會考小說閱讀訓練推薦

小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側重點主要在於概括故事情節、感受人物形象、分析典型環境、鑑賞主題寫作與技巧等。同學們在進行小說閱讀訓練時，應著重注意以下幾點：

一、理清故事情節。情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。

二、感受人物形象。塑造典型的人物形象並藉以反映豐富的社會生活是小說創作的重點。在鑑賞評價小說時，需要從作家刻畫人物塑造典型性格的方法入手，去分析其對小說人物塑造的作用，準確地把握人物的性格特徵及其深刻的社會意義。

三、分析典型環境。環境是人物賴以活動的舞臺，是故事發生、發展的特定場所。小說中的典型環境主要包括社會環境和自然環境，重點是社會環境。

四、領悟深刻內涵。正確把握小說的主題是評價文學作品最重要的環節，是實現小說社會功能的關鍵所在。

五、鑑賞寫作技巧。可從以下幾方面去考慮：一是從表達方式角度，二是從表現手法角度。三是從結構安排角度。

強化訓練一

向生命鞠躬

□張強

早就想帶兒子爬一次山。這和鍛鍊身體無關，而是想讓他儘早知道世界並不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構成的。只是這一想法的實現已是兒子兩歲半時的初冬季節。

初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的.飄落更顯孤單，黃土地少了綠色的潤澤了無生氣。因此，當兒子發現了一隻螞蚱並指給我看時，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是山上唯一還倔犟活著的螞蚱了。

我躡手躡腳地靠近，它發現有人，蹦了一下，但顯然已經很衰老，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然後將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀將它活捉了。

我覺得就這樣交給兒子，會被它掙脫，於是拔了一根乾草，將細而光的草稈從它身體的末端捅進，再從它的嘴裡捅出——小時候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時一根草稈上要穿六七隻螞蚱。螞蚱的嘴裡滴出淡綠的液體，那是它的血。

我將螞蚱交給兒子；告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。”兒子似懂非懂地點頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然後又繼續低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼裡一切都很新鮮。

“跑了！跑了！”兒子忽然急切地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒子四處找。其實螞蚱並未逃出多遠，它只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易就發現了它，再一次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當兒子又開始興致勃勃地刨土時，我沒有離開，想看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。

兒子手裡握著的草稈不經意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱弱受著重創的螞蚱竟還有這麼大的力量！

兒子的手稍一鬆，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點兒一點兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。

我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們人類不可能忍受。它的壯舉在人世間也不可能發生。

我相信，自己正在目睹一個奇蹟，我想這是並非所有人都有幸目睹的生命的奇蹟。等螞蚱終於將草稈從身體裡完全退出後，反而腿一鬆，從所抱的草莖上滾落到地上。它一定是筋疲力盡了。

兒子手握著草稈再沒有動。原來他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一動，併為之震驚。

我慢慢站起來，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動它！”我明白兒子的意思。

但是，兒子大概永遠也不會明白我彎腰的意思。我幾乎是在下意識地鞠躬，向一個生命、一個頑強的生命鞠躬。

（選自《微型小說選刊》）

思考練習

1.請用簡明的語言概括文章的故事情節。

2.第二自然段中的自然環境描寫有什麼作用？

3.這篇文章哪一個詞最能表現螞蚱生命力的頑強？文中的哪一個細節可以證明這種頑強？

4.根據這篇文章的內容，依次填寫出“我”對螞蚱情感態度變化的詞語。

_______→難以想象→_______→_______→鞠躬

5.怎樣理解文章結尾“鞠躬”一詞的含義？

6.在“我”看來，螞蚱是害蟲，專吃莊稼，因此“我”用草稈穿透它的身體給兒子玩。你對“我”的做法是否贊同？為什麼？

強化訓練三

忽略

□劉柳

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子裡，痴痴地望著陽臺上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這裡，他只顧痴痴地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時好玩似的隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。

孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見了，走過來問：“看什麼呢？”

孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆裡長了好多小苗苗！以後它們會長成大苗苗，結小西瓜給我吃。”

母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾天就會死的，根本長不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴脣，接著笑了，睜大明亮的眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧好它們的。”

母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，忽略了孩子表現出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學前班回來後，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚威著地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。

隨後，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎麼沒了？”

“被我拔了，這有什麼哭的，那些瓜苗長在花盆裡，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此後，孩子的眼睛總愛往花盆裡瞟，並且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個生命呀，孩子想。

幾天後，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆裡有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師驚訝於他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道：不錯啊，真厲害，得了個滿分。媽媽待會兒帶你去上街，給你買冰淇淋。

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

（選自《小小說選刊》）

思考練習

1.文中“孩子的畫”表現了孩子怎樣的情感？

2.文章結尾處的景物描寫與開頭相同，作者這樣安排的用意是什麼？

3.文中對母親的神態與動作描寫，表現了她對孩子的“忽略”，請找出兩處。

4.母親為什麼會有對孩子的忽略？

參考答案

強化訓練一

1.示例：困惑於生活在當代優越環境中的兒子不知道艱辛、不理解生命意義的我帶他去爬山，用草稈穿透一隻螞蚱的身體給兒子玩，螞蚱不惜流盡鮮血忍著劇痛讓草稈刺穿身體也要逃生的毅力讓我感到震撼並體味到生命的偉大與敬畏。2.為後文情節的發展作鋪墊，這麼冷清的環境、螞蚱求生的不易，更加讓人感到震撼。3.震撼震驚奇蹟描寫螞蚱拼命求生的堅強毅力時候的細節。4.輕視驚訝強烈震撼5.“鞠躬”是作者對螞蚱表現出來的堅強的毅力的欽佩，也是對螞蚱的歉意，對生命的敬畏，更是對它用自己的實際行動乃至生命的代價教育了“我”的感激。6.不完全贊同。螞蚱是害蟲，這是人類從自己的角度，對它進行的界定，有其合理性，但是任何生物在世界上都有其生存的權利，也是大自然的一員，特別是螞蚱求生的本能對“我”和孩子起到了震撼教育作用。

強化訓練二：

1.

強化訓練三：

1.熱愛生命、珍惜生命。2.首尾呼應，昇華了主題。3.示例一：“母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，忽略了孩子表現出的堅定與信心。”示例二：“母親笑著責備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。”4.母親只關心孩子的成績，不關心對孩子的情感教育和生命教育。