英語評課稿【彙總15篇】

作為一名老師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課有利於資訊的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的英語評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語評課稿1

此次龔老師執教的物件是三年級學生，上的內容是PEP1Unit3關於人體五官的複習課。本課中，龔老師以課件為主進行教學，內容豐富，設計巧妙，充分抓住了學生的興趣點，將教學目標落實得紮實有效。對我來說，這是一次絕佳的學習機會，我主要有以下幾點體會：

一、活動的設計具有趣味性

龔老師思維活躍，創意層出不窮，她根據國小生的年齡特點設計了多個生動活潑的活動，如：本課一開始，老師通過歌曲《hello》既起到複習熱身作用，繼而通過Let’sshoot環節複習文具、顏色、五官名稱和日常用語，為後面環節做鋪墊。在引出詞彙“book”的時候，然後引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設計出一組對話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場所有人的眼球。而龔老師進一步地對eye進行延伸。

r學生們看得津津有味，充分參與到課堂的學習中，課堂氣氛非常好。最後在教授完本課知識點後，龔老師設計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的'活動，讓學生拼完以後，運用本課句型“ismy…”介紹自己DIY的鬼臉。活動有趣又能達到鞏固本課的重點詞句的作用，也培養了學生的綜合語言運用能力。

二、活動的設計和諧統一。

通過板書就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統一。龔老師形神兼備，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點詞句反覆地操練，讓課堂變得生動有趣，學生亦能快速地學會吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點掌握。

縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學目標明確，有條不紊並不伐一些亮點奪人眼球，學生也在高漲的學習興趣中習得新知。但是細細品來也稍微有點美中不足：老師的操練方法非常統一和諧，到最後學生輸出的效果也非常好，但是不免有一點點單調。

英語評課稿2

英語課堂一大關鍵之處在於是要讓學生會說，願說。那麼，如何才能調動學生說的積極性呢？

王老師做到了。王老師的這堂課真正做到了寓教於樂。她非常注重調動學生的.學習興趣，通過唱歌，遊戲，表演對話等學生感興趣的活動讓學生能主動投入到學習活動中去，師生互動較好，課堂氣氛活躍。例如課的匯入部分，通過兩個活動Singasong《Icansing》和Playagame：Doandguess把學生引入到學習狀態中，學生學習情緒高漲，樂於交流和表現。“Storytime”部分，王老師通過媒體和小道具創設真實的情景，讓學生在情境中學習，交流，在愉快的情緒下掌握了單詞和句子，增強了學生的自信心，提高了學生的合作能力和交流水平。

最後的Homework環節，讓學生表演對話，這又是學生非常感興趣的學習形式，學生個個聲情並茂，積極投入，效果好。

英語評課稿3

一、輕鬆、民主、和諧的教學氛圍

教師親切、和藹、自然、大方的教態，首先為學生創造了一個輕鬆和諧的教學空間。節奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學生創造了一個愉快的氛圍，而且把學生帶到了英語學習的樂園，學生帶著飽滿的熱情，在輕鬆的氛圍中，在教師為他們創設的情境中開始愉快的學習，學生享受學習的快樂，產生主動學習的內驅力。

二、比較科學的教學思想觀念

教師的的教學能夠遵循語言教學規律，重視學生的'學習合理，合理運用教材，激發學生學習興趣，培養語言實踐能力。

教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發學生學習的興趣，運用多媒體，使學生通過聽看了解課本上圖片的內容，使學生在教學情景中理解所要學習的語言。老師適時的點拔，使學生在理解的基礎上運用多媒體進行訓練，使學生身臨其境，並採用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學生加深理解。通過從課本內容的機械操練到擴充套件了的內容練習，到最近新的情景中的目的，突出了語言的交際性特點，給學生以實踐的空間，並培養學生靈活運用語言的能力，培養學生的創新思維品質。

三、多種有效的教學手段

教師採用了多媒體、投影等多種教學輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學形象、直觀、生動、有趣，尤其是現代教育技術多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合於一體。使學生更加形象、明瞭、快捷，方便。

四、學生積極、主動地全員參與

教師把學生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用，使學生直接參與與知識的形成發展的過程。通過示範多種教學活動，使知識有積累，能力又提高。

五、紮實、深厚的英語專業基礎

教師專業知識紮實，語音語調規範，英語口語能力較強。

英語評課稿4

陳老師這一節課上的是PEP教材第三冊第四單元關於房間名稱的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，房間名稱的詞彙教學會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，陳老師以其幽默風趣的教學風格，巧妙合理的教學設計深深吸引學生，課堂學習氣氛深厚，取得了不錯的教學效果。主要有以下幾點感想：

一、幽默風趣，關係融洽

陳老師具有男教師獨特的教學魅力，教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用笑容面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、步驟清晰，設計巧妙。

本課中，陳老師以五扇門為主線，開啟一扇門就是一個房間，引出單詞新知匯入顯得尤為自然。本課教學由詞的呈現操練再到句的呈現運用，再由句子到語篇，層層遞進，環環相扣，由難到易，符合學生的學習特點。

三、以舊引新，新舊結合。

本課通過從房間的物品擺設，激發學生的舊知來引出新詞，通過bed+room=bedroom來加深學生對於這個單詞的臥室中文意思的理解。同時在對新詞讀音的教授和操練上，陳老師並不是一味地滿堂灌，而是利用學生的好奇心啟發學生通過舊知的發音規律來推斷出新單詞的讀音，從而培養學生思考意識。

四、活動豐富，形式多樣

整節課中，陳老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動等。在活動中，突破難點，發展學生能力。通過邊說邊做，動靜結合來操練單詞，激發學生的學習興趣。

不過，在教學中由於活動比較多，導致教師在細節及時間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習鞏固等環節，能讓學生自己先合作或獨立完成，更為關注學生的`學習，教學肯定能達到更好的效果。

總的來說陳老師的這堂課設計的是非常好的，值得我們學習和借鑑的。在以後的教學中，我也會不斷學習大家的成功經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿5

本節課的內容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，並且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：趙老師這堂課的教學內容與教學方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的理念。

1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。趙老師在這節課的匯入部分就很好體現了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內容，接著用圖片、實物以及句子來呈現文章裡的新單詞並用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學生所學知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕鬆。

2、匯入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的匯入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，匯入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。

3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善於鼓勵學生積極參與並設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與，這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的.學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

但是，這節課也有需要改善的地方：

趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學生或部分學生回答。在考查學生學習新單詞效果的時候，也是以個別學生或整體學生回答為主。應該關注學生運用能力的培養，如能採用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學生會更多。

總之，趙老師整節課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現了其紮實的基本功素養。本人從中受益頗多，自己以後還要多向趙老師學習，共同探討國中英語教學，促進自己不斷優化課堂，提升課堂教學效果。

英語評課稿6

聆聽了由x老師執教的一節英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many?（Story time）第一課時。

本節課的教學目標有兩個：

1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，並能靈活應用What do you have…？I many…do you have?

2、學生能自己構建文字並熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文字的'構建及語言的輸出上。

一、注重整體感知

處理文字時採用了總-分-總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細緻講解，最後整體呈現、跟讀並表演，並將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合國小生的認知習慣。

二、注重綜合性語言輸出

閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養他們聽說讀寫的能力。閱讀後，及時給學生提供自己設計並展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

建議：

1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對於語調的培養，可以採用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

2、課堂知識的最後總結時，要儘可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次瞭解學生對本課時教學目標的掌握情況。

英語評課稿7

這次有幸參加了睿智大講堂的聽課活動，在這一活動中，我們不僅領略了上課老師的風采，更重要的是體會到了教無定法，百家爭鳴。雖說是教無定法，但在實際操作過程中，還是發現好課的共同點。

1、都是紮實的課。

學生學到了新的知識；進一步是鍛鍊了他的能力；並在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；且學生越來越主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，進課堂和出課堂時有了變化，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學生都知道了，就沒必要再上這節課了。比如說，陳豔老師的課，學生在進課堂之前也許知道用“Let’s…”來提出建議，但他們不會對此作出正確的迴應，也不清楚以怎樣的語氣表達自己的喜惡，陳豔老師通過讓學生閱讀圖片，輸入語言知識，滲透閱讀策略。

2、都是有效率的課。

所謂效率是一節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的。在這個意義上，一節好課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情幹，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的容量很大。廈門的吳天豔老師就在高效上為我們做了很好的示範。她用手勢遊戲熱身，讓學生熟悉方位介詞；通過有趣的尋找活動，讓學生輕鬆感知這節課的主題，進入主題閱讀時，通過不同的閱讀方式讓學生熟悉課文、識別細節，並通過卡片遊戲讓學生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note後，通過猜測遊戲讓學生髮現note中錯誤的資訊，並讓學生運用所學知識寫一封簡訊給Tom。在這一系列活動中不同層次的學生都有不同收穫。

3、都是生成量大的課。

一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，是豐實的課。在聽課過程中，上課老師的教學過程流暢，語言得體、恰當，對學生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），使大多數學生都有提高，學生的語言生成量大，不時有老師和學生的.機智妙語。

4、閱讀課的多樣化教學。

尤其是閱讀課，一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽課過程中，老師在引導學生對本節課進行總結、昇華的同時，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的慾望，並使學生在課後主動收集資訊、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那麼結尾藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課後之面，從而使學生步入人文精神之勝境。

總之，聽課的收穫挺大的，如果在平時的教學中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學會向更清晰，更有序，更高效邁進。

英語評課稿8

課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有鬆懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕鬆、活潑。學生積極性高，學習很有熱情。教師上課節奏清晰、明快，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。本節課通過不同形式的活動讓學生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫Write and say的內容，不僅培養了學生的動手意識，而且從學生的書寫中發現學生書寫上存在的問題：小寫i有的學生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應注意的問題。在一定程度上提高了學生的動腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。

在今後的教學過程尤其是活動中要幫助學生理解並掌握句型的意義及用法，只有理解了才會掌握並運用；二是在設計課堂活動時，要適當加大活動的比重，變換各種形式反覆來訓練句型和對話，以加深句型或對話在學生腦海中的印象，再加上做一些練習及進一步的學習，漸漸地學生就能掌握並運用了。

英語評課稿4

近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。

第八單元的四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創設和氣氛的營造，通過將學生置身於課本內容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啟發，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環節，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的.禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發音，並且能根據音標拼讀單詞。操練環節中，易老師立足教材內容實際，將教學內容與學生的校園學習生活緊密聯絡在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然後再進行說唱，最後再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。

此外，易老師還採用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕鬆地學會了重點句型，鞏固拓展環節中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。

英語評課稿9

我觀摩了三位老師的課程，有幾點感受。首先，三位老師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，匯入部分就很好的體現了這一點。他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關係拉近了，形成了良好的.開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂氣氛變得較為輕鬆。其次，三位老師的教學思路清晰、層層遞進，環環相扣，遵循了學生的認知規律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創設情境，讓學生在情境中學，在情境中用，並做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。最後，三位老師的活動形式多樣，充分調動了學生研究的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善於鼓勵學生積極參與並設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師採用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發學生的思維，使學生的思維處於活躍狀態，達到了良好的教學效果。

英語評課稿10

宋林平老師的這節課非常成功，是我們學習的典範。

這節課亮點很多，聽了這節課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為後面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。

宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環節中各個擊破，以及前後知識之間的聯絡。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在開始的時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學生對於ready一詞的發音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對於高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的.將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉，並且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對於我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了很多。

英語評課稿11

新課程背景下，英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對於過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞彙、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。

PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。

一、新知學習融入語篇教學

鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇匯入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然後再通過趣味的角色扮演，呈現複雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文字的學習，尋找出相關的重要資訊，讓學生整體感知語篇，並要求學生能表演課文，鞏固操練。最後在學生掌握課文的'基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

二、新知學習注重語用輸出

鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑑與學習：

1.加強呈現的直觀性；

2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；

3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；

4.在語境中操演新知，感知用法。

相對於老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常瞭解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。

三、關注學習過程，培養學生能力

在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，並且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師採用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，並發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。

英語評課稿12

教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：

一、教師素養

王老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

二、教學特色

老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮八年級學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、教學創情景，激勵促參與

本課學習比較級，用學生喜愛的明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網路資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網路提供的`豐富的教學資源，融入到英語教學中。

3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

我認為這節課的不足之處是：學生在口語練習句型時，若能板書這個句型，降低難度，增加學生信心會更好。

英語評課稿13

劉老師八年級上unit4的這節課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：

一、教師素養

劉老師教學基本功紮實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

二、教學特色

劉老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮八年級學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、教學創情景，激勵促參與。本課學習比較級，用學生喜愛的`明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網路資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網路提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

我認為這節課的不足之處是：老師在呈現新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由於新單詞多，呈現比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現新單詞，並及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發他們說的慾望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。

英語評課稿14

陳老師的這節課清晰實在，紮實有效，能有效調動學生學英語的積極性。整節課中，陳老師教態自然、大方，且具有親和力和感染力，富有激情，使本節課神采飛揚。下面結合本節課的實際情況，來講講以下幾點。

1、匯入自然，歌謠激趣，新舊知識緊密結合。本節課一開始，戴老師就以歌謠形式直接引入本節課的話題，使學生的注意力在最短的時間內被啟用。接著用圖片來複現以前學過的詞彙，使新舊知識自然有效地連線在一起，並未後面新知的教授做了鋪墊。

2、巧設情景，讓學生在所創設的情境中自然習得和操練新知。在本節課中，陳老師利用了學生喜歡的動物來教授新知，並與動作相結合，通過比較來進行新知的操練，達到了鞏固的目的，且有效地培養了學生的綜合運用語言的能力。

3、遵循循序漸漸、層層遞進的原則。在Warm—up、新知呈現和操練鞏固階段，陳老師均以單個詞彙引出相關短語，再到句子，最後到語篇的`輸出。全面運用了形容詞詞彙：big，small，long，short等，達到學以致用的目的，體現了詞不離句的原則。

4．教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣。這些趣味性活動的創設極大地激發了學生學英語的熱情，使學生樂於接受本節課的新知。另在操練階段，戴老師採用的訓練方式有全班活動、師生活動、小組活動、節奏歡快的chant、學生喜愛的guessing game、showtime等，這些活動形式多樣、趣味性強，有利於調動學生的積極性，使他們樂於參與到活動來。另外，通過這些活動，陳老師能有效地突破本節課的重難點，而且還在一定程度上發展了學生的能力。

5、評價方式新穎多樣並能貫穿始終。在本節課中，戴老師能做到各環節都有評價，評價方式有bighands，starts，great，super等等。課堂結束後，戴老師能及時將評價反饋給學生，起到了很好的激勵和督促作用，使學生能明白課堂上的良好表現也是極其重要的，這在一定程度上也培養了學生的良好的課堂學習習慣。

以上是本節課值得提倡的方面，但是我們說教學是一門藝術，再好的課堂也還是有遺憾的，本節課也不例外，以下是我個人的幾點小疑問，都是比較細節的地方，希望我們能共同來探討探討。

1、老師在教學過程中忽略了教學卡片的呈現及板書的運用。

2、在教授新詞tall和short時，讓學生描述一些動物進行對比，這讓一些學生感覺比較有難度，可以改用讓學生找找身邊的同學來舉例說明，這樣更加具有實效性，也讓學生覺得有話可說。

陳老師這節課總體上來說還是很成功的，有很多值得我們學習和借鑑的地方，以上是我個人的拙見，如有不當之處，請不吝指教。

英語評課稿15

本節課採用了以學生為主體的教學原則，通過聽、說、讀、寫、做、演、秀等多種形式培養學生的各種技能。教師還讓學生課後設計未來的臥室或其它房間，發揮學生的想象力，注重學生各種能力的培養與訓練。教學形式包括小組合作和個人展示，培養學生的個性，同時也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

老師在輕鬆愉快的氛圍中開始了新的`授課。我和其他老師一樣，暢遊其中，感受到了課程中的點點滴滴。這種教學方式真是“潤物細無聲”。

我常常設定情境來引出單詞的教學，但整個教學過程顯得支離破碎。不過，XX老師通過一段Mrs。Feng的農場對話，讓學生提煉了Fast Reading中的關鍵資訊。在師生共同完成任務的過程中，他們學到了句型。正如諺語所說，“教學有道，其道在尋常之中”。

老師選擇了學生喜歡的生活實際作為教學內容。他讓學生整體感知對話構造，拓展了對話內容，也使學生產生了更強烈的聽和讀的願望。