《和時間賽跑》教學設想
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 會認６個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
⑶ 聯絡上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
⑷ 蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句。
２、過程與方法：
緊密聯絡學生的學習生活經歷研讀課文，體會“和時間賽跑”的內涵。
３、情感態度價值觀：
體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
【教學重、難點】
重點：引導學生感悟“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
難點：引導學生感受珍惜時間的意義。
【教學過程】
一、激情匯入
１、師板書“賽跑”，生隨師書空“賽跑”。
２、你參加過賽跑嗎？談談你的賽跑經歷與感受：
大螢幕播放我班同學在２００４年秋季田徑運動會上百米衝刺的情景。
談談你對這一場景的感受。
３、師補充完整課題，生齊讀課題，師指導生讀出“賽”所包含的緊張氣氛：
述：短跑比賽中有真實存在的對手，而作者卻和時間賽跑，時間看不見，摸不著，如何才能感受得到呢？
４、生閉上眼睛，課件展示時鐘鈔針清脆的嘀嗒嘀嗒聲，生感受時光的消逝。
（評：真實的場景，極富感染力的語言，讓“賽跑”刻進學生的心田，他們的心裡油然升起一種比賽中的緊張感和興奮感。帶著這樣的情感，學生的閱讀期待被點燃，他們急於想弄清“和時間賽跑”的真實內涵。）
二、初讀課文，整體感知
１、請同學們快速閱讀課文，看誰能在較短的時間內讀準字音，讀通句子，瞭解課文的主要內容。
２、檢查生字、新詞的認讀：
課件出示生字：憂 慰 梭 贏 暑 益
新詞：疼愛 排除 憂傷 日月如梭 暑假 受益無窮 假若
指生認讀，特別注意翹舌音和多音字的讀音。生提出你想要提醒大家注意的地方。
３、指導生字書寫：
請認真觀察這１３個要求會寫的字，哪個字你會寫，上黑板寫給大家看。
學生拿出生字本，抄寫生字一遍。
（評：字詞是構建語文大廈的基石，三年級的閱讀課，字詞教學一點也不能放鬆。）
４、學生默讀課文，然後從課文的主要內容、敘述順序、解題等幾方面交流自己的學習情況。
三、鎖定中心句，品讀“和時間賽跑”內涵
１、自由讀課文，畫出你感受最深的詞句，並做上批註，有感情地多讀幾遍。
２、自學完後，學生在４人小組內交流讀文後的感受。
３、說說文中讓你感受最深的句子。
大螢幕出示：
如果將來我有什麼要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
指讀，齊讀。生體會作者將來對自己的孩子說“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”時的語氣，以及帶著怎樣的感情。
自由練讀，帶著自己的理解再讀讀這句話，指讀，齊讀。
板書：成功
４、引導質疑：此刻你最喜歡想弄明白的是什麼？
（學生問題預設：怎樣與時間賽跑？作者從什麼時候開始知道要和時間賽跑的？作者說“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，作者成功了嗎？……）
５、引導學生自主解疑：這些問題提得非常好，答案就在課文中，只要我們認真讀課文，用心去體會，就一定都能知道。
學生展開自主解疑，然後在小組內展開討論，交流讀文後的感受。
（評：學生通過這一教學環節的讀文，找出文中中心句，這是對文字的最初，也是最強烈的感受和體驗。然後，學生強烈的閱讀期待進一步被啟用，帶著疑問，深入文字，與文字展開對話，與作者進行心與心的交流，情與情的碰撞。）
四、彙報交流，解讀“和時間賽跑”內涵
１、學生以小組為單位，彙報自己的研讀成果，進行集體交流：
學生讀出自己圈畫的部分，並聯系實際談自己的感受。
引導學生按照“我”因外祖母去世而悲傷不已，經過父親的一席話，懂得為什麼要珍惜時間和“我”和時間賽跑的經歷兩方面來品讀。
⑴ 抓住“外祖母永遠不會回來了”，體會“我”的憂傷和哀痛。
在學生自我感悟的基礎上，教師重點指導學生體會外祖母對“我”的疼愛，以及“我”的憂傷和哀痛。正是由於“我”再也得不到外祖母的疼愛了，所以“我”憂傷和哀痛。引導學生回憶疼愛自己的親人從自己的生活中消失了時自己的感受，進一步激起情感共鳴，體會什麼是“永遠不會回來了”。
大螢幕播放學生自拍的親人對自己的疼愛的情景資料。
（評：這是真實、可觸的`場景，它建立在鮮活的生活基礎上，根植於學生內心，能引起孩子們強烈的情感共鳴，同時，滲透了明確的人生價值取向——親情是最可貴的，我們都沐浴在其中，應當好好珍惜。這一教學環節契合讓課堂充滿強烈的人文色彩的理念，注重了情感、態度與價值觀的有機整合。）
指導朗讀，帶著親人永遠不會回來了的痛苦體會作者的痛苦。
⑵ 抓住“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，體會時間的一去不復返。
① 學生自讀爸爸的話，標出有幾句話，指名接力讀，說說你對句子的理解。教師引導學生聯絡生活實際說自己對時間的體會，明白時間的一去不復返，體會父親對時間深刻的感悟。
指導讀“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”體會父子所說的時間和時間裡的事物消逝時的憂傷的感情。
② 指導理解講“我”的生活感受的句子，體會“我”對時間的理解。
理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”和“光陰似箭，日月如梭”。指出這兩句話的意思。
為什麼作者說爸爸等於給“我”說了一個謎，比這兩句話更讓人不可理解呢？進一步體會時間的稍縱即逝，理解“我”的著急和悲傷。
大螢幕放：夕陽西下，倦鳥歸巢，人兒返家；翌日，朝陽升起，鳥兒尋食，人們紛紛外出的畫面。
指導讀：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”和“明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。”
學生談自己的所見、所聞、所感，設身處地地感受時間的一去不復返。
⑶ 抓住“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。”體會珍惜時間和與時間賽跑的快樂。
自由讀第８自然段，說說寫了“我”與時間賽跑的哪幾件事？
再齊讀“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。”體會“我”跑贏時間的快樂心情。
引導學生談談自己平時是怎樣與時間賽跑的，說說你的感受。
指導讀“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。”
（評：學生根據自己的感悟與體驗進行了充分的交流，自主探究，與文字交流。生與生，師與生之間的交流，則是更高層次上的交流，步步深入文字，讓他們與作者進行心靈的對話，學習語文知識發展語文能力。）
２、此刻大螢幕再次出示重點句：
教師引讀“如果將來我有什麼要教給我的孩子，我會告訴他”，生齊讀“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”這是作者發自內心的感嘆，生再讀。
３、老師小結，昇華情感，再讀重點句：
作者通過外祖母的死，體驗到了時間的流逝，通過爸爸的一席話和生活中的體驗，認識到時間的寶貴，產生了對時光流逝的感傷。然後，作者不斷和時間賽跑，取得了一個又一個成功。
教師引讀，所以，作者最後說——生齊讀重點句。
（評：教學緊扣作者與時間賽跑的點滴小事展開，並開啟學生感情的閘門，讓他們聯絡自己的生活實際來體會與時間賽跑的快樂，他們的心靈受到強烈的震撼。接著，再一次回到語言文字中，讀表現作者高興、快樂的句子，學生與作者產生情感上的共鳴。此時，作者字裡行間蘊含的深刻的情感已深入學生的心田，課題“和時間賽跑”的內涵透明、朗然。）
五、延伸拓展
１、讀了課文，你對時間肯定又有了獨特的體驗和感受，能用一句話或幾句話說說嗎？學生寫出自己的感受。
２、指生讀自己的感受。
３、選擇你喜歡的內容背誦並抄寫自己喜歡的詞句。
【板書設計】
１３ 和時間賽跑
一直堅持
成功
