歷史期會考試總結(精選15篇)

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編收集整理的歷史期會考試總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

歷史期會考試總結1

本次歷史試卷題目偏難，但仍然緊扣課本、題型多樣、新穎，並且能與當今社會聯絡起來。既考察了要求學生識記的內容，又很注重靈活運用，不過學生成績不太理想。

本試卷滿分為100分，在材料分析題中部分學生失分比較大，主要表現在：

一、基礎知識掌握不紮實，對主幹知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上。

二、審題不清，分析問題、提取資訊能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取資訊。

三、在講解過程中有些不到位的地方，以致學生在做此題的時候根本不知如何去做。

四、憑印象答題。學生一般情況下會選擇自己記得多的印象深刻的東西，所以憑印象就做錯了。

綜上所述，本試卷失分嚴重，平均分只有四十多分。許多原因在於我講解的時候，有一些考點把握還不到位，還又要沒有很好的監督學生進行識記，加上學生審題不清、粗心大意以致一些非常簡單的題目也出現失分現象。

針對上述問題，我準備在以後的教學中做到：

一、繼續加強基礎知識的識記，對常考點、易錯點、易混點進行重點排查、抓好落實工作。

二、抓紀律，紀律不好，會影響直接影響到整個教學質量，期會考試後，我會加強紀律監管力度，向課堂要質量。

三、注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題。

四、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效資訊，運用歷史知識的能力培養。

五、加強學法指導、培養答題技巧，向工整、規範答題要分，杜絕卷面髒亂差現象。

六、反覆複習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學。

七、讓學生在思想上高度重視這門課程。學生普遍對歷史課的重視程度不高，成為影響歷史成績的一大因素

總之，經過期會考試我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。我將在以後的教學過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學生加強管理、爭取在期末考試中取得優異成績。

歷史期會考試總結2

考試後，我最關心的事莫過於各科的成績了。成績很不理想。其實分數只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿於懷，而是要明白自己在哪裡失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，採取措施，加以補救。

一是基礎知識。

要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由於時間的關係，沖淡了記憶。

二是閱讀。

閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現的感情。

三是作文，

最好先看好題目在答題。

這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。平常多寫，多練，逐步提升，平常時應該多讀一些“開卷有益”的書。

我沒有考好完全是在於平時的基本功沒有打好。吸取了這次的教訓，我以後會在平時的學習上更加努力!認真完成作業!專心聽講!沒有考好也在與臨場發揮的不夠完善。我在考完試後會仔細檢查。我會“更上一層樓”!老師，請你相信我，我會在下次的考試中，更加在努力的!

世上無難事，只怕有心人。

歷史期會考試總結3

八年級第一次歷史考試並不理想全班有30人不及格，上40的僅僅5人。

歷史應該是一門好學的學科，但為什麼我們的考試成績卻那麼的不堪?同學們反思一下自己對學習歷史的態度，上課是否做到百分之八十的認真?課後是否有抽時間去複習?

如果你上課認真了，課後再花點時間去複習其實學歷史也是很容易的。

歷史課下課後我都會問歷史老師鄭老師我們本堂課的學習狀態如何，每次鄭老師給的回覆都會是這樣:有的同學多認真，但就是你們班上的“那些”同學。我想大家心裡應該都知道“那些”同學指的那些人，記得開學前幾周的時候鄭老師對我說過:你們班調皮的孩子不僅僅是要提醒他們，學習好的同學也應該一起多幫助他們。 學習是可以互幫互助，我們也可以用自己的力量去帶動不想學習的同學。

同學們在課堂上基本能做到不講話，我相信這一點值得鼓勵，但同學們的思路是跟著老師走的嗎?敢肯定的是一定有不少同學在課堂上沒有做到認真，在開小差，老師在講臺上四十分鐘講都的很認真，為什麼同學們不可以堅持四十分鐘。

總結:

1.對待歷史不重視。

2.上課效率不高。

3.課後沒有花時間鞏固。

4.沒有背牢知識點。

希望同學們能反思總結自己的問題，然後去克服自己的問題，在下次考試中能超越以前的自己。

我看過一本書，書名當時就吸引了我《你只是看起來很努力》有多少同學在做'無用功'或著說你只是看起來很努力。書的封面有一句話可以讓我們深思:“任何沒有計劃的學習，都只是作秀而已，任何沒有走心的努力，都只是看起來很努力。”所以在努力而又沒有很大提升的同學不要假裝很忙，不要做給別人看。還有那些想行動努力的同學，請真切的做好身邊的每一件事，行動是不需要等到什麼好的天氣好的狀態才開始的而是此時此刻。

還是那句話，加油！八四班！

歷史期會考試總結4

原始的農耕生活

原始居民地域距今時間生產工具房子畜牧手工業。

河姆渡居民長江流域約七千年磨製石器耒耜幹欄式家畜紡織陶器。

半坡居民黃河流域約五六千年磨製石器骨箭頭半地穴式豬狗紡織彩陶。

1、我國較早種植粟的是半坡居民。

2、我國較早種植水稻的是河姆渡居民。

3、我國早期文字的雛形源於半坡彩陶。

4、河姆渡原始居民用耒耜耕地，種植水稻;

半坡原始居民用石刀收割莊稼，主要糧食作物是粟。

歷史期會考試總結5

試題結構及特點：

這次試卷的總成績是100分，考察北京版教材第1課至第11課的知識。

題型分為三種：選擇題（9分），填空題（11分），材料解析題（5分）。

選擇題和填空題考察同學們對歷史基礎知識的識記，檢測同學們的學習態度，而材料解析題考察的是同學們對歷史知識及材料的理解及運用能力，更注重對同學們進行能力的培養。

學生答題情況分析：

學生答題情況較好，一班的及格率達到100%，優秀率是93.2%；一、二班的及格率達到100%，優秀率是100%。三班及格率100%，優秀率68.2%。同學們在選擇題上得分較高，說明基礎知識掌握較好，而填空題相對較弱，更多的情況是漢字書寫錯誤，這就說明了同學們的語文功夫存在著欠缺。材料分析題同學們答的很好，能用流利的文字表達自己的見解，失分很少，這就證明了教師在平常對學生們的能力培養起了一定的作用。

如何改善？

1、加強審題訓練，尤其是做過的題有必要反覆聯絡，利用課前幾分鐘的時間，進行這樣有針對性的訓練。關鍵是找好關鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題乾和選項進行深入細緻的分析而不是淺嘗輒止。對於認真審題答對習題的同學給予表揚。每個同學要善於發現自己審題過程中的問題及時總結及時採取有效的措施改正。比如有的同學說做題一快就忘了審題。我們答題的目的是把我們會的知識以某種方式呈現出來，而不是求答題的速度快慢。所以對審題問題要高度重視。告訴自己審題審題再審題。

2、加強大題的思路分析，多角度地思考問題，進行前伸後延。進行有跨度、有聯絡、有對應的綜合複習，採用形象檢視、逆向思維等方式，查缺補漏，重點內容仍然作為重點複習。課上現場讓學生翻書答題，每節課至少做一道大題。老師巡視，發現學生的問題及時解決，共性的問題統一強調，這樣學生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過的同類的習題進行整理總結。在總結中昇華提高。

3、計劃好複習的步驟，按照步驟一步步將學過的知識作系統的回顧，都有助於在自己的能力和現有認知水平的基礎上進一步鞏固所學內容，因此不必緊張焦躁，應該冷靜地思考自己的弱點在哪裡，針對弱點制定計劃，有條不紊地加以實施，輕鬆備考，切忌東一頭西一頭亂撞，顧此失彼，亂了方寸，到頭來事倍功半。“為什麼”上多下功夫。要特別注意選擇題的深度、材料解析題和問答題多角度、多層次、有跨度的問法，千萬不要面面俱到，平均用力，那樣會耗費大量時間卻不得要領。

歷史期會考試總結6

期會考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期會考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以後更好的開展教學工作。

一、試題分析

本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近會考試題型別。

從題量上看共五個大題，設計出了32個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。

容易題約佔50%，中檔題佔30%，稍難題佔20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取資訊分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查也只是侷限於比較淺的層面上。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確

概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B，此題得分率只有0.56，這是由於學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。

2、相關學科知識掌握不牢

歷史學科內容包羅永珍，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。

3、歷史思維能力、從材料中獲取資訊能力、概括歸納能力差

歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅於從材料中獲取提煉有效資訊來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、囉嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學生結合談談對應當如何考試的看法，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經過時不是答得囉嗦，就是太簡略，一筆帶過。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等於成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第29小題第3問，有學生審題不仔細，不少學生舉的例子不恰當。

三、對今後教學建議

1、要從思想上重視歷史學科

歷史作為會考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從八年級年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這說明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為九年級年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從八年級年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是會考考查的重點，佔會考分值的近一半，所以學校一定要給八年級年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務；對於近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。

2、要依據《課標》進行教學

《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什麼以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。（兼職教師也可參看練習冊的學習目標）

3、固本強基，狠抓基礎知識落實

基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反覆記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固

教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課後的作業練習，落實好練習冊的習題，反覆落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結與歸納

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯絡，進而挖掘課本圖的隱性知識。對於課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

7、加強對材料題的訓練

加強培養學生對資訊的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的資訊，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

歷史期會考試總結7

一、前段教學總結

1、學生學習現狀：

絕大多數學生認為歷史學科是副科，平常只要對付一下，考試前突擊搶背一

下就能考一個不錯的分數，為此，他們課後根本不可能花時間在歷史科目上，連一個星期一節的晚自習等不能專時專用，每次都是老師進去後才紛紛拿出歷史書，等老師一走又幹其他的（因為一節晚自習老師要看兩個班），根本不按老師講的注重課前預習上課集中聽講課後及時消化做題，一個星期就把那節晚自習充分用好（用來預習與消化）都做不到；這種心態再加上國中養成的考前背提綱等不良習慣使大多數同學不會聽課、不會看書、不會記筆記，還停留在被動學習和死記硬背上，學習方法不對。

2、歷史學科大學聯考要求：

“全國新課標下”的《考試大綱》規定：“歷史學科考察對基本歷史知識的

掌握程度，考察學科素養和學習潛力，注重考察在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題和解決問題的能力。命題不拘泥於教科書，運用新材料創設新情境，古今貫通、中外聯絡，把握歷史發展的基本脈絡。”可見當今大學聯考歷史試題對學生的要求很高，命題已由原來的“知識立意”、“能力立意”發展到“學科素養立意”。假若高一時期一點都不重視歷史學科的學習，不養成正確的學習態度、學習方法和良好的學習習慣，不打下堅實的基礎，進入高三以後，老師和學生面臨的歷史教學任務都很重，不僅要完成高三自身的教學任務，還要彌補高一高二甚至國中學習時所欠下的學習任務，尤其是要糾正學生不良的學習態度和習慣更是難上加難。所以我們要將高中歷史教學作為一個整體來規劃，注重三個年級教學任務各自的側重點。

3、備課組工作措施：

一要端正學生學習歷史的態度，養成良好的學習習慣。要讓學生變“要我學”為“我要學”，變“我要學會”為“我要會學”。要讓學生養成自主看書學習複習的良好習慣，即課前預習課堂積極思考主動參與課後及時複習消化鞏固。平常多看文史類書籍，擴大知識面，提高閱讀速度，提高歷史學科素養，提高學生的人文素質，為大學聯考文綜取得好成績奠定基礎。

二要引導學生積極主動轉變學習歷史的方式方法，儘快找到適合自己的學習方法。俗話說：學無定法，適合自己的方法就是好方法。但是歷史學科知識繁雜，縱橫古今中外，包羅永珍，特別需要理出一條條線索將相關知識串起來，要理出線索就需要歷史思維能力，歷史思維能力的提高就要養成在思考狀態下看書學習。主動將國中高中知識銜接起來，培養“通史”意識。主動思考教材中的“學思之窗”、“本課測評”、“學習延伸”之類的問題，並高質量地寫出來，就會提升我們的歷史思維能力和解題能力。

三要加強老師精心備課和教學理念教學方式的轉變。針對高一年級科目多學生時間緊任務重的實際情況，我們加強備課研究，精心備課，儘量向課堂45分鐘要效率。為此，在備課時，老師花了很多心思思考：一是優化教學過程和教學結構；二是怎樣引導學生在思考狀態下聽課和學習，怎樣儘快讓學生學會看書、學會聽課、學會做題，提高聽課效率和學習效率；三是思考如何讓所要掌握的知識內容深入淺出、讓學生容易懂容易學會變通學會運用；四是將重點難點內容運用一些簡單圖示或材料突破並思考如何變通運用，通過舉一反三培養學生知識點的遷移與運用能力，培養歷史思維能力和學科素養，為此老師們利用多媒體技術，製作課件。從而老師們備課所花的時間大大增多了，備一節課有時需要花五六個小時甚至更多，這麼精心備的課，學生容易理解，教學效率大大提高了。就是老師們的負擔太重了。

二、期會考試總結

1、本套試卷特點：

一是符合教科室和歷史新課標的要求；

二是覆蓋了本期所學的重要知識點，覆蓋面廣，如：宗法制、專制主義中央集權制度、雅典民主政治、羅馬法、英美法德政治體制、開放通商口岸、太平天國運動等；

三是突出考察了教學重點難點及其所應具備的基本解題能力與技巧。如：三個材料題主要考察了中國古代專制主義中央集權制度、古代雅典民主政治、西方資本主義政治制度及其之間的關係，通過概括歸納、分析比較、評價說明等題型考察學生的知識運用和遷移能力，考察學生基本的答題能力，讓學生掌握基本的解題方法和能力。2、考試結果：班級名稱高458班高459班高460班高461班高462班高463班高464班高465班高466班高467班高468班高469班高470班高471班高472班高473班高474班高475班高476班高477班全體總人數65666667665064666565666666666465656566661295參加人數65666667645064666563666665666465656566661290平均分68.4666.3265.4570.8165.1183.8262.8359.6273.5162.9861.9173.3861.7165.1568.0671.3560.5465.269.0364.3666.79排名7910513116202151731812841911614最高分979189949498898894928493848192918689868498最低分難度區分度0.312527412123681434352531432842404525344635140.673、教學反思：

一是一如既往地狠抓備課質量和課堂效率；

二是繼續引導學生在思考狀態下學習，轉變學習歷史的態度和方式；三是加強解題方法的講解和運用，落實好學易；四是督促學生專時專用，自覺用好歷史晚自習。

歷史期會考試總結8

期會考試又結束了，為了今後的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期會考試的情況作以簡單分析：

一、教師方面：

1。課時和內容所限，任務重，為了加快總複習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生複習歷史的時間，讓學生自己在課後複習。導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。

2。督促檢查的力度不夠。

3。歷史故事雖能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上應適度調整。

學生方面：從試卷看，主要失分是材料1有的學生理解有誤，沒有抓住中心內容，第一問應是文藝復興就錯，其它問題就全錯了；材料2（但這道題不是會考內容）和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的？

二、學生方面：

1。史實不清，是致命的弱點。

2。部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3。解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。

4。看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。

5。不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯絡，領略歷史的博大與精深。

6。學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。

三、今後的措施：

1、進一步提高課堂效率，採取及時反饋抽查。期會考試後，我改變了教學方法，採取邊複習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重複後，然後，讓學生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。

2、加強課後的鞏固記憶程度，採取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。

四、我的看法：

歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要紮實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰鬥力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重複一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。 “線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。

在今後的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力，為教育事業奮鬥終身。

歷史期會考試總結9

1.目前世界上已知的最早的紙出現在西漢早期。

2.東漢改進造紙術的重要歷史人物是蔡倫。意義：世界各國的造紙術，大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術的發明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。

3.東漢時期的張衡製造的地動儀。作用：測定地震的方向。是世界公認的最早的地震儀器。

4.東漢華佗最早製成了“麻沸散”，是世界醫學史上的創舉。主要著作《五禽戲》。

5.東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫理論和治病原則。他醫德高尚，醫術高明，後世尊稱他為“醫聖”。

歷史期會考試總結10

這次期會考試過去，我現在還是覺得自己有一些不足，高一階段的學習還是非常珍貴的，平時在學習當中，在平時的學習期間，我還是存在很多的不足，這次的期會考試，我還是覺得有很多的問題，我知道接下來自己應該朝著什麼方向發展，這對我也是有著非常大的幫助，但是我還是有一些做的不夠好的地方，所以成績出現了很多不好，所以我應該要好好的總結反思一下。

高一的學習同時也是比較緊張的，自我步入高中之後的，我就非常在乎這一點，這讓我感覺非常的有必要，學習方面的積累，確實還是感覺應該要遵守相關的規定，接下來也應該合理的去做好，考試結束之後我現在還是認識到了自己很多方面的不足，讓我感覺很有動力，這是我應該要去合理安排好的，我也總結了一下這次的考試，我確實還是需要維持好的.狀態，這也是我應該要好好去調整的，對於這一點我也應該要端正好自己的心態，這次考試我也是認識到了自己各方面的不足我也感覺非常的有動力，學習方面，我也是應該要去合理安排好好的，這也是對我專業能力的提高。

我也接觸到了非常多的東西的，我也渴望能夠在接下來能夠做出更好的成績來，無論是做什麼事情都應該要認真維持下去的，有些事情確實是應該要認真去鑽研，高一的學習我還是需要對自己更加有信心一點，這對我個人能力還是有著很大提高的，期會考試的學習確實還是需要繼續去做好，這也是接下來我應該要去維持好的，高中階段我還是非常認真的，這次考試主要就是數學和物理考的非常的糟糕，我自身也是有非常大的壓力，我真的感覺非常的不好，我應該要好好的去糾正自己，高一的學習也即將結束了，這第二個學期也已經過半，我確實應該要好好地去安排接下來的學習。

這個學期後面的時間，我也一定不會辜負了老師的期望，我會認真去做好分內的事情，落實好相關的規章制度的，我也是認識到了自己很多方面的不足，我覺得這些都是我應該要去糾正的，這次考試結束之後，我也一定會做的更好一點，總結這次出現的問題之後我也是感覺很好，希望能夠在今後的學習當中能夠保持做的更好，我覺得考試成績出現問題，主要還是因為自己沒有認真對待，所以我一定會讓自己去接觸更多的知識。

歷史期會考試總結11

一、試卷分析

(一)試卷結構

歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。

(二)試卷特點

就全卷內容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育國中歷史教科書為依據，沒有超出規定的範圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎性強，試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度係數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題佔了50%，便於檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題佔50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

(2)全卷涉及的知識面廣，且知識範圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識範圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利於全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯絡的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了國中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯絡與影響方面著題。

(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

大多數學生對歷史教材的主幹知識掌握得較好，能根據要求加以複習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，並能正確地運用解題方法;大部分學生能採用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學生的學科能力有所提高，善於運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：

4、基本功不紮實，書寫不規範，錯別字多。審題能力較差。

5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

6、複習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識;第28.29題還有0分的現象，也充分說明了複習過程中存在嚴重問題。總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我今後的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。

三、關於教學與考試的理性思考

七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和資訊社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此藉助這次考試，我作出瞭如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇於提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反覆運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次迴圈往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今後的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視後進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

4、在教學教程中，要抓主幹、重基礎。突出主幹知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。

5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。

6、要加強歷史學科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取資訊的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養，以提高學生語言表述的準確性和規範性。

7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效資訊。

8、教學要面向全體學生，尤其是要做好後進生的輔導與轉化工作，提高後進生的學習成績。

總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

歷史期會考試總結12

一、考試成績分析及經驗小結:

本次考試試卷難度一般，有一定的區分度，主要側重於基礎題和學案錯題的再現與變式。總體學生考試成績一般。現將前期工作總結如下：

1、狠抓基礎知識的落實

在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便於以後的積累與複習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課後提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之後，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之後由學生自己動手，整理歸納。

2、注重課堂、自習的教學效率

課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然後當堂反饋檢查。

3、加強解題能力的訓練

本學期採取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案和固學案以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。

4、培養答題技巧和規範答題

教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。

5、注重史學基本理論和史觀教學

例如生產力和生產關係的原理內容及運用;現代化、文明史觀等史觀。

二、存在的問題

1、態度問題

在“三科主打、六科主導”的大環境下，學生對歷史學科很不重視，從學生寫的反思中，可以看出很多學生是抱著“三科考好，無所謂”的態度走入歷史考場嘗試了“裸考”，結果可想而知。

2、不重視基礎

學生不願意，也沒時間去落實基礎知識，無課前預習，作業不能認真完成。課堂上聽過即放過。不能及時在書本上做記錄。

三、下階段學法指導

1、首先要從態度上重視，每一門課都要緊跟老師，都不能掉以輕心;

2、注重課前預習，提高課堂聽課效率;

3、注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。

4、學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。

歷史期會考試總結13

期會考試結束了，卷子陸續發了下來，並沒有我預期的那麼好，一個個紅色的分數十分扎眼，那些錯題也大多是不該錯的。有的是沒讀清題意，提筆就寫，大意失分；有的是讀題後沒分析，想當然地寫出答案，大概意思雖然對，但一些言語答非所問，就是我背得再熟，跑題了照樣扣分。

哎！可憐的思品卷子，要不是這個小錯誤，我的得分就是三位數了；有的是概念掌握不牢，到考場上便慌了手腳，思考半天仍沒有答案，結果就又丟一分；有的因為字不會寫而扣分，這應該算是歷史上的錯誤，看來以後還要把好字詞關呀。

還有就是歷史的閱讀題了。閱讀題所佔分值很大，題型也多種多樣，而我做得最不好的就是讓談自己的理解和總結概括，談理解的題我最不能寫的全面，結果許多的半對出現在我的卷子上；至於總結類的題，我總不能把它寫得十分簡潔，也抓不住要點，寫出來的答案往往不是總結，而是擴寫，寫的比原文還長。所以我以後還要加強閱讀訓練，不論是看課外書還是學課文，都要試著提煉出它的主要內容，並想想自己的感受，相信堅持下去我的閱讀理解能力會不斷提高。另外就是要加強課外閱讀，這樣有利於我擴大知識面，對我的作文也有好處。

歷史期會考試總結14

試卷分析：本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分，偏多；探究題形式和會考不相符，答案較為複雜、難度較大；對近代史和現代史的重點知識考查不全，出題比較籠統，學生理解起來不知從何下手。

成績分析：本次考試，自己的成績與其他學校相比，差距很大，尤其是優生。仔細翻翻卷紙，後來又通過和學生談話，冷靜下來後總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面： 一：學生對基礎知識掌握的熟練度不夠，對相應的史實及史實間的聯絡不能很好的把握，出現混淆，該背下來的東西記不住，如明治維新的內容影響；經濟危機及羅斯福新政目的影響；兩次世界大戰的原因、性質、影響及啟示；諾曼底登陸，巴黎和會等；

二：學生分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺，平時強調的很多，但是學生一到運用的時候就不能自覺運用，同時也凸顯學生對知識的橫向和縱向理解還不到位；

三：學生在細節方面還有很多問題，如歷史術語的不準確，審題不到位，答題格式的不規範，語言不規範

四：學生對本學科的不重視，還存在著僥倖心理，比較懶惰

五：教師對學生缺乏針對性的檢查檢測督促和輔導，在課堂上說的多，練得少，背的少，檢測的少

整改措施：

強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦練習的時間，針對性的檢查檢測和輔導 第二：結合會考題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，並儘可能給學生改出分數，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧。

歷史期會考試總結15

一、試題綜合分析：

這次考試的題量適中，大部分學生四十分鐘就能把會做的題做完。難易程度也比較適中，能真正考察學生的能力，既考察學生對基礎知識的掌握，也考查學生對知識的靈活運用能力。試題的區分度也比較適合。涉及的覆蓋面相對比較廣，既有綜合的知識點，也有細小的知識區分，可以說是面面俱到。總體上來講，這次試題能考查出學生對基礎知識的掌握程度，重點考查了學生對知識的靈活運用，及學生的做體審題能力及其語言表達能力。應該是比較符合課改新理念的。

二、反映出的問題及原因：

1、學生上課不認真聽講，掌握知識不牢固，即使教師用對比法，

圖示法，線索法等方法讓學生去掌握，但仍有部分學生模模糊糊。

只要稍有變化學生就出錯。再有第21、22、24題學生根本不審題，僅僅是把原背的答案填上而已。

2、對歷史這門課不重視，雖然是九年級，但學生仍然引不起足夠的重視，大部分學生對這門科也抱著馬馬乎乎的態度，成績不夠理想。有些學生甚至揚言，歷史這門課平時不用用功，考試以前看看書就可以。

3、審題不仔細，做題能力差。雖然通過階段性檢測，二次過關，

學生的做題能力仍然需要加強，有些學生，兩問答成一問，審題不清，答非所問。

4、學習習慣不夠好，浮躁，不注意思考，不求甚解，不注意把

知識聯絡起來思考，錯別字較多。

三、措施：

1、繼續強化學生對基礎知識的掌握，做到精講多練，真正把具體的措施落實到人。

2、課中注意教會學生掌握知識的竅門，由繁化簡，讓他們樂於接受。

3、注意個別輔導，通過寫來培養學生的習慣，解決錯別字問題和提高學生的審題做題能力，和對知識的靈活運用能力，同時讓學生在做題，練題中自己掌握做題技巧，實戰出真知。

4、通過階段性檢測及二次過關查缺補漏，做到由面再到點。

5、繼續探索新課改方式，讓學生感興趣，來提高課堂效率和教學成績。

四、感想：

本屆學生基礎較差，學習習慣不夠好，自由散漫。加上對歷史不重視，上課不注意聽講，課下不會複習，對知識的記憶不連貫，因此成績還是不夠理想。雖然經過我的努力，學生已經有了很大改觀，課堂教學效果，成績也在一步步提高。總之，今後我將一如既往繼續努力，爭取更好的成績。

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