國小數學旋轉課件
引導語：國小數學旋轉課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換。並能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象，感受數學與生活的緊密聯絡。
3、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
教學重難點：會辨別平移和旋轉，學生會在方格紙上畫出平移後的圖形。
教具準備：多媒體課件、
教學過程：
一、課前引入
師：小朋友們，今天海底世界免費開放啦，你們想去看看嗎?
(課件出現海底世界小魚運動的情景)
師：海底世界的小魚是怎樣運動的，你能用手勢表示出來嗎?
師：你能用你自己的話說說什麼是平移，什麼又是旋轉嗎?
在數學上，我們把像……這樣的運動叫做平移。像……這樣的運動叫做旋轉。(板書：平移 旋轉)。
師：今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。
二、探究新知
1、生活中的平移
(1)師：平移和旋轉指的是物體或圖形的位置變化。
師：判斷下列物體的運動是平移的畫“-”，是旋轉的畫“○”。(課件出現相應的物體)
師：在生活中你見過哪些平移現象?哪些旋轉現象?先說給你同組的小朋友聽聽!再回答。
(2)師：平移就是物體沿直線移動的現象。你們想親身體驗一下平移嗎?
全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請坐。
我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動嗎?(生說怎麼做的)
(3)師：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎麼做呢?快來移移看!
2、自主探究平移現象
(1)平移小圓點
師：圖上有個小圓點，現在我們要把它向右平移5格，你知道該怎麼移嗎?(生說)
好，讓我們一起來移移看!(課件中小圓點整體移動。)
師：小圓點是向哪個方向移動的?(向右平移)移動了多遠?(5格)
(2)平移線段
師：現線上段要向左平移6格，又該怎麼平移呢?說說看。
師：說得真棒，瞧!(課件出示線段的移動)
(3)平移小房子
A、向右平移
師：圖上有一所小房子，現在我們要把它向右平移7格，你知道該怎麼移嗎?(生說)
好，讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動。)再問，小房子是向哪個方向移動的?(向右平移)移動了多遠?(7格)
師：你是怎麼知道的?
(圖形的每一條邊都向右平移了7格。)
B、向上平移
師：現在小房子要向上平移5格，小房子又該怎麼平移呢?自己說說看。
(生：小房子向上平移5格，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。)
說得真棒，瞧!(課件出示移動)小房子向上平移5格，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。小房子向()平移了()格。
師：平移時，我們先確定物體平移的.方向，再通過某一條邊確定平移的距離。
C、向左、向下平移
師：小房子又平移了兩次(課件出示定格畫面)，你能完成下面的填空嗎?翻開書41頁，填在書上。
指名學生彙報，問怎麼想的。(展示臺)
師：我們再來看看，(課件出示)小房子……一樣的舉手!
(4)師：仔細觀察這幾組圖,想一想小房子在平移前後什麼變了,什麼沒變?(在平移前後只是位置發生變化,大小和形狀是不變的。)
三、鞏固練習、深化提高。
1、你能區分平移和旋轉現象嗎?(P43 、3)
2、老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格後得到的小船塗上顏色。(P43、1)
3、下面哪些小魚可以通過平移能和紅色的小魚重合，請把它們找出來。(P44、4)
4、分別畫出將梯形向上平移3格、向左平移8格後得到的圖形。(P43、2)
四、欣賞：生活中平移和旋轉現象(課件欣賞)
師：平移和旋轉在我們的生活中有著非常廣泛的應用,現在就讓我們一起來輕鬆輕鬆，去看看生活中其它的平移和旋轉現象吧!
五、全課總結：通過今天的學習，你有什麼收穫?
教學反思：
平移和旋轉是學生在日常生活中經常看到的現象，孩子們是有一定的生活體驗的。為了使學生更好的理解和掌握本節課的內容,我創設了海底世界這一孩子們喜聞樂見的教學情境展開教學。首先通過課件展示海底世介面，讓孩子們自己來區分海底世界小魚的運動方式不一樣的，從而對平移與旋轉從感性上進行區分，初步建立平移與旋轉概念。為深化這個概念的認識，我還利用低年級孩子愛動、喜歡形象思維的特點，讓孩子們親身體驗平移和旋轉，並通過移動方格紙中的小圓點、線段及小房子加深認識平移現象。將一個簡單圖形沿水平方向或垂直方向進行平移,是本節課的重點,也是難點。但是學生很難想出要數一個圖形平移的格數,只要數某條邊(或某個點)移動的格數就行了。在這個環節上,我給學生提供充分的自主探索與交流的空間引導學生猜測、交流,充分展示學生自己的思維過程。但是,這畢竟是學生第一次接觸,在沒有經驗可尋的情況下,對部分學生來說,的確有些難度,教師還是應該適時的點撥。讓學生在書上找一組對應邊(點)，並數一數有幾格的過程,細化了操作方法,學生掌握更加紮實到位。課的最後再回到生活中去，讓學生運用所學的知識去解決一些簡單的實際問題。整個教學過程就是一個由生活到數學，再由數學到生活的這樣一個過程。目的就是讓孩子深刻體會數學來源於生活，與我們的生活息息相關，緊密聯絡，從而更加熱愛數學學習。而且我認為在這節課中主要是讓孩子們感受生活中有這兩種現象及會簡單區分和辨別這兩種現象的不同。並不需要給孩子下一個很具體的概念上的定義。從教學效果來看，班上孩子都基本能夠區分和辨別這兩種現象。但是在要求孩子們用語言表述出哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉的時候，孩子們往往會說“電梯”、“抽屜”是平移現象;“風車”、“風扇”是旋轉現象。我認為孩子們是表述得不夠準確。“電梯”、“抽屜”、“風車”、“風扇”都只是一些物體，並不是某種運動現象。準確的說應該是“電梯上下運動”、“抽屜拉動”屬於平移現象;“風車轉動”、“風扇轉動”屬於旋轉現象。
