《陳太丘與友期》評課稿

作為一名老師，有必要進行細緻的評課稿準備工作，評課的型別很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《陳太丘與友期》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《陳太丘與友期》評課稿1

週二上午我們院裡組織去**外國語學校聽課，他們學校一共安排了兩節課，第一節課是周**老師上的《陳太丘與友期》，是一篇文言文；聽了之後我覺得受益匪淺，值得我學習的地方太多了。

我先來對第一篇課文《陳太丘與友期》進行評課。首先教學目標制定的非常準確，符合新課程制定的標準，分別從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標來確定教學目標。然後是教學重點、難點明確，注重培養學生的綜合能力。最後教學方法多樣，採用誦讀法、探究法、啟發式等多種教學方法，注重學生的情感培養。教學過程也是清晰明確，由潛入深，逐步匯入。這篇課文出自《世說新語》，所以老師採用介紹《世說新語》導課，讓學生對這篇課文有初步的瞭解。

在教文言文方面，這位老師並沒有才用邊譯邊教的方法，而是採用了先讀後譯的方法。首先是讓學生暢讀課文，讀對停頓，我覺得這樣設計比較好，因為讓學生讀準文言文有助於他們更好地理解文章，學生會在重複的閱讀當中加深他們的理解。然後是譯讀，老師並沒有讓學生直接進行翻譯，而是先探究討論文章中比較難懂的生字詞，如通假字、古今異義以及找出近義詞，解決學生在翻譯時遇到的困難。在推敲字詞的過程中周老師非常注重遷移，例如，讓學生說出含有下列重點字並與重點字意思相近的成語，這個問題不但要求學生牢牢的掌握字詞的意思，還要讓學生聯絡以前學習的知識，激發他們思考，形成穩固的知識結構。等這些準備工作都做完後再讓學生譯讀課文，這就非常的容易了。老師對這一環節的設計正體現了他們學校的校訓“守正出奇”，在掌握好基礎知識的前提上創新。第三步是賞析文章中的句子，品評人物。這一環節是提出一個問題，讓學生很快的找出文中主要的三個人物，並對他們的品德進行賞析，老師通過一步一步的引導，總結文章的主旨，很好的完成了讓學生懂得誠信做人的道理的教學目標。但是我覺得這一環節完成的並不是很漂亮，文章的重、難點就在這邊，應該反覆的讓學生朗讀，體會做人的道理，周老師處理的略為倉促。最後一個部分是傳文化，對於這一部分周老師是採用拓展閱讀感受《世說新語》的藝術魅力，這其實是豐富學生的知識，拓展學生的`視野並且激發學生閱讀《世說新語》的興趣。但是這一部分的設計我認為太難了，通過讀宗白華的話加深學生對《世說新語》的認識，宗白華的理論是我們大學生在學的東西，讓七年級的學生就接觸他的理論是不是太難了？還有拓展閱讀時直接亮出幾個文言小故事，讓學生翻譯，這個對於學生是不是要求太高了？如果不是，那麼東山的學生的語文功底真是太強了。

《陳太丘與友期》評課稿2

陳菲老師執教《陳太丘與友期》，本節課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生為本，知識與技能並重、過程與結果並重、獨立探究與合作學習並重，切合文字內容、切合七年級學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發揮語文課文以載道的得天獨厚的優勢，春風化雨潤物無聲，培養學生良好的道德素養和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區區百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的範例。尤其在課堂回眸這一環節既道出了本文收入“方正門”意圖，又昇華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想核心，這無疑是正確的、到位的。

朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對於培養學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基於此，陳老師在本節課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的`過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利於語言表達能力和寫作水平的提高。

本課篇幅短小，情節簡單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足於文字，又不拘泥於文字，更能顧及文言文教學的一般規律。本節課循著這樣一條內在的主線漸次展開：感知——認知——評價——鑑賞——生髮，滾雪球般動態生成。既有反覆誦讀，也有識記理解。

另外，陳老師的教態自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質感，既突出重點，又突破難點。整節課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。