圓明園的毀滅課文
導語：《圓明園的毀滅》是國小語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫遊在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。
圓明園不但建築巨集偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》文字細讀和教材理解
《圓明園的毀滅》是我們中華民族的一段辛酸歷史，全文向我們講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經過。讀完全文，會為祖國有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲自豪，更會為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛心惋惜，為英法聯軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，愛恨滿園，感慨無限。對於五年級的學生來說，正確地把握文章的主要內容並不太難，但是怎樣通過語言文字細細推敲，揣摩藏在文字背後的精氣神卻並非是一件容易的事。對於《圓明園的毀滅》一文，我是這樣解讀的。
一、不可估量的損失
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
“不可估量”，這個詞在這一自然段中，連續出現了兩次，強調了圓明園的毀滅損失巨大，無法估量和計算。抓住“不可估量”，反覆咀嚼這兩個“不可估量”，傳達出的是圓明園的價值不可估量。兩個“不可估量”，也深深刺痛了每一位華夏兒女的心。傷感、痛恨、憤慨皆無法言表此時的心境，以一個感嘆號化之!可這樣的開頭留給閱讀者更多的是一個問號：為什麼圓明園的毀滅是不可估量的?
二、眾星拱月的獨特佈局
1.圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
說它是皇家園林，因為它始建於康熙46年(1707年)，由圓明園、長春園、綺春園(後改為萬春園)三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤?(即後來的雍正皇帝)的花園，歷經康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝。圓明園佔地面積約5200多畝，是清朝帝王在150餘年間建立和經營的一座大型皇家宮苑，有“萬園之園”之稱。中國曆代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。
2. 此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
圓明園這座皇家園林的獨特性之一就是它“眾星拱月”般的佈局了。圓明園的周圍除了圓明園、萬春園、長春園以外，周圍還有上百個的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這巨集大的地域規模在氣勢上已經讓人稱奇。
三、風格迥異的巨集偉建築
課文第三自然段一口氣用了三個“有……也有……”或“有……還有……”的句式向我們描述了圓明園中不同的建築風格。
1. 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵著熱鬧街市的.“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
在圓明園中的建築，據史料記載當時分佈著40多個景區，有上百處景點。作者重點介紹的殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野是經過精心選擇的。有金碧輝煌、大氣雄偉的殿堂，也有玲瓏剔透、小巧精緻的亭臺樓閣。顯然這是一種對比的表達方式。同樣，有象徵熱鬧的“買賣街”和那種寧靜的山鄉村野又是一種比較寫法。
2.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。
這句也是如此，這些建築有仿照現實存在的名勝建造的，也有根據詩中想象出來的景象建造的，一虛一實更是對比著在寫。
3.園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
民族與西洋，一中一西也是比較著寫。
這樣，作者在介紹圓明園中的建築時重點選取的是大氣雄偉的、小巧精緻的，是熱鬧的、寧靜的，是虛幻的、現實的，是古今中外的建築，這種描述涵蓋了諸多不同風格的建築，而這些建築全都集中在這一座圓明園中。作者又採用了“有……也有……”這種很有氣勢的排比句式來表達，使“漫步園內，有如漫遊在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。”成為再自然不過的感嘆了。
四、無數珍貴的歷史文物
1. 圓明園不但建築巨集偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
這是個典型的承上啟下的過渡句，這對於五年級的學生來說並不是難點。但是它幫我們概括了這段話的主要內容是圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。
2. 上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
“上自”和“下至”這兩個詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時間串了起來，同時羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個朝代名稱更是讓我們強烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數量之多，歷史之悠久、價值之珍貴。自然的，說它是“當時世界上最大的博物館、藝術館。”一點也不為過。
自此，圓明園的獨特佈局、巨集偉建築、珍貴文物在讀者的腦海裡應該有個整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林?是園林藝術的瑰寶，是建築藝術的精華，是最大的博物館、藝術館，是擁有許多無價之寶的聚寶盆，是令人嚮往的人間仙境。
五、在強烈的對比中毀滅
照理，講述完昔日圓明園昔日的輝煌，在第五段的出現之前應該有個過渡，因為下面描述的是圓明園的毀滅，可是課文沒有，而是直接寫“1860年10月6日”，就是想有個突然的轉折，給閱讀者一個很大的衝擊。
1. 他們把園裡凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
這裡的動作是連貫的：掠走、搬運、毀掉，把這些動作連在一起寫，就想表達這句話的一個意思，什麼也沒剩下。
2. 為了銷燬罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園裡放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。
這是對前一句英法聯軍行徑的一個遞進描述，沒有寫任何一個帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個”等這樣平靜、客觀的語言描述下讓我們產生了對英法聯軍的憤恨和對圓明園被洗劫一空的惋惜。
