國小語文《和時間賽跑》評課稿【薦】

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的國小語文《和時間賽跑》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄所作的一篇散文。林清玄善於精選人生中的片段故事、感受來表達觀點。有人說，林清玄的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同於可樂、牛奶等飲料，一嘗就知道是什麼味，它需要你慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，後來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什麼要珍惜時間，並在和時間賽跑的經歷中，體會到應該怎樣珍惜時間。作者把觀點蘊涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點。語言優美質樸，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量，具有很強的教育意義。但對於三年級的孩子來說，“所有時間裡的事物，都永遠不能回來了”、“和時間賽跑”這樣的話題有點“沉重”，非常抽象。

聽了陳朱密老師的這堂課我有以下感想：

陳老師在教學中能根據教材特點、學生特點，引導學生朗讀感悟，聯絡生活加深體驗，拓展知識，昇華情感，方法比較可取。在教學過程中，陳老師恰當地使用了傳統教學與多媒體教學相結合的教學手段，讓學生不斷地進行自主的思考，啟發學生的思維。在整堂課中，陳老師始終面露微笑，使學生感到有一種親切感。課堂教學程式清晰，有條理。陳老師把自己定位成一名啟發者，指引者，學生是學習的主體，在字詞學習時，她首先讓學生自己自由朗讀，再指名讀，接著共同分析重點詞語，讓大家深刻理解了課文中詞語的意思。

她抓住“哀痛、憂傷”、“著急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關鍵詞，將學生引入到課文的教學中，讓學生體會作者為什麼會有這三種不同的心情，然後引導學生說課文的主要內容，層層深入，但對於三年級的學生來說，這個要求有點高了。

語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

對於本課，我有一個小的建議：

老師在引領學生理解文中作者和時間賽跑的事例時，僅僅只停留在表面的理解上，沒有更進一步讓孩子們想想這些例子的深層含義，這樣很容易導致學生對其產生誤解，認為和時間賽跑，就是“和太陽賽跑、和西北風賽跑、和作業賽跑”，我覺得應該結合學生的生活例項，用事實說話，讓學生自由發言，最後老師概括總結，這樣可能使學生深刻體會和時間賽跑的真諦。