習1到10的英文數字，學生學的不亦樂乎。接著，教師用了一首英語歌曲，動聽的英語歌曲能感染學生，讓學生更進一步的複習英語數字的同時，調整好情緒進入英語課堂，併為情境創設打下基礎。英語歌曲和遊戲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。通過遊戲和歌曲，複習鞏固已學知識，加深對單詞的記憶和理解。

二、新授紮實，緊扣教材

在新授部分，該設計從動物園這一個整體情境入手，先讓學生觀察課文圖片，教授生詞kite，接著充分發揮ppt的作用，使用不同的風箏圖片，新授並鞏固句型look at the kite! It’s so …並拓展已學形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學生理解並能在適當情境中運用所學進行風箏的情感描述。接著課件呈現許多風箏，引出風箏的'複數形式並教學。另外一個功能句是運用課件採用風箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話主情景圖，請學生看動畫回答：How many kites does Amy see?引出12的教學。接著呈現整體的對話，並進行了具體到位的語音語調指導。

整堂課，教師都是很自然的進行教學，並充分利用課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景，充分發揮學生的主體地位，讓學生用優美的語言，習得並運用課文的功能句。

三、鞏固拓展，滲透情感

在拓展環節，改設計順著之前的情境，讓學生討論除了風箏，Amy和Zhang Peng在動物園還看見了什麼？並進行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著說Amy和Zhang Peng在動物園玩了這麼久，都餓了，拿出帶來的水果相互分享。請學生根據表格中Amy的喜好編對話，用上所學句型。然後Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學生續編對話。並進行滲透情感：We should learn to share.

本環節教師做到了在統一的情境中鞏固語言，注重知識的復現和滾動，做到大容量、多角度的運用語言，讓學生真正做到學以致用。

總之，本節課情境完整統一，重點明確突出，是一節紮實經濟的好課。

英語評課稿 11

沈老師本節課目標明確，條理清晰，學生們在教師的引導下能熟練用句型對話。

一、提高學生學習積極性。

課伊始，沈老師通過英語問候，聽英語歌曲，活躍氣氛，輕鬆的將學生帶入英語課堂。同時這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom?，There is a …可以讓學生在輕鬆的氣氛中進入到本課的學習。為了創設學習情境，提高學生學習積極性，本課創設了許多環節如：聽聽看看、唱唱、讀讀比比、說說演演等，讓學生輕鬆愉快地進入英語世界。然後再引導學生通過參與合作，將所學知識和技能轉化為語言運用能力。如“Introduce.”這些活動都放手讓學生自己去練說、參與，享受學習的樂趣，極大地提高了學生學習英語的興趣。

二、溫故而知新，注重新舊知識的結合。

因為英語缺乏語言環境，英語教學中遇到的難題之一就是學生前學後忘記。為了幫助學生鞏固學過的知識，英語課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來，讓學生溫故而知新。沈老師老師在本課的`教學中，教授新單詞的同時複習已學單詞，注重知識的積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的形式匯入，複習已學單詞的同時，引導學生理解sometimes的意思。

三、使語法知識更形象化。

名詞單數和複數之間的對比，通過圖片單數和複數的呈現，在感官上給於學生明顯的區別，使學生清晰並能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學生認識“There are ”及其句子結構。

但本節課在教授的過程中，也有幾個問題：

1、本課的主線不清晰。標題為open day，應以題目為主線，突出標題。

2、環節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個句型時，沈老師由there is a Tv in in the classroom.說出sometimes we watch TV in the classroom。可以問問學生Do you watch TV in the classroom？當學生們說Yes，we do.時，老師也可以順勢說出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發性。

3、知識點操練的不到位。Lots of講解的同時可以讓學生們用Lots of/many/much這幾個片語造句，及時的瞭解學生們的掌握情況。

對於沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來說，無論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態等方面都有明顯的進步，相信在她的不斷努力下，一定會青出於藍而勝於藍。

英語評課稿 12

陳老師這一節課上的是PEP教材第三冊第四單元關於房間名稱的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，房間名稱的詞彙教學會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，陳老師以其幽默風趣的教學風格，巧妙合理的教學設計深深吸引學生，課堂學習氣氛深厚，取得了不錯的教學效果。主要有以下幾點感想：

一、幽默風趣，關係融洽

陳老師具有男教師獨特的教學魅力，教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用笑容面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、步驟清晰，設計巧妙。

本課中，陳老師以五扇門為主線，開啟一扇門就是一個房間，引出單詞新知匯入顯得尤為自然。本課教學由詞的呈現操練再到句的呈現運用，再由句子到語篇，層層遞進，環環相扣，由難到易，符合學生的.學習特點。

三、以舊引新，新舊結合。

本課通過從房間的物品擺設，激發學生的舊知來引出新詞，通過bed+room=bedroom來加深學生對於這個單詞的臥室中文意思的理解。同時在對新詞讀音的教授和操練上，陳老師並不是一味地滿堂灌，而是利用學生的好奇心啟發學生通過舊知的發音規律來推斷出新單詞的讀音，從而培養學生思考意識。

四、活動豐富，形式多樣

整節課中，陳老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動等。在活動中，突破難點，發展學生能力。通過邊說邊做，動靜結合來操練單詞，激發學生的學習興趣。

不過，在教學中由於活動比較多，導致教師在細節及時間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習鞏固等環節，能讓學生自己先合作或獨立完成，更為關注學生的學習，教學肯定能達到更好的效果。

總的來說陳老師的這堂課設計的是非常好的，值得我們學習和借鑑的。在以後的教學中，我也會不斷學習大家的成功經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿 13

學習了U6 My e-friend語音、文化和卡通板塊的一節優質課。各版塊之間在內容上並無緊密聯絡，但授課教師獨具匠心，將所有內容整合得十分巧妙。

教師首先告知學生們自己的網友名叫Windy，自己收到了一封來自她的信件，就自然地向同學們展示了中文信封的書寫格式。並以要給Windy回信為由，又展示了英文信封的書寫格式，並進行了二者之間的對比，文化板塊結束後，教師打開了網友寄來的信，裡面有兩張圖片，一張正巧是書上語音部分的配圖。正好展示了冬天的景象，自然引出了語音部分的rhyme，從詩中歸納出字母w的發音。另一張圖片是Bobby和Sam的故事，通過以讀故事的形式學習Cartoon time。

整節課的主線清晰，各版塊之間的連線十分精巧，最後是以給Windy回信作為結束的.，回信的內容是介紹自己的情況，又做到了首尾呼應。使學生的聽、說、讀、寫能力得到了充分的鍛鍊

英語評課稿 14

聽課可以豐富教師的教學經驗和教學方法，在教學工作中帶來了很大的幫助。同時反思自己的教學中存在很多的不足。.今天有幸聽了張老師上的英語課，我一直覺得六年級的英語很難上，內容比較少，但知識點卻又比較豐富，聽了張老師的課讓我啟發很大。

張老師生動的講課方式，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事。

首先張老師通過讓學生觀賞一個英語動畫是關於手指一家的歌曲，讓學生很快融入到英語語境中，激起學生的興趣，也為新詞family的學習做鋪墊。創設情境，為新授做準備。藉助不同的家庭照片，幫助學生更好地理解family的意思。.以及利用所學句型介紹家庭成員。.訓練學生在頭腦中將所學的知識與相應的圖聯絡起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語法知識，讓學生注意到中英兩國的文化差異。

新課的呈現和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學生熟悉的名人，並通過他們的'家庭圖片，學習新短語和句型，使學習充滿趣味。我發現課堂上學生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的內容向同學們進行展示，學生一直處於積極的狀態之中，學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。.

所以我認為，我們在上課時，一定要把握好時機和方法，創設情境，與學生的生活聯絡在一起。我們讓學生在做中學，那就讓學生在情境中運用自己所學知識，使知識得到複習和鞏固。這樣學生既能輕鬆的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂。

英語評課稿 15

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節課，讓我收穫頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來評。我認為這兩節課的優點存在很多共性的地方，有以下幾點：

1、教師具有紮實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。

2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現代教學資源，豐富教學內容和形式，而且課件製作質量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環境，使英語學習更好的體現真實性和交際性特徵。

3、本節課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步瞭解新句型的表達方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。

4、教師能依託教材，整體設計教學目標，並且能夠創新教材，讓學生仿寫對話、根據新句型結構和抽到的卡片資訊編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。

5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創新，注重培養學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化。

6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢於開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。

7、通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現了課堂教學的實效性。

我認為第一節課不足的地方有：

1、找助手發放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。

2、本節課教學的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。

第二節課不足的地方有：

1、學生課堂表現不如第一節課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。

2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調主語後的動詞要用原形，語調訓練不到位。

3、鼓勵方式較少，且力度不夠。

對於這兩節課，我的建議是：

第一節課：

1、第一節課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的`人稱對句型進行適當的擴充套件，我想效果應該會更好。

2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到並讓學生

第二節課：

1、第二節課若通過一般過去式與一般現在時對比，可以讓學生加深對兩種時態的理解和運用。

英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養學生的綜合運用能力，我認為本節課聽、說、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在後面的鞏固操練環節再出示一些不同型別的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

我的發言完畢，謝謝大家！