幼兒園業務副園長述職

幼兒園業務副園長述職

本人於20xx年8月，通過鬆江區校園級幹部競聘，從一線教師崗位走上現任業務園長崗位，幸運的成為泗涇第二幼兒園的一份子。在角色轉變的過程中，在各位領導的正確引領與帶領下，在各位老師的支援與配合下，我一方面不斷加強政治、業務學習，提高自己的政治覺悟和專業水平，另一方面，嚴格要求自己，認真履行職責，努力完成幼兒園的各項工作任務。回顧一個學期的工作，現從德、能、勤、績、廉五個方面對自己進行總結，既是對過去工作的檢討，也是對自己今後工作的促進。

一、 德：堅定政治信念，明確服務宗旨，不斷獲得新提高

理論學習乃是立身之本。我一直將理論學習作為自身的重要任務，自覺做到勤學多想，努力增強黨性觀念，提高思想政治水平。(一)堅持認真學習並踐行“黨的群眾路線”，以保持一名共產黨員的先進性及純潔性;時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，公道正派，堅持原則，忠實地做好本職工作。(二)堅持加強業務學習，開闊視野，拓寬思路，豐富自己，進一步提高領導管理能力及業務指導水平，以適應新形勢、新任務對本職工作的要求。(三)堅持恪守職業道德操守，團結同伴，公平公正，勤勉敬業，率先垂範。

二、 能：加強理論學習，注重實踐指導，不斷取得新進步

1、加強理論學習與實踐反思，進一步提高領導管理能力

“管理能力與領導力”是自身非常欠缺也是急需補充的。空閒時間，我認真學習相關的理論書籍，《園長的故事》《給園長的建議》都成為我尋找管理辦法的法寶;拜謝園長為師傅，遇到問題向領導求助，與園長探討解決問題的辦法，讓我能夠有效、及時的解決日常管理中的各種問題。在學習的過程中，我也不斷的反思，總結管理的有效策略。在領導的信任與鼓勵下，嘗試自己獨立的解決問題，提高自身管理能力。通過一個學期的鍛鍊，經過不斷學習、不斷積累，現在已經能夠相對獨立地處理日常工作中出現的各類問題，在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力等方面，較之開學初期有了較大的提高，基本保證了本崗位各項工作的正常執行。

2、注重業務學習與問題指導，進一步提高專業引領能力

——關注教師個性發展，開展分層分類培訓

針對本園教師的梯隊現狀，我們開展了分層分類培訓，以滿足不同教師的發展需要。面對第一年的新教師，我們鼓勵、督促其參與、完成區級規範化培訓，並及時溝通，瞭解學習情況，反饋學習困惑，解決實際問題;其次，我們還組織了“愛苗俱樂部”，通過每月定期開展活動，在與同伴教師、骨幹教師的互動中，提高教育教學認知，規範教育教學行為，適應幼兒園工作。第三，師徒帶教的形式，為新教師的成長提供了一個更加具體與細緻的指導機會，通過定期的彙報指導及不定期的互動交流，幫助新教師在教育與教學方面更快的成長。最後，《教師成長手冊》的撰寫，試圖激發新教師的思考，提供了一個與師傅和同行交流的“平臺”，一個對各種各樣的實踐進行反思的平臺。

面對全體教師，我們設計了普惠性的培訓，旨在通過專家引領、園本培訓提高教師的整體專業素養。針對教師的現狀與需求，我們開展了“教師歌唱技能培訓、班主任工作、主題活動梳理”，讓教師對新教材的使用有了更加科學與系統的認識，對班級的管理工作更加得心應手。

面對骨幹教師，通過給予機會的方法，讓其不斷的充電;再通過展示的舞臺，讓其不斷的釋放正能量，輻射全園教師。我們為骨幹教師申報了市級導學班、帶領骨幹教師觀摩學習了方塔幼兒園、機關幼兒園的環境與教學，收穫頗多;骨幹展示的活動質量較高，效果較好，為其他教師提供了學習的機會。

——加強教師全面發展，引領專案逐步落實

在關注個性發展的同時，我們也注重教師的全面發展。通過對本鎮歷史文化及本園自主發展專案的分析，在自主申報的基礎上，我們分別成立了“民俗泥塑專案組、藝術剪紙專案組、非數活動專案組、分享閱讀專案組、創意建構專案組”，並通過競聘的方式，確立了專案組長的人選。專案落實的過程中，我注重與組長的溝通，明確研究的方向，跟進研究的過程，形成研究的成果(主題背景下剪紙泥塑建構內容梳理及環境創設要點、不同年齡段幼兒閱讀內容梳理)，並將研究的經驗輻射到班級，為每位教師、每位幼兒服務。

——重視教師規範操作，深入班級加強指導

我認真做好本職工作和日常事務性工作，堅持流動性管理，加強班級日常工作的監督與指導，發現問題及時提出，共同解決。親力親為和教師一起創設自由活動環境、美化自然角;觀摩兩部教師隨堂課及展示課共50節，並及時反饋，探討調整策略。

3、延續與創新家長工作模式，進一步加強家園合作

在家長工作方面，我採取了傳承與創新相結合的工作方式，繼續開展“家委會、愛苗護幼隊”的活動，注重聽取家長建議，調整工作內容與方法;創新組織“小班親子活動、中大班學習型家庭、貝貝親子活動、爸爸俱樂部”，加強家長與幼兒園的合作與聯絡;優化“家園小報”的內容與設計，服務家長、提高家長滿意度。

三、 勤：愛崗敬業，勤奮工作，不斷贏得新進展

1、勤於動手：我熱愛本職工作，以正確的態度對待各項任務;對工作中遇到的難題，能想方設法、竭盡所能予以解決;工作親力親為，盡職盡責，與教師共同承擔。

2、勤於動腦：作為業務園長，需要站在幼兒園發展的高度，為教師的業務出謀劃策，指明方向。所以我勤於學習和反思，全面提高自身的業務素質，在教師中起到引領作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業務出點子、提建議、創機會。

四、績：盡職盡責，紮實工作，不斷取得新成效

一個學期的工作即將結束，感謝領導的幫助與同伴的支援，讓我在總結工作的過程中有些許的成就感：幼兒園的大環境煥然一新、專案組建立並有序落實、家長工作滿意度較高。在區1——5年青年教師人文素養比賽活動中，1名教師獲得較好成績。

五：廉：自重自省，自警自勵，不斷提升新境界

我嚴格遵守廉潔自律的各項規章制度，加強自身廉政思想建設，加強政治思想和道德修養。立場堅定，旗幟鮮明，自覺抵制不良的社會陋習。工作中不把利益放在首位，不計較個人得失，吃苦在前，廉潔自律，不辜負上級領導對我的期望。

六、自身不足與努力的方向

第一，自己的業務能力有待進一步提高;第二知識結構有待進一步優化;第三組織協調能力有待進一步增強。第四知難而進的作風有待進一步強化。展望未來，我將揚長避短，在與其他同伴的共同努力下，不斷提高與進步。

幼兒園業務副園長述職

時間的腳步總是匆匆，但是她幫我記錄下了充實而忙碌的20xx年的點滴工作。這一年，在區教育局領導、托幼辦領導和園長的正確領導下，在幼兒園領導班子和全園教職工的.協力支援下，我所分管的業務工作得以有序、有效的落實;同時，是大家的寬厚，幫助我順利適應了新的管理內容。在這裡，我向大家表示深深的感謝!作為一位三年管理經驗的副園長，20xx年也給了我許多新的思考，那就是，經歷三年的崗位鍛鍊後，如何讓自己的業務管理能力有新的拓展和提高;從而讓我園幼兒獲得較好的發展，讓我園教師在專業上不斷提高。一年來，我始終將“立足一線、務實研訓、改善問題、整合管理”作為我的服務宗旨。回首一年的學習、生活和工作，特總結匯報如下：

一、以黨的群眾路線學習為契機，提高自身的政治思想

作為一名黨員業務管理者，我始終堅持政治學習和業務學習。政治思想方面，我堅持以黨的路線為方向領航自己的工作。在本年度的黨的群眾路線學習中，認真思考與反思自身存在的不足，對自身形式主義方面、官僚主義方面、享樂主義方面、奢靡之風方面進行了對照檢查，並提出了整改的方向。現在的生活條件越來越好，艱苦奮鬥、勤儉節約意識淡薄，開展活動時精打細算不夠。通過黨的群眾路線學習，不斷將學習內容內化到實際工作中，注重實際，與園長、班子成員思想保持一致，並協助園長做好幼兒園的管理工作。業務學習上，我將自主學習、外出培訓、指導教師相結合，將培訓學習獲得的新理念、新教法在實踐中逐步轉化為自己專業化能力，提高業務培訓和指導的實效。在園內教學實踐引領活動中，我力爭從教師的實踐問題中選取素材，以直觀方式對教師指導，傳遞教育教學思考。有了與教師間的充分互動與共成長，才能做好園長與教師間的橋樑和紐帶，才能協助園長努力營造“團隊合力、幸福快樂”的校園文化氛圍。

二、以立足一線思考為基礎，促進保教管理的落實與提高

(一)課程實施做到“三個立足”： 即立足日常管理，立足教研組現狀，立足兩部實際，讓幼兒園課程實施符合園所實際;同時，提高管理者自身的課程領導和執行力。

1、課程實施立足日常管理

在保教日常管理中，我注重統籌思考，明確責任，溝通在先，使得日常工作有序、平穩推進，形成常態。根據兩部班級實際合理制定幼兒一日作息安排，並在實際監控中觀察、瞭解實際執行情況，注重以與教師、保育員溝通與反思的工作思路調整銜接不順的環節，讓一日作息科學、合理、有效。在教師、保育員三位一體的工作配合中，注重對非編教師、新教師、新手保育員班級多巡視、多指導，瞭解她們規範操作上存在的薄弱點，直接溝通指導，要求帶教師傅多發揮指導作用。環境創設凸顯課程中的主題內容，體現主題性、動態性和整合性。調整後的課程環境創設模式，促進教師整合思考主題，深度挖掘主題價值，並多方面利用資源創設幼兒參與互動的機會，讓環境創設的價值緊緊圍繞幼兒發展，而非停留在外部形式上。調整專用活動室的內容，發揮個別教師的特長，共同做好環境創設與過程管理。及時發現保育中的問題，與保健員、保育組長溝通協調與落實。這些內容仍需要持續地跟進和鞏固，逐步形成幼兒園日常管理中的常態，保障幼兒園的發展。

2、課程實施立足教研組現狀

目前，我園兩部共20個班級，三個教研組;其中，一位教研組長有3年以上教研組管理經驗，另外兩位教研組長都是新手。面對教研組長隊伍的現狀，我們以抓好基礎課程實施為核心，不斷培養組長的課程管理能力。因此，我們重視對教研組長的指導。開學前，與教研組長共同解讀課程管理內容、安排、實施策略，利用好主題資源庫，在主題開展過程中加強指導與監控。每月對組長的資料進行檢查與反饋，幫助教研組長髮現資料撰寫方面存在的問題，及時調整。制定組長培訓計劃，每月初的組長例會中培訓學習與教研組工作管理實際相結合，不斷提高教研組長的管理意識與能力，保障課程實施的有序落實。

同時，在每月條線工作反思中，督促教研組長不斷反思工作中的問題，樹立保教心往一處使的工作理念，與其他條線進行溝通與探討，讓保教結合落到實處，保障課程推進與幼兒發展。

3、課程實施立足兩部實際

課程管理辦法兩部統一，同時又針對兩部實際進行過程監控。例如，一日作息內容安排一致的同時，會根據兩部班級、場地、專用活動室安排情況進行個性化的調整。

在每月的幼兒發展評價上，重點制定測評內容，兩部的副園長根據本部情況進行過程觀察與測評。課程環境創設也根據兩部班級活動室的結構做出不同的安排。本年度，我們對特色活動“親子表演達人秀”內容與形式也做了調整與優化，調整為“貝貝詩朗誦、貝貝講故事、貝貝親子童話劇”，既整合了資源，又減少教師的負擔，滿足了幼兒人人蔘與的需求。

(二)課程實踐與研究做到兩個“優化與調整”，即優化備課模式，優化專題研究與實踐。

1、優化與調整備課模式

進一步優化了備課模式。三年來，我園已形成了初步的課程主題資源庫;但以往人人備課的模式效率很低，未能讓已有資源發揮較好的效能。本年度，我們注重課程資源的實際運用與反饋，即不同的教師執教同一個活動也會出現不同的效果。因此，我們以“執教主題活動——人人進行反思——集中反饋效果——形成調整方案”的模式開展備課，關注主題實施的實際，促進教師人人蔘與思考，不斷豐富教師的教學經驗。

2、優化與調整專題研究與實踐。

通過開展案例研討、實踐觀摩等形式深化專題研究、在學指南用指南中進一步實踐梳理主題背景下語言活動的設計要點。大組能引導教師關注自身在集體教學活動中的提問與設計能力，以教學現場為本位，從集體學習活動的事件中去實踐、創造、反思、改進互動質量。大組教研中，我們通過現場課例的頭腦風暴、羅列提問存在的問題，解決共性困惑;小組教研中每月的實踐研討真實、客觀，解決教研真問題，積累了較為優質的實踐案例。在“主題背景下集體教學活動提問設計與迴應的策略研究”總結了“影響因素”“策略調整”“迴應方法”等。

三、以分層打造為目標，促進教師隊伍專業化的提高

我園1-3年教師人數佔比約60%，分層、分類、有重點的培訓與指導尤為重要。針對見習期教師缺乏對活動效果的反思與評價能力、專業技能水平層次差異、非專新教師專業技能薄弱的現狀，我們將重點立足在常規培訓、月彙報、見習期規範化培訓基地園的指導。同時，注重其他型別教師自身的規劃與明確發展方向，以多種園內外培訓為載體，積極搭建學習的平臺，促進教師成長。

(一)見習期教師管理關注實際

本年度見習期教師培訓，仍然協同基地園，嚴格落實培訓內容和要求。見習期教師已能較合理地安排好園內本職工作和區級、基地園各項培訓活動的學習。過程中，認真完成《見習教師規範化培訓手冊》，完成“職業感悟與師德修養、課堂經歷與教學實踐、班級工作與育德體驗、教學研究與專業發展”等四個方面的培訓與作業。

日常中，我園經常與基地園保持聯絡，瞭解見習教師的學習情況與表現，有針對性地對見習教師進行管理與談心。基地帶教指導教師來園聽課和指導見習教師的半日活動的組織，效果很好;在常態下的指導更真實，見習教師體會更清晰。此外，園內立足於日常與每月的月彙報，瞭解指導教師的指導帶教情況。通過培訓與學習，見習期教師進步與提高很快。

(二)以3-6指南培訓與教師再理思路

本年度對《3-6歲兒童學習與發展指南》的內容開展培訓，通過培訓，促使教師全面理解和準確把握《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的精神實質，瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，掌握使用《指南》的方法，在工作實踐中正確實施《指南》，全面提高保教工作水平。培訓從《指南》中五大領域的重要觀念、價值，各領域實施的重點入手，通過理論結合案例的分析，指導教師運用《指南》觀察和了解幼兒，並會合理分析一日生活中幼兒的學習與發展。

整個培訓過程共8個板塊，兩次作業與交流。培訓形式採用參與式、案例分析、問題研討、經驗交流、專題講座、撰寫作業等形式，將理論與實踐相結合，切實提高教師對《3-6指南》精神的領會能力與實踐運用能力。通過培訓，教師們對於課程的理念再次進行了解讀和理解，對於五個領域的目標和年齡段發展指標進行了梳理與培訓，對於近5年左右沒有經歷過課改轉變經歷的教師特別有用，對課程理念、目標及核心價值進行了全面的學習。

(三)以專案沙龍促青年教師成長

本年度，我園共迎接了兩次較大的區級評估及督導;同時，有兩位教師參加區1-5年青年教師課堂教學大獎賽進入決賽後要執教集體教學活動。因此，在整合優效的理念指導下，我們的專案組活動也進行了整合，以常規的專案沙龍活動開展，重點從專案沙龍活動中推出優秀的青年教師參賽，並整合專案沙龍活動的研究為比賽做準備。在參加區青年教師課堂教學評比中，分享閱讀課題組的朱?潔執教的大班語言活動《搬過來搬過去》和音樂專案組的何曉雯執教的中班音樂活動《數高樓》，在專案沙龍實踐中不斷研磨。最終，兩位教師獲得了“松江區1-5年教師課堂教學大獎賽二等獎”的好成績。

(四)外出培訓反饋凸顯優質

我園在師資培訓的投入非常高，外出交流反饋針對全體外出教師，做了不同型別的反饋安排。參加上海市李慰宜導學班、結對園跟崗學習的教師以課堂實踐研討為主要內容，因此，這些教師也以實踐活動的形式進行反饋。上海市名師培訓班、李慰宜專題培訓班、區首席教師工作室、區課程中心組、區數學研究組、區雛雁俱樂部、區青年教師研修班的教師主要以資訊交流的形式進行反饋，她們的學習是理論學習和教學活動的觀摩，更突顯的是“理念、優質”;因此，在反饋上主要讓她們傳遞前沿資訊，推薦優秀內容，讓全體教師瞭解學習的內容，便於後續更好地用好資源庫。

(五)以骨幹管理助推教師成長

本年度依據我園骨幹教師管理辦法，對骨幹教師的管理做到計劃清晰、預告在先。鎮學科名師、學科帶頭人每月的教學展示活動已形成常規，區教壇新秀、園教學新秀、園教學能手每兩月彙報展示;有了清晰的計劃及預告，骨幹教師們的準備與思考都較充分了，保證了引領的質量。

隨著骨幹教師的成長，她們越來越敢於獨立思考，骨幹展示中已彰顯出教師獨立的想法，在選材和設計上也更大膽和開放了。每一次的展示，我們都會抓住這個寶貴的機會給教師創設反思與交流的平臺。這一過程不僅僅是反思一個活動，而是讓每一位參加活動的教師都有思考，並通過交流產生更多的想法，從而提高自身的專業能力。

四、勤於反思，找準努力方向

隨著管理工作的不斷實踐，勤於反思已成習慣。總結經驗與不足，後續努力的方向是：

1、以”促發展，整優效”的做法不斷探索管理的有效方法;

2、解讀園所班級的現狀、教師專業能力特點、社群資源情況，根據實際開展適合的教育教學活動。

感謝領導的信任和老師們的理解與支援，使我對新的學年裡充滿資訊和期待，爭取以自己的行動換取工作上的進步，更好地服務社會、家長與幼兒。