國中歷史經典說課稿
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的國中歷史經典說課稿，歡迎閱讀與收藏。
國中歷史經典說課稿2
一、說教材
1、教材地位
《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯社會主義道路的探索》裡第2課內容，本課在俄國十月革命後發生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰時共產主義政策到新經濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典範。斯大林先後完成了第一、第二個五年計劃，實現了社會主義工業化和農業集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目。“列寧對社會主義道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實施的新經濟政策的背景、時間、內容和意義；第二:蘇聯的社會主義建設，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標誌和利弊。
2、教學目標
a.知識與能力
瞭解和掌握1921年開始實行的新經濟政策、蘇聯的成立、蘇聯的社會主義工業化和兩個五年計劃的成就、蘇聯農業集體化、1936年蘇聯憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結合新經濟政策的內容來思考其作用，討論總結蘇聯（蘇俄）在社會主義建設過程中採取的重大舉措，探討斯大林模式對於蘇聯社會主義建設的影響，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。
b.過程與方法
通過導學案對學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，達到教學目標所要求的知識與能力目標。
c.情感態度與價值觀
①通過介紹新經濟政策的實施，讓學生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農民的生產積極性，促進了經濟的恢復和發展。
②通過介紹蘇聯在短時期內社會主義建設取得的成就，讓學生認識到，社會主義制度具有很大的優越性，是被歷史證明了的。
③通過對蘇聯社會主義的探索過程的瞭解，結合中國現代史部分中所學習的新中國建設社會主義的歷程，培養學生的愛國主義情操。
3、教材的重點與難點
教學重點是新經濟政策、蘇聯的工業化和農業集體化
教學難點是如何正確評價斯大林模式
二。說教學方法
1、創設情境：回顧上節課戰時共產主義政策，匯入新經濟政策，讓情境走進課堂，打破課堂沉悶的氣氛，給學生一種感官和心理的強烈刺激，引發學生興趣
2、問題式教學法:將知識引入課堂，提出問題，以疑導讀，使學生的思維處於活躍的狀態中。
3、運用導學案教學，讓學生先掌握基礎知識點，然後通過自主、合作、探究的教學方法，讓學生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現了學生是課堂的主人。
3、講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念，揭示歷史規律，突破難點問題。
三、說學情
學習本課的目的在於讓學生認識蘇聯對社會主義建設道路的探索具有開創性、艱鉅性、曲折性、複雜性，它不僅對蘇聯歷史的發展產生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設。認真總結蘇聯社會主義建設的經驗教訓，既有歷史意義又有現實意義。
本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領導人對蘇聯社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學生理解新經濟政策，我把上一課的戰時共產主義政策和新經濟政策進行了對比，從而讓學生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典範。對於“斯大林模式”的正確評價，學生不怎麼了解，我創設情境，逐層匯入，使學生提高認識能力；通過探究活動培養學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說教學過程
每個問題都由情境匯入，學案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，限度的調動學生的參與性和合作意識，讓學生真正成為課堂的主人。
匯入新課後進入教學設計部分
1、列寧對社會主義道路的探索
講述新經濟政策時，我通過導學案提出問題（列寧在探索社會主義道路上採取了哪些措施？），然後學生分組討論，鍛鍊了學生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強了學生的合作與交流，讓他們的學習熱情大大提高。
在學生討論的基礎上，教師總結：通過糧食稅代替餘糧收集制的決議，使農民的生產積極性大大提高。通過實施新經濟政策，允許多種經濟並存，大力發展商品經濟，促進國民經濟的'恢復和發展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學生的興趣極大的激發出來，突破教學重點，加深對知識的瞭解，對於蘇聯的成立我設計了讓學生在蘇聯個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什麼要成立蘇聯，是為了恢復經濟，建設社會主義，加強國防，抵抗外來侵略，進一步認識是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。
2、蘇聯的社會主義建設
對於蘇聯的工業化和農業集體化這個重點，我首先設計了問題一：蘇聯怎樣從落後的農業國迅速變成先進的工業國？讓學生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經濟政策，轉而進行第一、第二個五年計劃建設的措施，重點發展重工業，迅速實現了社會主義的工業化。為了強調工業發展速度快發展速度快，我設計了蘇聯的工業化和英國的工業化的表格，分別從時間，開始時的重點部門、社會制度、經濟體制、資金來源等問題進行了對比，從而認識到社會主義制度的優越性。為了強調農業集體化這個重點，我準備了材料毛澤東在《論十大關係》中說的話這段材料，從而讓學生認識到強迫讓農民加入集體農莊所產生的弊端。再對比我國實施的一五計劃，讓學生體會到“學人之長，補己之短”的道理。
如何正確評價斯大林模式是本課的難點。出示鄧小平對兩位領導人進行蘇聯社會主義道路的探索的不同看法的材料，並提出問題“列寧的思路”好在哪裡？“後來蘇聯的模式”也被稱為什麼？，組織學生討論，教師總結其目的是肯定了列寧實施新經濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實際相結合，至今任煥發著強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標誌、背景？讓學生認識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經濟政治體制的計劃經濟弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，提出問題：“斯大林模式”給我們什麼教訓？鍛鍊學生的逆向思維能力，從而突破這一難點。
3、反饋總結：
教師小結：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯的社會主義建設道路具有曲折性，出現過兩次重大轉折。第一次發生在列寧時期，由新經濟政策代替了戰時共產主義政策；第二次發生在斯大林時期，放棄了新經濟政策，實行工業化、農業集體化，確立了高度集中的經濟政治體制——“斯大林模式”。讓學生體會蘇聯對社會主義建設道路的探索具有開創性、艱鉅性、曲折性、複雜性。
學生說心得體會：看問題應當從實際出發、實事求是；生產關係一定要適合生產力的發展；勞動者是生產力的主要組成部分，社會主義國家政權必須切實維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。
國中歷史經典說課稿3
各位評委、各位老師：
上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程式等幾個方面加以說明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國的時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最後統一六國奠定了紮實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因――生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修築）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先後在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
瞭解春秋戰國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過分析戰國的時期農業迅速發展的原因，培養學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關係的理論解釋歷史現象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
（2） 過程與方法：
課前佈置學生蒐集和整理相關歷史圖片、視訊，或者指導學生製作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修築對農業發展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最後自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”進行課堂辯論等教學活動，充分發揮學生的主體作用；通過資料的查詢、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。
（3）情感態度價值觀：
生產工具的改進、農業技術和農業科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處於世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養學生節約用水、科學用水等環保意識。
通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創新、勇於實踐，並理解改革是需要勇氣和毅力的，並不都是一帆風順的。
3、教學重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在於促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個複雜的演變過程，它是社會本質的變化。國中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
二、學生情況分析：
1、有利因素：
本課面對的是七年級
1、有利因素：
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂於表現、求知慾望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的願望。這樣便於老師從學生的年齡特徵及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收穫。而且，廈門市區的中學生普遍能夠熟練使用網路來蒐集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便於老師提前佈置課前預習。
2、不利因素：
七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規範、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
三、教學設計思想：
在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的瞭解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養。”
學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養起他們的學習歷史的興趣。
四、教學程式：
1、匯入新課
通過指導學生回憶上一節課春秋戰國的時期諸侯爭霸及兼併戰爭的基本情況（出示戰國時代幾次主要戰爭發生地的示意圖），請學生簡單講述三次戰爭（特別是長平之戰）的交戰雙方及結果。然後設疑：為什麼秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最後統一全國？
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發展社會生產力，並進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我匯入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】
2、講授新課
一、鐵農具和牛耕的使用【板書】
首先，通過鐵製農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發展的兩個具體表現。為了便於學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、資料說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的`多，通過課後小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。
講述了生產力的發展這個時代變革的決定因素以後，再重點講述秦國發展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽傑作，至今還在造福人類。為了便於學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟後盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事蹟和後人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高――大量荒地被開墾――私田出現――出現封建剝削方式――勞動者交出大部分產品，保留一部分產品――封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先後在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現了“國富兵強”的目的，從而在全國範圍內建立了封建制度，為統一全國奠定了基礎。
3、鞏固小結
東周（春秋戰國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產力的進一步發展，先進生產工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實現向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發展生產，加強軍隊戰鬥力和中央集權，迅速進入封建社會並強大起來，為後世秦始皇統一中國奠定了基礎。
4、思維拓展
讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他後來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什麼啟發？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關係，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在於實施變法的人的生與死，而在於變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇於變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！
五、教學設計反思：
1、設計中要注意前後聯絡，指導學生把“春秋戰國的時期”和“大變革的時代”聯絡起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。
2、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結束，謝謝！
國中歷史經典說課稿4
一、教材分析
《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現了知識的延續性，因此它在結構上起著承上啟下的作用。同時通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進行深入的理解，有助於幫助學生理解今天的經濟建設和改革開放政策。
二、學情分析
首先，從認知能力上分析，七年級學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要著重培養的方向。
其次，從心理特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學，學好歷史有利於其他學科的學習。
最後，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，鼓勵學生積極發表見解，勇於質疑，讓學生熱愛課堂。
三、教學目標
（一）知識目標：
1、通過本課的學習，使學生了解唐朝對外文化交流情況。
2、記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑑真等。
3、理解唐朝對外文化交流發展活躍的原因。
（二）能力目標：
1、通過識記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》、《鑑真坐像》等圖片，培養學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感。
2、通過對對日本遣唐使來華的自主歸納學習，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。
3、通過將鑑真東渡與玄奘西行的對比學習，培養學生的對比分析能力。
（三）情感態度價值觀：
1、通過對本課的學習，使學生了解在唐朝時中日、中印的良好關係，同時通過對中國先進文化對後衛國家的.影響的學習，培養學生的愛國情感和民族自豪感。
2、通過對鑑真、玄奘的優秀品質學習，培養學生為目標而艱苦奮鬥、堅持不懈的優良品質。
四、教學重難點
根據《課程標準》和學生的實際，確定這節課的重點是鑑真東渡和玄奘西行。由於七年級學生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點。
五、教法、學法
七年級學生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質的認識；同時他們愛聽歷史故事，對新奇的事物充滿好奇心。根據這些特點，這節課我主要採取的教法有情景式教學法、啟發式教學法和問題探究法等，以此來激發學生學習興趣，提高學生的認知能力。
“授人以魚，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習。為了讓學生真正成為學習的主人，本節課我主要採用的學法有自主學習法、合作學習法、對比分析法等學法，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解，拓寬學生的思維能力。
六、教學過程
（一）創設問題、匯入新課
通過學生耳熟能詳的《西遊記》入手，提問《西遊記》與現實的歷史是否一致匯入新課，激發學生的學習興趣。
（二）設疑導思、講授新課
1、遣唐使來華
提問“什麼是遣唐使？他們為什麼會來到中國”激發學生的興趣和好奇心。隨後引導學生閱讀教材，尋找落實知識點（遣唐使來華目的、次數、人數、代表人物）。最後，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強學生的學習能力和認知能力。
2、鑑真東渡
首先，教師講述鑑真生平，引導學生看書找出相應的知識點，並進行歸納總結。接著讓學生觀察《鑑真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀性，激發學生興趣。最後讓學生分組討論“為什麼鑑真受到中日兩國人民的尊敬？他的哪些精神值得我們學習？”
3、唐與新羅的關係（設問學生邊閱讀邊做答）
4、玄奘西行
首先，讓學生講述他們所知道的《西遊記》，以此來調動他們參與課堂教學的積極性，增加課堂教學的趣味性。然後向學生講述真實的玄奘西行的故事，並讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的，以此來培養學生辨別歷史的能力。最後，讓學生畫一幅玄奘西行圖，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結合起來，培養學生運用歷史地圖的能力。
（三）歸納總結、全面提高
首先，老師根據板書設計進行課堂小結，接著讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之後請學生髮言，然後老師點評。最後由老師進行總結。
（四）作業佈置、深化理解
思維拓展：唐朝對外發展活躍，促進了唐朝與周邊國家的關係，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經濟建設有什麼樣的啟示？對理解今天改革開放政策有什麼樣的現實意義？
七、板書設計
本節課採用圖示式板書，以增強直觀性，便於學生對本節課的知識的內在關係與整體結構有較為直觀的感受，同時便於學生的理解和掌握。
總之，為了學生的發展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創新，不斷努力！
國中歷史經典說課稿5
一、說教材
1、說本節課的地位和作用
《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰後世界格局的演變》的最後一課。
隨著東歐劇變、蘇聯解體，二戰後形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨於緩和，世界政治格局朝著多極化方向發展；加上現代科技的進步，特別是交通運輸和資訊科技的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰後世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。
中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
2、教學重點難點
重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。
因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵併為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
難點：經濟全球化的影響。
經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。
由於目前對全球化的態度，世界存在著不同的聲音，要求九年級年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的'歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。
二、說教學目標
1、知識與能力
通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效資訊的能力和提高辯證分析問題的能力。
2、情感態度和價值觀
通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。
3、過程與方法
材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。
合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料，感受經濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。
在學生辯論後指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準；②是否順應歷史發展潮流標準。
中外聯絡法：引導學生聯絡我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。
三、說教學過程
1、匯入新課
1992年10月，聯合國祕書長加利在聯合國致辭時說：“第一個真正的全球化的時代已經到來”。
教師提問：加利的話說明當今世界經濟發展呈現什麼趨勢？
學生回答：經濟全球化趨勢
教師設問，匯入新課：什麼是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？
2、新課學習
（一）經濟全球化的含義
（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而瞭解經濟全球化的含義。）
課堂搶答：當經濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷採擷經濟全球化的浪花？
學生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、賓士轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……
教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與資訊的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯絡越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。
（二）經濟全球化趨勢出現的原因
（通過閱讀教材、獲取有效資訊，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）
教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什麼？
指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效資訊，找出經濟全球化出現的原因：(1)冷戰結束後，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；(2)各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；(3)第三次科技革命以來，交通運輸和資訊科技的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。
教師提問：可見，經濟全球化的出現是人類社會生產力發展的必然趨勢，那麼它有哪些具體表現？
國中歷史經典說課稿6
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治巨集貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑑。
2、教學目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
知識與能力：
①通過學習，瞭解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。
過程與方法：
採用多媒體展示影檢視片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關係。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態度價值觀：
（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
▲說重難點
本課的'重點是“貞觀之治”。唐朝是我國曆史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑑的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗採取一系列改革措施，有利於社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對於國中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中採取多種教學方式，因此，本節課還要採用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知慾強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取資訊能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為七年級學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
▲說教學過程
一、匯入新課：
（約3分鐘）採用故事引入法導課。選用“魏徵逝世後，他的家人託人給唐太宗送去一個魏徵未寫完的奏章”的故事匯入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效匯入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。(附故事：魏徵逝世後，他的家人託人給唐太宗送去一個魏徵未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以後，非常感動，他對大臣們說：“今後，我難免會遇到這樣的事，你們把魏徵的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。”
然後通過設計過渡語：唐太宗為什麼能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來匯入新課（出示課題）
二、教學新課：
（一)、唐朝的建立(略講）
1、通過設計問題：①隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）
2、讓學生髮問，師解疑釋難。
（二)、“貞觀之治”(重點）
新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD瞭解表現DD探析成因”這樣的脈絡予以教學該目內容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑑，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然後聯絡藉助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解“貞觀之治”的概念及其表現。
而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，並在教師的引領下，概括出5點原因，並板書出來。此後，教師可以以史為鑑，聯絡時政（點到為止）繼這個環節結束後，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學任務後，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的會考習題中的一些對應題目及時鞏固知識，提高效果。同時，也可藉助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。
（三）、教學“女皇武則天”
（1）放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“儘管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？”由此要求學生讓閱讀教材後歸納，得出答案。而後教師進一步引用郭沫若對武則天評價：“政啟開元，治巨集貞觀”。（這句話的意思是她為後來的開元盛世開闢了道路，弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來論證。
（2）同步鞏固：當場完成《課課精練》中的適應題和摘錄的會考相關考題予以鞏固訓練
（四）、評價唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個半明君”讓學生思考：這兩個半明君是誰，並說出理由。這樣處理，既可以複習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學設定了懸念。
三、全課總結用歌謠進行總結：
唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏徵，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。
唐朝有個武則天，後宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。
四、課外作業：
設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。佈置下一課的預習提綱。
國中歷史經典說課稿7
各位評委、各位老師：
上午好！
今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
（一）教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬於概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那麼根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
（二）教學目標
1、瞭解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”並列舉漢武帝大一統的基本史實。
2、學會一分為二地全面評價歷史人物；
3、通過談話法實現師生互動；藉助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4、體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
（三）教學重難點
1、重點――漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個重點的設定符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的範圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝採取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》。
2、難點――罷黜百家，獨尊儒術
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對於學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利於學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至於如何突出重點和突破難點，我會在後面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
（一）學情分析
授課物件：七年級學生
優勢：本課的授課物件是七年級第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法
（二）教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對於重點內容將採用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程（1課時）
（一）匯入新課（3分鐘）
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的瞭解，明確學習方向。然後我會用語言過渡到新課的學習：那麼，漢朝是如何實現大一統的呢？現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的匯入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，並且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
（二）講授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然後利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容並利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生複習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助於學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容後，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景的時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛的時期奠定了雄厚的'物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什麼？――漢武帝年輕有為，善於用人。
然後讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所採取的加強中央集權的措施，至於經濟方面的措施，將在後面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案後，我會給出我的答案國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》教學反思。然後對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在於，老師在學生小組討論後給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解
老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那麼，對於推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇採用，扮演漢武帝的學生要說明為什麼這麼選擇。
然後我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕鬆地進行理解學習。
國中歷史經典說課稿8
一、說重難點
通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代曆法和詩人屈原。瞭解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文，商朝曆法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都佔有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。
甲骨文的字型結構，古代曆法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統；其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鑽研教材，設計直觀，通俗有效的`教學方法。
二、說教法
1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，儘量用一些具體形象的材料，儘可能通俗的講解。指導學生讀課後“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。
3、“天文、曆法和醫學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學生直觀瞭解天文現象。
在學習曆法時，拿出農曆本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合曆。讓學生寫出24個節氣中的一部分，最後，教師用事先寫好的24個節氣的全稱由學生朗讀一遍。
在學習醫學時，在學生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義後，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象瞭解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鍾古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平；二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。
三、說學法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課後根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學習本課後，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學程式
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什麼字，然後寫成現代字。
3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？
4、“天文、曆法和醫學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練，活動與探究。
五、說教學效果
通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課後“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自尊心；詳細瞭解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度；學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
國中歷史經典說課稿10
一、本課地位：
我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰爭（自學內容）。
秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對後世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上佔有重要地位。
根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑑，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的薰陶，為現實服務。
二、學生情況分析：
在網路迅速發展的今天，學生已經能夠運用網路，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但七年級學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定瞭如下目標：
1、知識目標：
（1）瞭解秦兼併六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
（2）認識陳勝吳廣起義。
2、能力目標：
（1）通過網路的自主學習使學生學會查詢資料，蒐集資訊的方法及使用現代資訊科技為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂於同他人合作的意識。
（2）培養學生通過認識秦朝的文物古蹟來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統治國家中有哪些經驗教訓。
3、情感目標：通過學習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開創了我國曆史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展，做出了積極貢獻。
四、本課重點：
由於七年級學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼併六國的意義和對後世的影響。
五、本課難點：
秦為什麼能統一中國。在各個諸侯國中，最初秦國並不是最強的，但它後來為什麼能統一中國，這是學生較難理解的。
六、教學方法設計：（展示課件首頁）
根據要求和新課改的'理念，我把本節課設計成網路探究課的形式，這是目前採用較多的一種課堂的形式。在網路逐漸普及的時代，資訊更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得資訊，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網路平臺，學生自學、蒐集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
七、說學法：
在本課教學中應著重培養學生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導學生討論教材的課內思考題來實現：第二是通過識圖繪圖，培養學生的動手能力。
八、教學目標的實現：（結合課件）
下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現教學目標的。（展示課件）
1、複習匯入：通過提問“戰國七雄“是哪七個諸侯國，並要求在事先準備好的戰國形勢圖上填出七國的名字，然後指出是秦統一了六國，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目內容既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。這裡主要從秦朝統一的歷史背景、完成統一過程、秦朝的建立以及對中國發展的作用四個方面層層深入進行。
秦朝統一的歷史背景，由學生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時的進行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰後六國無力抵抗強秦的進攻等。
完成統一的過程，這個子內容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目瞭然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學生進行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域範圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪製，然後展示評比，可以彌補七年級學生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。
秦朝的統一，對中國歷史發展有什麼作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國曆史上第一個統一的多民族的封建國家，秦朝的統一是人民的要求。戰爭對生產力的破壞是極大的，統一可以是人民安心生產，生活也相對安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過對學生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古蹟，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發了歷史上第一場農民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線和最後的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。
最後總結一下我國曆史上第一次農民戰爭的意義，應著重強調其首創精神。
4、楚漢戰爭。
楚漢戰爭在教材中屬小字內容，只需引導學生了解戰爭雙方以及結果即可。在講述鉅鹿之戰和楚漢戰爭時，簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。
5、練習鞏固：
我國曆史上第一個統一的多民族的中央集權國家是（）
A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
想一想：秦為什麼能統一中國？秦的統一對中國歷史發展有什麼作用？
九、板書設計：
一、“秦王掃六合”
a) 秦統一的歷史背景
b) 秦統一的經過和秦朝的建立（公元前221年）
c) 秦統一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
（1）起義的原因
（2）簡單的經過（公元前209年）
（3）項羽劉邦領導：A、鉅鹿之戰 B、秦朝的滅亡
三、楚漢戰爭：（公元前206年—公元前202年）
（1）性質：爭奪帝位
（2）結果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。
最後，我再說明一下我的課件的設計思想。（結合課件簡單說明）
以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
國中歷史經典說課稿11
一、說教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發展》的最後一課，也是世界古代歷史部分的最後一課。本課從“傑出的科學家”、“文學與戲劇”和“著名建築”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結。
科技和文化是社會政治經濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動與智慧的結晶，反映了古代東西方社會政治經濟的發展與繁榮，還為近代文明的產生和發展奠定了堅實基礎。學習本課將有利於加強學生對政治經濟與文化的辯證關係的認識。
2、教學重點難點
①根據古代文明的發展這一主題，我認為教學的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎聖母院。
之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發展”這一主題。這也符合國中歷史課程標準中關於“感悟人類文明的多元性”，“認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態度”的要求。
②本課教學難點是：古代世界東西方建築出現不同特點的主要原因，和對建築藝術的發展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。
建築藝術的多樣性是人類文明多元化的具體體現，是人類文明發展的產物和社會變化的見證物。不同時代不同地區的建築是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學習“著名建築”一目時，由於國中階段思維能力的限制，學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎聖母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的瞭解，難以挖掘教材隱含的資訊，即東西方建築藝術差異的主要原因是什麼。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行昇華才能準確把握本課主題。
二、學生學情分析
國中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由於年齡的和思維發展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易於且樂於接受。在本課的學習中，九年級學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易於掌握和提起學習興趣。
但國中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前後知識的聯絡以及中外歷史的比較。在學習“著名建築”一目時，探尋東西方建築藝術差異的主要原因超出了國中學生有限的知識和思維能力範疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。
三、說教學目標
依據《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規劃以下三維目標：
1、知識與能力
通過本課學習，要求學生掌握：傑出的科學家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著名建築麥加大清真寺和巴黎聖母院等基礎知識。
通過對基礎知識的學習，培養學生鑑賞世界古代科技與思想文化的能力，領略古代科技、文學、戲劇與建築對世界文化發展產生的影響；培養學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史資訊的'能力；幫助學生加深對政治經濟和文化辯證關係的認識。
2、情感態度和價值觀
國中階段正是學生正確價值觀形成的關鍵期，通過本課學習，激發學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣，進一步樹立為發展祖國的科技事業、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。
3、過程與方法
教學是教師的教法與學生的學法相統一的過程。在教師教授古代文明的發展的過程中，要讓學生學會學習。
啟發式教學法：通過對阿基米德取得傑出成就的學習，啟迪學生向他學習優秀品質；通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產生巨大的力量。
情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作鬥爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。
析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效資訊和挖掘隱含資訊。如通過觀察中外古建築圖片，認識這些建築的特點並挖掘東西方建築風格差異的原因。
中外聯絡法和列表比較分析法：通過比較中外古建築圖片，列表比較古代東西方建築的特點。
合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建築藝術差異的主要原因。
四、說教學過程
根據本課教學實際，我設計了以下幾個教學環節：
1、匯入新課
教師：有人曾說：“給我一個支點，我將撬起地球。”是誰如此大膽，出此狂言？
學生回答：阿基米德。
由此匯入新課。
2、學習新課
首先，（板書）傑出的科學家：古希臘阿基米德
教師提出一系列問題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質值得大家學習？
學生有目的地閱讀課文內容，提取有關阿基米德成就的有效資訊：發現浮力定律、槓桿定律，發明螺旋式水車等。並通過故事認識他的貢獻與他善於觀察思考，熱愛科學和忠於祖國的品質密切相關，通過他的事蹟，促進學生從小養成善於思考的習慣，並滲透熱愛科學、熱愛祖國的情感態度和價值觀。
結合《動腦筋》，教師引導學生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個支點，我就能撬起地球”？這句話體現了科學傢什麼樣的情懷？
國中歷史經典說課稿12
一、說教材
（一）教材所處的地位和作用
在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統後出現的政權分立的時期，本課內容正是從政權分立走向統一的一個重要環節。主要講述了十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為後來的隋唐統一奠定基礎，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規模的統一埋下伏筆。同時為學生進一步瞭解我國古代歷史上民族融合的程序和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。學好這一課對於培養學生在民族的問題上的正確觀念，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關係問題有重要的意義。
（二）教學目標：
七年級學生理性思維弱，感性思維強，求知慾強，但知識積累不夠豐富，對一 些複雜歷史現象和名詞概念模糊不清。由於這些特點，依據新課程以人為本，促 進學生全面發展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設 定：1、知識目標：
通過本課的學習，使學生比較系統地瞭解南北朝的.時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步瞭解我國古代歷史上民族融合的程序和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。
2、能力目標：
通過學習和思考本課所敘述的民族大融合程序，首先，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關係問題的初步能力；其次，培養學生全面、系統地思考問題的初步能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。
3、情感與價值觀：
通過本課的學習，培養學生在民族的問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國曆史上民族關係的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。
（三）重點：
本課的重點是孝文帝改革。由於孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。
（四）難點：
理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡單的等同起來，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區別，限於學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統率史實”，在突破重點的基礎上，通 過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。
二、說教法學法
（一）教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：
情境匯入法 、講授法、 合作探究
（二）學法
在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉並列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創設情境並讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯絡，形成知識網路架構。
教學生用分析的方法，如比較、聯絡等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現實意義，用發展的眼光去觀察、審視歷史。
三、教學過程
1、匯入新課：
歌曲《愛我中華》匯入，學生聽音樂後，教師設問歷史上曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現在哪裡去了？（設定問題，引起學生注意，激發學生的學習興趣。）
2、進入新課
北方統一和民族融合
由學生閱讀課文，解決以下問題：
1、鮮卑族是一個什麼樣的民族？他們是如何統一黃河流域的？
2、北魏統一黃河流域的時間？
3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合？
4、東漢以來，曾統一過黃河流域（北方）的政權有哪些？
5、你怎樣理解民族融合？
（此環節旨在培養學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚瞭解北魏統一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）
遷都洛陽
創設情境，調動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發生，讓學生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。
孝文帝改革
提出問題：
1、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？採取了哪些措施
2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發現了嗎？從“必須”中，同學們看到了什麼？
3、（課本116頁“動腦筋”）自孝文帝以後，北魏皇帝死後諡號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什麼？
4、如何評價魏孝文帝改革？
丟擲問題，通過學生身臨其境，讓他們仁者見仁，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發思維，培養學生思辨意識和創新精神
總結本節課所學內容，細緻瞭解民族融合的基本情況。有助於突破重點難點，鞏固所學知識，及時複習，提高教學質量，優化課堂教學效果。
國中歷史經典說課稿13
我就這節課的內容從"教材分析"、"教學流程"、"教學意圖"等方面簡單地作些說明：
一、教材分析：
《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之後，介紹了獨立後的美國領土的擴張，南北兩種經濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發概況及其結果。其中領土擴張和內戰是重點，兩種經濟制度的矛盾問題是難點。基於當今歷史課程改革的要求，我考慮採用以下教學程式及方式處理本課教材。
二、教學流程：
１、匯入
憶
通過螢幕展示有關《美國獨立戰爭》的圖片，讓學生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎上，老師再繼續追問，設定探究的問題情景，匯入新課，這樣通過舊的知識提出新的問題，既能讓學生接受又能激發學生的學習慾望。
２、探究
①讀、探、議
讓學生快速閱讀課文並思考匯入時提出的探究問題，即：獨立後的美國在發展資本主義的道路中還存在著什麼內部障礙？然後小組討論，再讓學生髮言，交流討論結果。通過該環節，培養學生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史資訊的能力。通過讀全文，找障礙，這對基礎較差的學生可能有一定的難度，因為書上沒有明確的指出障礙是什麼？這是要靠通過讀全文，分析全文內容後才能得出結論的，這時安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，更能加強學生的合件能力，如果學生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學生分析出獨立的美國還存在著領土狹小，南北矛盾等障礙，培養學生從整體上去把握教材的能力。
②看
為了幫助學生弄清美國獨立後領
土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過螢幕動畫顯示領土擴張的過程，讓學生在觀察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學生的印象。
③評
關於"西進運動"的影響書上是通過小字和"血淚之路"的圖出現的，但這個問題不能省略，我通過設計巧妙的過渡問題："大批移民帶著家產到荒漠的西部去幹什麼？是去旅遊嗎？"激起學生思維的火花去談西進運動的影響，學生的答案是多種的，只要說得有理老師應給予肯定，鼓勵學生多思考，積極發言，最後通過圖片、螢幕顯示，老師小結，引導學生提高全面評價歷史事件的能力，並昇華學生痛恨侵略的情感，為後面"昇華"中的"對比"作鋪墊。
④析、練南北矛盾及內戰爆發是全課的重難點，讓學生細讀本目、討論分析南北存在著哪些矛盾問題─→學生髮言，找出矛盾問題─→
根據學生的發言引導學生分析內戰爆發的原因。
螢幕顯示分析過程，再展示有趣的漫畫，讓學生通過分析漫畫內容，加深對領土擴張，南北矛盾及內戰爆發的關係的理解，提高分析問題、語言表達及知識遷移的能力。對於內戰過程及意義比較簡單，通過設問，讓學生在問題中瞭解內戰過程，與課前匯入問題相呼應。
３、昇華（逐步將課堂氣氛推向高潮）
①學
教材中對林肯的評價有正楷字部分、小字部分，課後有練習，再引導學生分析完內戰的意文後，提出過渡問題（略），讓學生通過對林肯的評價，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質，不僅會受到美國人民的尊敬和愛戴，我們也應該學習他的優良品質。螢幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價，使學生在偉人的'評價中使情感得到昇華。
②結螢幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學生在樂趣中鞏固已學知識，也學會一種學習方法（如時間足夠，可讓學生分析小結所包含的內容）。
③比、評
螢幕顯示美國"西進運動"及中國"西部大開發"的圖片，讓學生通過看圖片、資料、結合自己的所見所聞，將美國的"西進運動"與我國的"西部大開發"進行對比。談一談自己的感想，鼓勵學生暢所欲言。在暢談中體驗教材與生活、課外與課內、自己與社會是緊密相聯的，提高學生演澤知識、以使鑑
今的能力，引導學生挖掘歷史學科中的內涵，內化良好的情感品質，並上升為學好歷史的情感，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。老師對學生的答案只啟發不評價，以免來束縛學生的思維，不等結果如何學生能討論、能思考、能發言就是收穫。最後鼓勵學生要關注與參與生活，為祖國的建設而努力學習，在學生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學生有一種學有餘味，戀戀不捨的感覺。
三、教學意圖
學起于思，思源於疑。通過以上各環節，設定一連串的問題，情景以及巧妙的過渡，有目的的啟發誘導，充分發揮學生的主體性，激發學生的求知慾，點燃學生思維的火花，使學生在學習過程中主動地去探究，做到"讀、看、聽、想、議、說、記"。注重學法指導，學生各種能力的提高，讓學生學會學習、學以致用、學能致用、學能創新。重視教學過程的參與性、探究性，使學生在主動探究中體驗學習的快樂，成功的享受。
國中歷史經典說課稿14
尊敬的老師。親愛的同學們:
大家好！
今天我說課內容選自部編版國中歷史七年級下冊第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個方面進行我的說課：
一、教材分析
為了有效組織並實施教學，我對本課內容作出如下分析
該課是部編版七年級下冊的第五課，課標對本課的要求是“知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰”、“知道唐朝滅亡後五代十國的局面”。本課通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統治後期急轉直下並最終走向滅亡的過程。
從歷史發展的邏輯來看，安史之亂是盛唐的轉折點，開始了藩鎮割據的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮割據逐漸形成。唐朝滅亡後形成五代十國的局面則是唐末藩鎮割據的延續。因此，通過以上分析，我將本課的教學主題定位為：盛唐的衰亡。根據教學主題，我將本課內容整合為三個子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡後格局”。
二、學情分析：
奧蘇伯爾：“影響學生學習新知的最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼，要探明這一點，並據此進行教學。”
本課的授課物件為某普通國中七年級年級學生——
從學生的知識狀況看，通過之前學習的積累，他們對唐朝基本概況有所瞭解，但不能系統地認識唐朝滅亡的經過及帶來的影響。因而我在授課過程中將以歷史人物為點，時間為線，故事為面的形式並結合多媒體資料將本課內容串聯起來，力求將這一段歷史更直觀系統地呈現在學生面前。
另外，從學生的'思維特徵分析，七年級學生處於心理學上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我在教學中將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。
三、教學目標：
在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標要求，我把三維目標進行整合，定為以下三點：
1、通過播放視訊和故事講述，學生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。
2、通過材料對比、問題探究的方式，學生學會分析唐朝衰亡原因，培養學生的運用歷史地圖和歷史解釋能力。
3、通過材料展示和問題探究，學生學會正確認識五代十國是唐末藩鎮割據的延續，並理解在動盪中中孕育著統一的因素。
四、重難點：
根據課標和學情分析，結合教學目標，我擬定了以下的教學重難點
重點是理解安史之亂的原因及其影響，難點是認識到唐朝滅亡後的分裂格局孕育著統一的因素。
重點的依據是：安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過程以及五代十國局面的形成。
難點的依據是：學生普遍存在非A即B的思維，但五代十國時期動盪分裂中不乏相互往來。學生難以理解在分裂中的統一趨勢。
五、教法學法：
我將採用圖示法、史料教學法和問題探究法來完成本課的教學。教法中包含著學法，學法裡體現著教法，因此，我採用的學法是與教法相對應的觀察法、史料學習法和合作探究法。
六、教學過程：
基於以上分析，在教學過程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”，以此作為本課的線索，將課本分成三個板塊：“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡後新生”。並遵循“人物為點，時間為線，故事為面”的教學思路，使學生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學習。
一堂課好的開始能夠吸引學生的注意力，並調動學生的學習積極性，因此我的匯入新課部分將採用播放視訊的方式，將盛唐氣象與安史之亂後破敗的唐朝相對比。通過極盛與衰亡兩種現象的衝突，調動課堂氣氛，引發學生思考：是什麼原因導致盛極而衰。
下面是新課學習環節：
1、盛極而衰
第一子目，盛極而衰。安史之亂的原因以及影響是本節課的教學重點，為了突出重點。我將採用圖示法，幫助學生理清史實、理解重點。
首先，通過展示安史之亂的過程動態圖並加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學生知道安史之亂的過程。
為了突出重點，我將通過唐玄宗前後期統治的對比，展示唐玄宗時期形勢圖以及相關史料，引導學生分析總結安史之亂髮生的原因。
最後我將通過史料教學，達成理解安史之亂影響的教學重點的實現。展示三則關於人口、景觀、稅收的史料資訊，幫助學生進行總結與分析，認識到安史之亂是由盛轉衰的轉折點。
2、衰極而亡
這一子目講述了唐朝的終章。我將用漫畫和起義軍的進軍圖，讓學生知道雖然黃巢起義給衰敗的唐朝一記重擊但仍然沒有滅亡唐朝。接著講述朱溫篡唐的故事。明晰唐朝滅亡的時間以及對應事件
3、亡後新生
本子目為教學難點，國中生難以理解五代十國局面出現的本質，以及分裂中如何孕育著統一因素。
為了攻克難點，我將首先運用漫畫按照時間將五代和十國展示出來，讓學生架構基本的時空觀念。接著表格展示五代十國開國之君的原屬職位，組織學生思考與討論，讓學生理解到到五代十國的出現是唐末藩鎮割據的延續。
最後以資料展示，讓學生知道在五代十國的政權分立中，通過人口的遷移的方式，各地的聯絡仍然不絕，使統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。
課題小結部分，通過當堂檢測，讓學生再一次鞏固知識點。
七、板書：
最後板書設計方面，我採用線索式板書，直觀、清晰地展示本課的主線的發展脈絡，讓學生更能理清本課的邏輯。
以上便是我的說課的全部內容，感謝各位領導老師同學們的聆聽。
國中歷史經典說課稿15
各位評委、老師，您們好：
我說課的題目是國中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及裡、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。
2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用
3、教學目標
⑴識記和理解
理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，瞭解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。
⑵能力與方法
通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效資訊，並充分利用有關資訊對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。
⑶情感態度價值觀
通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化程序，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。
４、教材的'重點、難點
重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。
難點：洋務運動的歷史作用
二、教法設計
為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，採用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。
三、學法指導
根據國中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發現法、歷史聯絡法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史資訊，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯絡和洋務運動的巨大歷史作用，並提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑後悟”的目的。
四、教學流程
1、設計理念
鑑於對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學過程
在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別緻的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什麼時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答後進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然匯入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務派的產生
葉聖陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先採用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然後根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什麼形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什麼？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取資訊，然後聯絡所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答後教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。
2）洋務運動的內容
在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我採用有利於加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的瞭解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業後，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，說明了洋務派是以什麼為旗號？”在學生回答後，教師
進一步指出，隨著洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘況。然後我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和建立的海軍圖片。要求學生從所給的資訊中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，並探索不同時期的內容之間的相互聯絡。培養學生分析、歸納和推理能力。最後指出洋務派在後期創辦的企業主要集中在民用工業說明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”並存。
3）洋務運動的影響
對於洋務運動的影響，我採取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法並用的方式來處理。首先我通過關於洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史資訊。然後我通過設計問題：“洋務運動為什麼沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會採取什麼行動？你採取的行動會有什麼作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效資訊，並充分利用有關資訊對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最後教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什麼教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。
［小結］
深入學習後，為了體現各部分知識之間的緊密聯絡，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構築本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。
［知識鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之後，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。
1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什麼評價？
2、我國現在處於社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。
