《認識四邊形》評課稿7篇（優）

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備評課稿，通過評課的反饋資訊可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《認識四邊形》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《認識四邊形》評課稿1

本節課楊老師根據數學課程標準的基本理念，精心設計學生的數學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特徵。總的來說主要有以下特點：

一、設計活動，激發興趣。

在本節課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具製作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發現“對邊相等”這一特徵。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特徵。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特徵，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的慾望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。

2．獨立思考，探索發現

本節課的教學，楊老師力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特徵是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的'特徵，為學生創設了繼續探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據自己的情趣、願望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養孩子成為學習的主人。

但在教學中也出現了一些問題，如小組間的活動太少，有少數孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流彙報中，有少數孩子一直沒有舉手發言。這些問題在今後的教學中楊老師將繼續探索，尋求解決方案。

《認識四邊形》評課稿2

開學一個月了，新教師的過關課在今天正式開幕，我們組的劉傑和朱盧穎兩位教師首當其衝，教學內容同為三年級上冊《四邊形的認識》。兩位老師非常清楚學生對四邊形是有一定的認識的.，並不是一張白紙。所以在課一開始就直接揭題，提供自學材料讓學生自學找四邊形，在自學的過程中帶著“你選出來的四邊形有什麼特點？邊的特點_____ ， 角的特點”問題去思考，目標指向非常明確，

例如在匯入環節中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾衝突，並在這些矛盾衝突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數學思想得到鍛鍊，在他掌握數學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質特徵，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題。

學生在瞭解了四邊形的特點後，練習環節兩位教師都是通過在教室中找一找四邊形，來感受數學源於生活，無處不在。在這個環節上應該注重學生數學語言表達的準確性，適時的引導，從而引領學生走進生活中的四邊形。

整節課下來，老師的教態自然大方，語速不緊不慢，板書工整規範，若在關注學生的生成方面再提高一些就更好了。

《認識四邊形》評課稿3

教學目標是：

1、感知四邊形，能區分和辨認四邊形，瞭解四邊形的特徵。

2、通過找一找、塗一塗、剪一剪等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧祕。

龐學傑老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然後從學生的原有基礎知識出發，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎麼樣的？看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經知道四邊形是怎麼樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最後歸納四邊形的特徵。這樣的安排符合學生的學習規律，從學生的原有基礎出發，從簡單到複雜，循序漸進，感知四邊形的特徵。

本節課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特徵，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特徵的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據角的特點，也可以根據邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養學生的發散性思維和概括能力。

分類結束以後，進一步掌握長方形和正方形的.特徵。但是羅老師由於時間關係，沒有太多的時間處理好這部分的內容。

本人有這樣的建議：如果這節課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現正方形和長方形的特徵的內容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。

還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特徵的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個人意見，個人的定位不同，一節課的教學設計和想法就不同。有什麼值得商榷的地方，請多多執教。

《認識四邊形》評課稿4

昨天聽了劉老師執教的《認識平行四邊形》這節課，感觸頗深，受益匪淺。

劉老師執教的《平行四邊形》一課,充分體現了新的教學理念,本節課不是教師簡單地展示結論的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程，真正獲得了數學的知識和方法。平行四邊形的認識是在學生已經掌握了長方形、正方形和三角形的特徵的基礎上進行的，教師很好的利用已學知識的過渡到平行四邊的特點,順理成章,水到渠成.條理比較清晰，層次分明。縱觀現今新教材的教學和我們教師對新教材的理解、挖掘、運用，結合這節我發表一些我的看法。

一、 教學環節清晰，層次清楚。

本節課的教學，經歷了以下過程：感知平行四邊形的表象——發現平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特徵——抽象特徵——認識平行四邊形的高及運用。整個教學流程可謂環環緊扣，看的出來教師經過了精心的準備。

二、 教學重點難點部分藉助操作理解，體現

了以學生為本。

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。感知平行四邊形是學生已經掌握的，但是對平行四邊形邊的特徵的概括是需要上升到一個理論的層面的，因為教材中讓孩子們自己藉助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過量一量、剪一剪、測一測等，發現平行四邊形的.特徵。

在這個過程中，孩子們就會對感知到的表象進行加工，通過現有的方格的數量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形，這就為學生理解邊的特徵打下了基礎。我們說，知識的習得過程能親身經歷的學習印象最為深刻。

有了操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發現老師只是稍加引導，很多孩子已經能說出平行四邊形相對的邊長度相等，並且平行。我認為這樣也讓學生知道了知識的根源。而教師在這裡充分給予孩子們空間，所以也獲得了理想的教學效果。雖然在教學過程中，教師沒有特意的痕跡，但是在教學中潛移默化的讓孩子們知道得出結論的過程，這種學習方法上的指導，對於孩子學習素養的培養非常重要。

這節課發揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數學活動充滿著探索性和創造性，為學生的發展創造了一種寬鬆的環境。

三、 放手學生,激發興趣。

在整個教學過程中，劉老師始終鼓勵學生自己去發現，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。總的來說，本節課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發展，學生的主體地位得到了充分地顯現，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。

不足之處:

劉老師讓學生認識好平行四邊形後聯絡生活實際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會更好。

另外，練習時,提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固,進一步培養學生的綜合思維能力。

《認識四邊形》評課稿5

李老師的這節課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足於學生的主體發展，重視學生的主體參與，學生在輕鬆的自主探究學習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特徵，獲得了新知的同時，更培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的.精神，知識和能力得到同步發展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂。

1、匯入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發了學生了學習熱情。

2、邊講邊練，及時鞏固，紮實有效。

3、李老師在學習中滲透了猜測驗證的數學思想。注重學生的觀察和動手操作。

4、練習很精彩，是本節課的點睛之筆。不僅培養了學生的動手操作能力，而且培養了學生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。

建議：在研究長方形和正方形的特徵的環節，可以集體發現，小組證明來節約時間，還有前面判斷四邊形的環節不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現出來了。

《認識四邊形》評課稿6

由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動後，吳傳清老師上了一節數學示範課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們三年級數學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質量的數學課，上得非常成功，既充分體現了我校教師的風采，又展現了我校課改的成效。特別是新調進來的老師，更是獲益匪淺。

吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節課很好地體現了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑑。

１、準備充分，運用多媒體教學手段，教學設計合理，由淺入深，把本節課的教學重點、難點一次逐一體現出來。充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

２、體現了“數學源自生活，數學服務生活”。引導學生從生活中的發現數學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環境的美妙，感受大自然的`美麗。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學於生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源於生活又用於生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。

1）、在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。

2）、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現語言上的不精練，重複繁瑣。

3）、應著重重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學生在本上畫一個四邊形，培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力，充分調動學生的學習積極性。

4）、小組合作、探討等新課改教學模式，應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發揮學生的集體智慧。

小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室裡充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。

《認識四邊形》評課稿7

本大周聽了幾位數學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節課說的最多的一個詞：合夥。張老師儘量的給學生創造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調合夥，培養學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑑，在愉快的氣氛中培養學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。

張老師這節課的教學設計能落實貫穿國小數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經學習過的'多邊形，通過複習引出平行四邊形，然後課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特徵。張老師一邊講解，一邊藉助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源於生活，生活離不開數學。

教師利用學生好奇心，發揮學生的自主作用，激發學生主動去找一找、描一描、數一數，把學習的主動權交給了學生。教師這個環節的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。

總的來說，在教學環節的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結構完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統教學與現代教學有機結合，具有課堂教學實效，我聽後感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課後的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。