歷史期會考試總結匯編15篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不如我們來制定一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編收集整理的歷史期會考試總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史期會考試總結1
20xx---20xx學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細緻，找準重、難點 作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鑽研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一週備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，並能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照「國中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜裡十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查詢課件，製作課件，雖然學校國中部無法採用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，製作課件，爭取把第節課都備到完美。複習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯絡予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。並精心印發了一些歷年會考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找後進生回答。上課後及時做課後反思和寫教後感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業佈置——有針對性和有層次性.為了減輕學生的學習和作業負擔，每次佈置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利於學生能力發展的、有利於學生髮揮主動性和創造性的作業。作業批改後，我又能及時給予講解；對於作業錯誤教多的學生，我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。四、輔導——面向全體，關注個別。在課後，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視後進生的思想和做法。在課後的輔導中我加大了對後進生的輔導力度。我對後進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支援，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷髮展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“學高為師身正為範”，成績已經成為過去，在今後的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鑽研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力！
歷史期會考試總結2
本次期會考試題型、題量、分值分配及比例基本按照會考模式。非選擇題20道20分，佔40%。由於本次考試為閉卷形式，非選擇題根據中招試卷結構中的五道題減少為四道大題，分值仍為30分，佔60%。本次考察七年級下冊1-12課內容，主要考察繁榮與開放的社會、經濟重心的南移和民族關係的發展兩單元中我國古代由隋朝至元朝的發展歷程。
本次考試中年級最高分49，最低分3分。其中，班級平均分及格率優秀率年級2844%12%一班2845%8.3%二班3054%26%三班2750%5.5%四班2842%11%
本次考試發現學生答題中出存在的突出問題與九年級較為相同的有以下幾點：
（1）對基礎知識的掌握不準確、不牢固：題中出現的歷史事件、人物貢獻等缺乏基本的瞭解，七年級第一單元中有涉及很多的人物，比如唐太宗、武則天、唐玄宗等，涉及他們在位期間的稱謂問題分別對應“貞觀之治”、“政啟開元，治巨集貞觀”、開元之治”，其實很容易記，但是因為前三課的內容比較集中，學生就把這些知識點搞混。
（2）缺乏對知識的理解認識：很多學生存在錯誤的認識，以為歷史只要死記硬背就行。其實不然，大多數學生害怕碰見考察時間的題，就是因為在死記硬背的情況下，很難將知識點進行串聯，造成知識的分段記憶。在這種情況下，將各個事件對號入座當然很難。並且，這種記憶方法，很難將考察綜合能力的題拿下。
（3）審題不仔細、不認真：七年級試卷中22題的第2問，在以前練習的時候出現過，但是進行了些微的更改將考察作者作品的部分刪除，但是部分學生不審題，完全靠印象寫答案，將“三吏”、“三別”寫上。可見其考試過程中極其不認真。
（4）答題過程中書寫不認真：部分成績比較偏後的學生，在考試過程中，態度不認真，非選擇題部分僅寫幾個字，字型潦草、卷面也不整潔。也有部分學生答題的時候馬虎、粗心，出現添字、漏字的現象。比如“吏”與“史”兩字多次強調，但是在試卷中仍是有很多的學生寫錯，“安吏之亂”、“詩吏”一大片。
（5）多次強調的知識仍有學生寫錯，說明部分學生在上課的過程中沒有集中精神，認真聽課，在講解習題、學案的過程中，沒有及時的更正自己的錯誤。
今後改進的措施，主要針對存在問題有以下幾點：
（1）提醒學生重視對基礎知識的學習：會考現在實行開卷形式，注重對知識的變形與組合，這就要求學生有較高的綜合分析、實踐、創新能力。但是這些都離不開對基礎知識的記憶只有對知識熟練掌握，才會有能力的不斷提高。因此，在今後的學習中還是應該強抓基礎知識的過關。
（2）注意培養學生對知識的整合能力：在掌握基礎知識的基礎上，想要獲取高分就需要有較高的分析問題解決問題的能力。這就需要在平時的課程中對學生多做引導，使其養成勤于思考的習慣。尤其在導學案的教學中，利用小組的合作探究，提高學生的思維能力。
（3）對於審題不仔細、不認真；答題過程中書寫不認真兩個問題，則需要學生在平時的學習過程中養成良好的學習習慣。在平時做作業的時候對其提高要求。講解習題的過程中引導學生正確的審題方法，抓住關鍵詞，在弄清題意的基礎上，有針對的去回答，避免偏差與疏漏。
歷史期會考試總結3
一、試卷分析
(一)試卷結構
歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。
(二)試卷特點
就全卷內容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育國中歷史教科書為依據，沒有超出規定的範圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎性強，試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度係數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題佔了50%，便於檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題佔50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識範圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識範圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利於全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。
3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯絡的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了國中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯絡與影響方面著題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。
2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。
大多數學生對歷史教材的主幹知識掌握得較好，能根據要求加以複習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，並能正確地運用解題方法;大部分學生能採用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學生的學科能力有所提高，善於運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不紮實，書寫不規範，錯別字多。審題能力較差。
5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。
6、複習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識;第28.29題還有0分的現象，也充分說明了複習過程中存在嚴重問題。總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我今後的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。
三、關於教學與考試的理性思考
七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和資訊社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此藉助這次考試，我作出瞭如下理性的思考：
1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇於提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反覆運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次迴圈往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。
3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今後的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視後進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。
4、在教學教程中，要抓主幹、重基礎。突出主幹知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。
5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。
6、要加強歷史學科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取資訊的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養，以提高學生語言表述的準確性和規範性。
7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效資訊。
8、教學要面向全體學生，尤其是要做好後進生的輔導與轉化工作，提高後進生的學習成績。
總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。
歷史期會考試總結4
1、收復新疆
“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”這首詩歌頌揚了19世紀70年代中期，欽差大臣左宗棠率領湖南戰士收復新疆，治理邊疆的偉大業績。1、新疆自古以來就是中國領土，是我國西北的門戶。
2、新疆危機：
<1>1865年，阿古柏率兵入侵新疆，自立為汗。
3、“海防”與“塞防”之爭：
李鴻章主張放棄西北塞防，保東南海防;
左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張“海防”與“塞防”並重，力主收復新疆。
4、左宗棠收復新疆：
①1875年，清政府任命左宗棠為欽差大臣，督辦新疆軍務。
②戰略方針“先北後南，緩進急戰”。
③1878年，收復了除伊犁以外的新疆地區。19世紀80年代，通過外交努力，中俄簽訂《伊犁條約》，中國收回伊犁，但是損失了中國西部的一塊土地和大量賠款。
5、歷史意義：
鞏固了祖國的西北塞防，捍衛了祖國的領土和主權。
6、評價左宗棠：
（見課本第15頁自由閱讀卡，見課本13頁畫像。）
左宗棠是湘軍的重要將領，後做了清朝的封疆大吏，他和李鴻章都是洋務派的重要人物，但是左宗棠與李鴻章在對待外國侵略的態度是有很大不同，左宗棠對外國侵略勢力主張抵禦，是抵抗派的著名將領，左宗棠認為新疆乃西北屏障，新疆一失，必禍及內地，因此，他堅決主張出兵新疆，驅逐外患，收復失地，維護祖國統一和領土完整。
歷史期會考試總結5
一、考試成績分析及經驗小結:
本次考試試卷難度一般，有一定的區分度，主要側重於基礎題和學案錯題的再現與變式。總體學生考試成績一般。現將前期工作總結如下：
1、狠抓基礎知識的落實
在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便於以後的積累與複習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課後提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之後，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之後由學生自己動手，整理歸納。
2、注重課堂、自習的教學效率
課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然後當堂反饋檢查。
3、加強解題能力的訓練
本學期採取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案和固學案以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。
4、培養答題技巧和規範答題
教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。
5、注重史學基本理論和史觀教學
例如生產力和生產關係的原理內容及運用;現代化、文明史觀等史觀。
二、存在的問題
1、態度問題
在“三科主打、六科主導”的大環境下，學生對歷史學科很不重視，從學生寫的反思中，可以看出很多學生是抱著“三科考好，無所謂”的態度走入歷史考場嘗試了“裸考”，結果可想而知。
2、不重視基礎
學生不願意，也沒時間去落實基礎知識，無課前預習，作業不能認真完成。課堂上聽過即放過。不能及時在書本上做記錄。
三、下階段學法指導
1、首先要從態度上重視，每一門課都要緊跟老師，都不能掉以輕心;
2、注重課前預習，提高課堂聽課效率;
3、注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。
4、學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。
歷史期會考試總結6
一、 教學情況總結
1、 很抓基礎知識的落實。
在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便於以後的積累與複習。
通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課後提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之後，要求學生列出單元知識體系表，前幾個單元老師完成，之後由學生自己動手，整理歸納。
2、 注重課堂、自習的教學效率。
課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然後當堂反饋檢查。
3、 加強解題能力的訓練。
本學期採取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了兩本練習冊以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。
實驗班適當做稍難題，在周測時適量出一些大學聯考題或大學聯考模擬題，提升能力，拓展視野。
平行班以練習冊上的題為主，要求學生全做，教師祥講。
4、 培養答題技巧和規範答題。
教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。
5、 注重史學基本理論和史觀教學。
例如生產力和生產關係的原理內容及運用;全球化、現代化、文明史觀等史觀。
6、 在期會考試前制定了詳細的複習計劃，把主要知識點按複習日期列表，下發到每個學生手中，強化學生背誦。
二、 期會考試分析
1、 成績方面：
總平均分：三校第一
各班平均分 ：實驗班1年9班 名次下降，1年10班不變。
單科最高分 ： 一年10班盧成媛90分。
2、存在的問題：
① 學困生的提質
②基礎知識記憶
③進度過快
④語言歸納能力
三、 下一步工作思路及提質措施
1、 在完成餘下的教學任務時，放慢進度，邊講邊鞏固
2、 把練習冊的基礎題弄透，加強實驗班的基礎知識教學。
3、 繼續制定詳盡的期末複習計劃。
4、 做好差生提質工作，採用一幫一的措施，教師及時檢查督促，課堂多提問，課後個別輔導。
教學相長是說教師在教學過程中同學生共同進步，就是老師在教學過程中發現問題，不斷調整，以達到和學生共同發展。這需要教師不斷的反思。
歷史期會考試總結7
試題結構及特點：
這次試卷的總成績是100分，考察北京版教材第1課至第11課的知識。
題型分為三種：選擇題（9分），填空題（11分），材料解析題（5分）。
選擇題和填空題考察同學們對歷史基礎知識的識記，檢測同學們的學習態度，而材料解析題考察的是同學們對歷史知識及材料的理解及運用能力，更注重對同學們進行能力的培養。
學生答題情況分析：
學生答題情況較好，一班的及格率達到100%，優秀率是93.2%；一、二班的及格率達到100%，優秀率是100%。三班及格率100%，優秀率68.2%。同學們在選擇題上得分較高，說明基礎知識掌握較好，而填空題相對較弱，更多的情況是漢字書寫錯誤，這就說明了同學們的語文功夫存在著欠缺。材料分析題同學們答的很好，能用流利的文字表達自己的見解，失分很少，這就證明了教師在平常對學生們的能力培養起了一定的作用。
如何改善？
1、加強審題訓練，尤其是做過的題有必要反覆聯絡，利用課前幾分鐘的時間，進行這樣有針對性的訓練。關鍵是找好關鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題乾和選項進行深入細緻的分析而不是淺嘗輒止。對於認真審題答對習題的同學給予表揚。每個同學要善於發現自己審題過程中的問題及時總結及時採取有效的措施改正。比如有的同學說做題一快就忘了審題。我們答題的目的是把我們會的知識以某種方式呈現出來，而不是求答題的速度快慢。所以對審題問題要高度重視。告訴自己審題審題再審題。
2、加強大題的思路分析，多角度地思考問題，進行前伸後延。進行有跨度、有聯絡、有對應的綜合複習，採用形象檢視、逆向思維等方式，查缺補漏，重點內容仍然作為重點複習。課上現場讓學生翻書答題，每節課至少做一道大題。老師巡視，發現學生的問題及時解決，共性的問題統一強調，這樣學生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過的同類的習題進行整理總結。在總結中昇華提高。
3、計劃好複習的步驟，按照步驟一步步將學過的知識作系統的.回顧，都有助於在自己的能力和現有認知水平的基礎上進一步鞏固所學內容，因此不必緊張焦躁，應該冷靜地思考自己的弱點在哪裡，針對弱點制定計劃，有條不紊地加以實施，輕鬆備考，切忌東一頭西一頭亂撞，顧此失彼，亂了方寸，到頭來事倍功半。“為什麼”上多下功夫。要特別注意選擇題的深度、材料解析題和問答題多角度、多層次、有跨度的問法，千萬不要面面俱到，平均用力，那樣會耗費大量時間卻不得要領。
歷史期會考試總結8
試卷分析：本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分，偏多；探究題形式和會考不相符，答案較為複雜、難度較大；對近代史和現代史的重點知識考查不全，出題比較籠統，學生理解起來不知從何下手。
成績分析：本次考試，自己的成績與其他學校相比，差距很大，尤其是優生。仔細翻翻卷紙，後來又通過和學生談話，冷靜下來後總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面： 一：學生對基礎知識掌握的熟練度不夠，對相應的史實及史實間的聯絡不能很好的把握，出現混淆，該背下來的東西記不住，如明治維新的內容影響；經濟危機及羅斯福新政目的影響；兩次世界大戰的原因、性質、影響及啟示；諾曼底登陸，巴黎和會等；
二：學生分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺，平時強調的很多，但是學生一到運用的時候就不能自覺運用，同時也凸顯學生對知識的橫向和縱向理解還不到位；
三：學生在細節方面還有很多問題，如歷史術語的不準確，審題不到位，答題格式的不規範，語言不規範
四：學生對本學科的不重視，還存在著僥倖心理，比較懶惰
五：教師對學生缺乏針對性的檢查檢測督促和輔導，在課堂上說的多，練得少，背的少，檢測的少
整改措施：
強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦練習的時間，針對性的檢查檢測和輔導 第二：結合會考題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，並儘可能給學生改出分數，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧。
歷史期會考試總結9
本次歷史試卷難易適中，緊扣課本、題型多樣、新穎能與當今社會聯絡起來。既考察了要求學生識記的內容而且很注重靈活運用，但學生成績不太理想。
本試卷滿分為60分，選擇題中學生失分比較大。主要表現在：
1、基礎知識掌握不紮實，對主幹知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上。
2、不審題，題目中要求選錯誤的，可學生一眼看過去只選了一個正確的。
3、分析問題、提取資訊能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取資訊。
4、在講解過程中有些不到位的地方，比如考到亞歷山大東征最遠到達的地方沒點明確，只講到到達了哪些地方。以致學生在做此題的時候根本不知如何去做。
5、憑印象答題。學生一般情況下會選擇自己聽得多的印象深刻的東西。
綜上所述，本試卷失分嚴重，平均分只有28分。許多原因在於我講解的時候不到位。因為是初執教者，有一些考點把握還不到位，還又沒有很好的監督學生進行識記，加上學生審題不清、粗心大意以致一些非常簡單的題目也出現失分現象。
針對上述問題，我準備在以後的教學中做到：
一、繼續加強基礎知識的識記，對常考點、易錯點、易混點進行重點排查、抓好落實工作
二、抓紀律，紀律不好，會影響直接影響到整個教學質量，期會考試後，我會加強紀律監管力度，向課堂要質量。
三、注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題四、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效資訊，運用歷史知識的能力培養。
五、加強學法指導、培養答題技巧，向工整、規範答題要分，杜絕卷面髒亂差現象。
六、反覆複習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學。
七、讓學生在思想上高度重視這門課程。學生普遍對歷史課的重視程度不高，成為影響歷史成績的一大因素
總之，經過期會考試我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。我將在以後的教學過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學生加強管理、爭取在期末考試中取得優異成績。
歷史期會考試總結10
考試後，我最關心的事莫過於各科的成績了。成績很不理想。其實分數只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿於懷，而是要明白自己在哪裡失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，採取措施，加以補救。
一是基礎知識。
要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由於時間的關係，沖淡了記憶。
二是閱讀。
閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現的感情。
三是作文，
最好先看好題目在答題。
這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。平常多寫，多練，逐步提升，平常時應該多讀一些“開卷有益”的書。
我沒有考好完全是在於平時的基本功沒有打好。吸取了這次的教訓，我以後會在平時的學習上更加努力!認真完成作業!專心聽講!沒有考好也在與臨場發揮的不夠完善。我在考完試後會仔細檢查。我會“更上一層樓”!老師，請你相信我，我會在下次的考試中，更加在努力的!
世上無難事，只怕有心人。
歷史期會考試總結11
一、考點
1、581年，楊堅(隋文帝)奪取北周政權，建立隋朝，定都長安。
2、589年，隋朝滅掉陳統一南北。
3、隋煬帝從605年起，開通了一條縱貫南北的大運河。
4、隋朝大運河以洛陽為中心，北達涿郡，南至餘杭全長兩千多公里，是古代世界最長的運河。
5、隋朝大運河分為四段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河溝通五大水系：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。
6、618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
7、618年，李淵在太原起兵反隋進入長安建立唐朝。
8、我國曆史上唯一女皇帝是武則天，她晚年稱帝，改國號為周。
9、唐太宗重視發展生產，減輕農民的賦稅勞役;注重任用賢才和虛心納諫。他任命富於謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。重用敢於直言的魏徵為著名的諫臣
10、唐太宗統治時期，政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步加強。歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。
11、唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被後人稱為“茶神”。
12、由武則天提拔，被唐玄宗任命為宰相的名臣是姚崇。
13、陶瓷業在唐朝有重要發展，越窯青瓷、邢窯白瓷和唐三彩最為有名。唐三彩是世界工藝的珍品。
14、唐朝時期，全國的大都市有長安、洛陽、揚州、和成都。
15、長安城內分為坊和市，坊是居民區，市為繁榮的商業區。
16、長安既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
17、唐玄宗統治時期進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。
18、用分科考試的方法來選拔官員，始於隋文帝時。
隋煬帝時正式設定進士科，按考試成績選拔人才。
19、唐朝科舉制度常設的考試科目很多，以進士和明經兩最為重要。
20、唐朝時期完善科舉制度人物是唐太宗、唐玄宗和武則天。
歷史期會考試總結12
一、考試分析
（一）成績彙總：
九一班應考人數為56人，班級平均分只有34.5，其中最高分72，最低分56；此外，30分以下的有19人，60分以上的僅2人，無80分以上者。九二班應考人數為52人，班級平均分更是少到28.5，其中最高分63，最低分7；此外，30分以下的有34人，60分以上的只1人，無80分以上者。
（二）試卷分析：
本次試卷分為選擇題和材料分析題兩大部分。前者共20道小題，總分40，為基礎型試題，涉及第一、二單元，共十一課的基礎知識點，按具體題型可劃分為：事件類、人物類、時間類、檔案類，概括起來也可看作是對歷史事件的經過之考察，皆是直接檢驗學生對一、二單元中所提重大歷史事件的熟悉程度。而從學生的卷面來看，做正確的平均只有9道題，這反映出一個嚴峻的現實：學生連最基礎的知識掌握程度還沒有五成。這裡面不排除有些同學根本沒認真對待選擇題，只三、五分鐘便搞定了這20道題，倉促之下必有疏忽，但客觀來講，還是學生的基礎太過薄弱，這是通過本次考試我發現的最大的問題。
而後者材料分析題，一直是學生最大的軟肋所在，通過平時的瞭解，我得知很多學生一見這種題首先心理上就慌了神，腦中僅存的那些知識也便全不見了蹤影，接著就是滿篇的信口開河，想當然地塗鴉而作，甚至材料於不顧，只是憑感覺答題，結果，雖然是都答滿了，但失分也極其的多，這次考試也不例外，兩個班的學生在本大題中基本上都作答了，但60分的題，平均得分卻僅有10分，許多同學都是個位數，在翻閱兩個班的試卷後我發現其中的一個問題：不注意審題、馬虎圖快，對於畢業班的學生而言，現在說他們不知道做題前應該先仔細審題也不現實，所以歸結起來，根本的原因還是學生的態度有問題，除此之外，對於此種題型缺乏一定的訓練和做題技巧也是導致這類答題得分荒的一個重要原因。
（三）閱卷感想：
但就試卷而言，反映了兩大問題：第一、基礎薄弱，尤其是對於最基本的事件經過掌握遠遠不夠；第二、態度不端、缺乏做材料分析題的基本能力。針對這兩大問題，我的感觸如下：
首先，對於整份試卷，學生中普遍缺乏主次之分的觀念，從卷面分數設來看，材料分析題所佔分值較大，所以幾乎所有同學都將答題的重點放在了其上，而對於選擇題，只是草草地揮筆而成，缺乏足夠的重視、缺乏足夠的時間審題，同時也缺乏一定的答題技巧（即三個“缺乏”），這原本是合情合理的，但前提必須是對基礎知識有了一定量的儲備是，而大部分學生的真實狀況卻是恰恰相反基礎知識相當匱乏。就難度而言，選擇題要較之簡單的多，試卷的布可以說是先易後難，可我們的同學往往一拿到試卷就往難度較大的材料分析題裡鑽，說重了，這是一種自欺欺人的行為，不清楚自己究竟能夠在哪些地方得分，不知道究竟應該在哪些地方花大精力去作答。
其次，對於選擇題，第一，以題型而論，我主張讓學生放棄“時間類”的題，因為歷史事件很多很雜，完全記清楚每個事件的具體時間雖然不是不可能，但對於即將應考的畢業班學生而言是相當困難的，所以平時用不著刻意去記憶，那考試的時候怎麼辦呢？既然這類題考試中不會超過三個，分值不大，但是完全放棄嗎？不是！這裡就涉及到一個答題技巧排除法，此法不僅適用於“時間類”的題，其他型別的題在無法確信答案時也可採用，因為選項裡面必然有一至二個是明顯錯誤的，最常見的就是“世紀”不對，譬如“一戰”是二十世紀的事，那應該是19××年，而有的選項會是18××年，或是20××年，顯然可以排除，這時候一般會剩下兩個選項，都是19××年，不同的是月份和日子，那麼需要學生快速翻閱整個試卷，搜尋有關“一戰”的其它題，尤其是材料分析題，如果有，看裡面的時間，然後在選項中尋找合理的，例如，有材料已經給出有關“一戰”中的某一事件發生在1914年9月20日，然而在前面的選擇題會考察“一戰”爆發的時間，如果有選項給出的是1914年10月14日，那麼就應該排除。第二，“事件類”的題其實就是歷史經過的主要構成，這類題學生作答不好，歸咎於我的教學策略，之前一直把課堂的重點放在了對歷史事件的“背景”（原因）和“意義”（影響）的分析和講授上，而對於“經過”言之過簡，強調更是不夠。
二、教學反思
（一）上半學期教學回顧
1、授課方面。在本學期開始的時候，講了一、兩課我就感覺到一個問題學生對於本冊書所講的世界史相當陌生，不論是重大的事件也好，還是著名的人物也罷，我在課堂上一說，下面的學生一臉茫然，完全不知所以然。其次，在課後談話中得知，幾乎所有的同學在世界史和中國史之中，都鍾情於後者，對世界史沒有興趣。針對這些問題，我在其後的講課中，不得不對一些學生陌生的知識做大量的擴充，以便能夠讓大部分同學明白，所以往往覺得一週三節課時間太不夠了，所以課堂之上往往留給學生的時間極少，可以說是滿堂灌，這就減少了複習提問和強調重點的時間；另一方面，為了能夠調動學生的興趣，我在課前的準備中儘量加入一些名人趣聞以及一些學生在書本上看不到的歷史真相，這樣之下，課堂學習氣氛雖然還算活躍，但同時在笑聲之中，對於知識的有效吸收也打了折扣。
2、作業批改方面。學期之初，我發現學生在作業中的抄襲現象相當嚴重，對此，在平時批改作業時，我將所有作業攤開而看，發現相似的就放在一塊，找出其中相互抄襲的作業，記錄名單，上課時公開指出，並制定相應規則：平時作業中累計抄襲三次以上者，作業本以後送達班主任處批改，並且平時作業成績為零，而期末成績分為期末卷面成績、平時作業表現、平時課堂表現，期末卷面佔80，平時作業和課堂表現各佔10，我會在期末成績旁加上一列教師評定分。通過這樣的方式，在多次發現作弊同學之後，整體的作弊現象得到了很大程度的緩解，尤其九年級（一）班，只有一、兩個“頑固派”仍是陋習不改。
3、複習總結方面。歷史是一門知識點極其散碎的學科，所以複習總結很重要，在第一單元新課結束以後，我專門用來一節課進行復習，再次強調每課的重點知識，降低語速、反覆提及考點，也對於當初筆記沒記完整的同學以機會補全。由於課時有限，僅僅是在第二單元講完之後用了一節課時間對第一、二單元的基礎知識點進行了一次檢測，由於試卷是自己所出，難免有不足之處，加之沒有時間進行以“做題”-“講題”的方式來鞏固知識的環節，所以效果不明顯。
（二）下半學期教學計劃
通過這次考試，反映了許多問題，有來自學生自身的，當然，更多的還是自己的教學環節出了岔子，對此，經過認真反思之後，我覺得下半學期的教學應該做如下的調整和改動：
首先，就是對教學策略的調整。課堂教學中應該把重點放在對歷史事件經過的講授上，而對於背景和意義的分析，點到為止，不宜做過多的延伸和擴充，這樣反而會增加學生的理解難度。在課堂快結束時進行必要的小結，尤其對於經過中的重要事件、人物、檔案等再次重申，而相應的在下一節課新知識講授開始之前必須要對本節課小結時的知識點進行提問，或是集體共同回憶，以達到複習鞏固的目的。
其次，加強基礎知識點記憶能力的培養。起初，考慮到九年級學生學習壓力大、任務繁重，所以平時沒有要求學生在課下記憶背誦歷史，現在看來是有必要採取“有選擇性”的抽查工作了，對於（二）班，我的想法是先在班上進行統計，徵集自願背誦者，如果人數偏少，則統一直接由我考察；如果人數稍多，則分組，選出負責人來考察組員，而由我考察各負責人。對於（一）班，採取課前、課後提問的方式，重點針對歷史成績處於50分至30分之間的同學。這是考察的方式，而考察的內容則還是以歷史事件的經過為主，這點我會在課堂小結時針對課堂筆記做出劃分，明確指出哪些部分是需要加強記憶的。
最後，加強材料分析題的訓練。這個主要在課堂上進行，對於每一課的“想一想”以及課後的“材料閱讀”，儘可能在課堂上進行解決，當做材料分析題去做，啟發學生，最後讓學生給出答案。這個過程中還要注意培養學生的答題技巧，要善於從材料中找出關鍵字，比如“國家”、“人物”、“時間”等，並通過多次訓練，養成學生仔細審題、做提前先閱讀材料的習慣。===
歷史期會考試總結13
一、基本情況
本次期末考試考生共有78人，其中80分以上3人，佔4%；60分以上32人，佔41%；不及格的46人，佔59%。最高分87分，最低分10分。
二、試題分析
本份試題難易適中，注重基礎知識的考查。選擇題大都是考查較簡單的單一知識點，但題幹設計巧妙，學生需認真審題才可以作出答案，非選擇題的小題設計也是注重對所學知識的理解與運用能力的考查。如選擇題中的5、6、7、9、11小題，非選擇題的第23題，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識進行理解與運用。
三、試卷分析
（一）選擇題
本試題滿分40分，學生得分主要在25分左右。容易出錯的有4、5、6、9、10小題4、6、10小題學生出錯的主要原因是學生對所學知識掌握不牢，對歷朝歷代所發生的事情記憶不準，混淆導致出錯。5、9小題學生出錯的主要原因是對所學知識不能靈活運用。
（二）非選擇題
21、（1）本試題滿分4分，大部分學生得分在2—3分之間。本試題學生的錯字、別字太多，失分嚴重。另外出現的問題還是學生對所學知識掌握不準確，張冠李戴。
（2）（3）材料分析題大部分同學對史料掌握不熟，失分較多。（4）是開放題，大部分同學思維不太靈活，答題較死板，得分也不多。
22試題滿分16分，得分在8分左右，學生對所學知識不會靈活運用，第2小題出錯的主要原因是把兩次戰役相混淆，對官渡之戰、赤壁之戰的相關知識記憶不準，第3小題赤壁之戰失敗的原因沒分析清，記憶不準確。
23試題滿分13分，學生得分在9分左右。學生存在的問題是記憶不準，對知識點沒掌握，胡亂拼湊。
24試題滿分5分。得分狀況較好，在4分左右。但也有個別學生 掌握不準確，
（6）探究題
本試題滿分16分，大部分學生得分在10分左右。
國家篇中，大部分學生都能答對，但錯別字較多。 人物篇中，大部分學生都能回答正確，存在的問題還是錯別字較多，“嬴政”的“嬴”出錯率較高，很多學生寫成了“輸贏”的“贏”；出錯最多的還是最後一個試題，大部分學生不知亡國之君。
措施篇中，秦皇、漢武在政治、經濟、軍事等方面的措施掌握不到位，錯別字也較多。
分合篇中，很多學生朝代順序模糊，沒記憶準確，出錯最多的還是學生對魏晉南北朝時期的形勢理解不深刻。
四、採取措施
1、要從思想上重視歷史學科。
從這次七年級學生的歷史試卷來看，出現了很多空白試卷，且學生的試卷書寫相當潦草，胡寫亂寫的學生很多，不及格人數佔參考人數的13，成績令人瞠目，同時為九年級歷史教學埋下了隱患。可以看出，相當一部分學生思想上不重視歷史學科，從而導致成績低下，對此情況，教師一定要引導學生，重視起來，採取有效措施，爭取使學生下半學期成績能夠得到提高。
2、重視對課本基礎知識的落實。
在歷史學習中，基礎知識部分是佔主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對於課本一些重點知識一定要反覆落實，要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主幹知識學生掌握準確無誤。
3、對課本上涉及到的文言文要加以講解。
由於七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對於課本出現的一些文言資料要進行講解，使學生能夠理解到位進而掌握相關知識點。
4、複習時要對知識進行系統歸納，形成知識網路。 重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網路，使學生有明確的歷史知識體系。同時對於單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。
5、複習時要對學生進行審題、答題規範、答題技巧的訓練。
七年級階段要重視對學生進行審題、認真答題的訓練，要讓學生養成良好的書寫習慣，認真讀題，規範答題，同時使學生能夠掌握一定的答題技巧。
歷史期會考試總結14
1.目前世界上已知的最早的紙出現在西漢早期。
2.東漢改進造紙術的重要歷史人物是蔡倫。意義：世界各國的造紙術，大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術的發明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。
3.東漢時期的張衡製造的地動儀。作用：測定地震的方向。是世界公認的最早的地震儀器。
4.東漢華佗最早製成了“麻沸散”，是世界醫學史上的創舉。主要著作《五禽戲》。
5.東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫理論和治病原則。他醫德高尚，醫術高明，後世尊稱他為“醫聖”。
歷史期會考試總結15
這次期會考試過去，我現在還是覺得自己有一些不足，高一階段的學習還是非常珍貴的，平時在學習當中，在平時的學習期間，我還是存在很多的不足，這次的期會考試，我還是覺得有很多的問題，我知道接下來自己應該朝著什麼方向發展，這對我也是有著非常大的幫助，但是我還是有一些做的不夠好的地方，所以成績出現了很多不好，所以我應該要好好的總結反思一下。
高一的學習同時也是比較緊張的，自我步入高中之後的，我就非常在乎這一點，這讓我感覺非常的有必要，學習方面的積累，確實還是感覺應該要遵守相關的規定，接下來也應該合理的去做好，考試結束之後我現在還是認識到了自己很多方面的不足，讓我感覺很有動力，這是我應該要去合理安排好的，我也總結了一下這次的考試，我確實還是需要維持好的狀態，這也是我應該要好好去調整的，對於這一點我也應該要端正好自己的心態，這次考試我也是認識到了自己各方面的不足我也感覺非常的有動力，學習方面，我也是應該要去合理安排好好的，這也是對我專業能力的提高。
我也接觸到了非常多的東西的，我也渴望能夠在接下來能夠做出更好的成績來，無論是做什麼事情都應該要認真維持下去的，有些事情確實是應該要認真去鑽研，高一的學習我還是需要對自己更加有信心一點，這對我個人能力還是有著很大提高的，期會考試的學習確實還是需要繼續去做好，這也是接下來我應該要去維持好的，高中階段我還是非常認真的，這次考試主要就是數學和物理考的非常的糟糕，我自身也是有非常大的壓力，我真的感覺非常的不好，我應該要好好的去糾正自己，高一的學習也即將結束了，這第二個學期也已經過半，我確實應該要好好地去安排接下來的學習。
這個學期後面的時間，我也一定不會辜負了老師的期望，我會認真去做好分內的事情，落實好相關的規章制度的，我也是認識到了自己很多方面的不足，我覺得這些都是我應該要去糾正的，這次考試結束之後，我也一定會做的更好一點，總結這次出現的問題之後我也是感覺很好，希望能夠在今後的學習當中能夠保持做的更好，我覺得考試成績出現問題，主要還是因為自己沒有認真對待，所以我一定會讓自己去接觸更多的知識。
