聽聽，秋的聲音說課設計

一、說教材

1.教材內容：人教版國小語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

2.教材簡析：本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。通過把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

3.設計理念：新課程標準指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，根據本單元的重點訓練專案，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，確定瞭如下教學目標及重點、難點：

4.教學目標：

1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）仿寫詩文。

5.教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

6.教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

二、說學情

秋天，對南方的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發學生收集相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，把“讀”作為教學的突破口。

三、說教法

1、情境創設法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網路技術為學生創設豐富多彩的情境，在課堂的匯入部分，出示秋天的圖片，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。在教學第一到第三小節時，重視學生個性化的學習和感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

3.合作學習法

小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的.能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂資訊量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。本課教學的難點之一，仿寫詩歌，就最大程度的整合了個人和集體的力量，提高學生學語文用語文的能力。

4.“直觀教學”法

通過投影、錄音的配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。這個課件的製作，注意到了實用與美觀的相結合。既激發了學生的興趣又滿足了教學的需要。

四、說學法

與教法相適應，學生可採用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己的感受。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用個人讀、小組讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學過程

（一）圖片匯入

1.不知不覺，我們送走了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天。（欣賞圖片）

2.你們覺得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音呢！我們一起去感受吧！（教師板書課題，齊讀）

（二）初讀課文，預習檢查

1．請輕輕地開啟書本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

2．認識一下今天的新詞吧！誰願意來讀讀？

3．在詞語的幫助下，一定能把課文讀得更好！

（三）品讀課文，感受秋情

1．誰願意帶老師去聽聽秋的聲音？

2.你聽到了哪些秋的聲音？

3.選擇你覺得最美的聲音的那個部分，根據你的體會多讀幾遍。

4.誰願意讀出來和大家分享？

A黃葉

①你們覺得，黃葉道別的時候會對大樹媽媽說點什麼？

②小黃葉是多麼捨不得大樹媽媽啊！回到第一節去體會這依依惜別之情

B蟋蟀

①和黃葉一樣捨不得離開的還有蟋蟀，誰能來讀讀？

C大雁

①你們覺得，大雁會對留在北方過冬的朋友說點什麼呢？

②多貼心的大雁啊，小夥伴們聽了，心裡會感到多麼溫暖啊！請你也來讀一讀，感受這份溫暖！

D秋風

①你能體會到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！

②我們一起到田野裡去感受這份喜悅吧！

5.多麼美妙的聲音啊！真想留住這美好的一刻！把前三節連起來讀一讀吧！

6.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。誰願意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂？

7.秋的聲音，還會藏在哪呢？拿起你的筆，當一回小詩人吧，仿照上面的詩句寫一句。

8.彙報，點評。

9.看來大家都聽到了秋的聲音，詩歌的最後一節也發出了同樣的感嘆。

（四）昇華情感，拓展延伸

1.多動聽的聲音，多優美的詩句啊！邊讀邊想象，體會詩歌的美！

2.欣賞美文。

（五）作業佈置

1.收集描寫秋天的詩歌。

2.學著課文的樣子，接著寫幾句。

3.把課文讀給父母聽，並背誦喜歡的部分。

[板書設計]

12*聽聽，秋的聲音

黃葉刷刷

蟋蟀瞿瞿

大雁叮嚀

秋風歌吟

一、 說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育國小語文第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養。

根據《大綱》對國小三年級的教學目標，結合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定為以下幾個方面：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，

體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學寫詩歌。

教學難點：學寫詩歌

教學時間：一課時

課前準備：

1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優美的輕音樂磁帶。

二、說教法和學法：

在本組教學中，同學們已經學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領學生欣賞了優美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾後，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。

教法：本課的教案設計著力體現“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注重教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調動學生說的慾望。

學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，永續性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。

三、說教序：

（一）遊戲匯入，展開想象

1．遊戲匯入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海裡出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。

3．有一位詩人在秋天裡聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

（二）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

（三）品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

5．加動作讀自己喜歡的一節。

（四）仿寫詩歌，積澱語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（五）品讀體會，昇華情感

1．指名誦讀最後一節。

2．交流：從這一節你感受到了什麼？

3．帶著這種情感齊讀最後一節。

（六）誦讀回味，表現情感

1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以

邊誦讀邊加上動作。

2．有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

（七）作業：自編一首詩。

四、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。

巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維