聽聽秋的聲音評課稿優

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的聽聽秋的聲音評課稿優，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

聽聽秋的聲音評課稿優1

《聽聽，秋的聲音》一課是三年級上冊語文第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一篇美的詩歌，那我今天就結合“美”字進行評課。

感知美：在在課伊始，黃老師通過圖片向學生展示了秋天的美，創設了濃濃的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。的確，通過圖片播放、語言描述、音樂渲染，黃老師帶著孩子一起走進文字秋天詩情詩境中，使學生在優美的情境中初步感知到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，並鼓勵學生用學過的詞語來讚美秋天。教師注重調動和喚醒學生已有的經驗和既有語彙，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學生的頭腦中。學生們的答案非常豐富，從顏色、香味、美景上表達了自己眼中的秋天，黃老師的點評也非常適時和準確，既鼓勵學生敢於表達自己的.想法，又能通過點評讓學生明白秋天的不同的美。但是在這兒我覺得如果能讓在欣賞圖片時，黃老師能娓娓講述秋天的美，或許能讓學生從多角度發現秋天，而不是一味的從第一幅圖的“哇”到最後一幅圖的“哇”。

讀出美。黃老師整堂課重視讀中感悟，讀中理解。而這也符合《語文課程標準》第一學段目標指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。黃老師的課文範讀相當精彩，極富感染力，個別詞句朗讀時的適度誇張不僅沒有給人彆扭造作的感覺，反而覺得生動而有魅力。老師的範讀也是學生在不知不覺中模仿的物件。從學生的朗讀中我們可以感覺到，學生對文字的理解還是比較準確的，同時，教師的範讀也帶動了學生認真朗讀的熱情，學生讀得有滋有味，真正在學習過程中感受到了的樂趣。經過個環節多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導，學生有了明顯提升。個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅持誦讀為本，採用各種形式的讀符合語文學習的規律，讓學生體驗了從大腦認讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學生全身心投入，運用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、形象美和情感美。

發現美。本課中的前兩個小節寫得十分生動，通過秋天特有的景物發出的聲音，展開想象，讀起來朗朗上口。在課堂中，黃老師不斷鼓勵學生展開豐富的想象，既拓展了文字，幫助學生積累語用，更為後面的仿寫打下基礎。要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的教學模式，提倡多元教學模式，使每節語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產生吸引力。課文的第五自然段描述了“秋的聲音，在每一片葉子裡，在每一朵小花上，在每一滴汗水裡，在每一顆綻開的穀粒裡。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是國小生喜聞樂見的。黃老師來引導學生置身於文字創設的情境中去，激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。一個“說”字，使學生在快樂的氛圍中再現秋天的田野裡豐收的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現對語言的感悟和積累，使學生在與文字對話的過程中超越文字。再讓學生髮揮想象還能聽到秋天怎樣的聲音？語文學習不能僅侷限於教材之內，而應凌駕於教材之上，超越文字，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。

創造美。在創造美的過程中，黃老師並不急於求成，而是讓寫作訓練有梯度，循序漸進。如：

聽聽，秋的聲音。“——————”秋雨姑娘落在樹葉上哼一曲溫柔的歌。

先讓學生試著說一說，先降低難度，然後在對學生說：“看來你們還有很多話要說，那麼拿起你們的本子，繼續寫下去吧，你們可以仿照前面的寫作格式，也可以自己創造。”

聽聽，秋的聲音。“——————”

在這一過程中，黃老師照顧到全體學生，差一點的學生可以根據老師的提示，進行練寫。好的學生在老師的啟發下自由的創作。讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學進行了積累和創作。在這過程中，孩子們展開了想象，發展了思維，積累了語言。創造了屬於自己心中秋天的美。

美中不足：

1、三年級的學生還處於形象思維比較豐富的時期，所以老師的引導語、評價語都應該更豐富、更生動富有童趣，既能激發學生表達的願望和加強對文字的理解感悟，又能活躍課堂氣氛。

2、朗讀指導不到位，雖然黃老師注重對朗讀的指導，學生朗度有所提高，但是仍未達到教師所期許的效果。在朗讀詩歌感悟詩情的環節中，學生個人展示讀自己喜歡的小節時，時間用的有些長，而且這一環節應重在朗讀指導，有的學生讀的不理想黃老師也只是輕描淡寫的評價指導一下，因為指導的不到位所以有的學生就沒有領會老師的意思，雖有讀的熱情但仍然讀的不好，而老師就又急著叫其他的學生展示讀，希望後面的學生能讀的更好些。結果事與願違，計劃五分鐘能完成的教學環節用了近十分鐘。時間就這樣被拖延下去了。現在想想如果朗讀指導的到位評價的及時，學生就能很快領悟，進入詩情讀的也會更有詩味。

聽聽秋的聲音評課稿優2

林老師執教的《聽聽，秋的聲音》這一課，板塊清晰。

一、談話匯入。

二、學習活動一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽到了哪些聲音，用橫線畫出來。

三、學習活動二：讀1到3選擇你最喜歡的小節進行朗讀。想象：你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面。

四、學習活動三：

1、讀：有感情地讀4到6節。

2、想：遼闊的`音樂廳指的是什麼意思。

3、還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來。

評：

雖然板塊清晰，但感覺內容有點多，有一種為了完成任務而走過場的感覺。尤其是在學習活動二，需要學生去理解，再進行仿寫。而林老師只是請了3位同學發言，（學生講得很好，）但，老師並沒有在這個板塊進行重敲，而只是蜻蜓點水一般便過去了。再看看離我最近的幾個學生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個部分請學生說說自己說的方法，再請幾個同學進行說說，也許那樣的效果會更好。林老師在課的最後發現時間還有剩餘，又回過頭再讓學生做。

第二，給學生的時間不夠多。

當每個環節出示之後，老師只給學生一點時間，有的孩子孩子還沒開始思考就開始彙報。