2017歷史暑期培訓小結

篇一：2017歷史暑期培訓小結

歷史暑期培訓小結一：大足區20xx年國中歷史教師暑期全員培訓小結

為貫徹落實市教委《關於進一步加強中國小教師培訓工作的意見》，完成市教委提出的"到2017年，對全市中國小教師開展一輪全員培訓，其中10%教師接受國家級和市級集中培訓，90%教師分批接受不少於80學時的區縣級集中培訓"培訓任務；根據大足區教師進修校的統一安排，20xx年7月11日至7月15日，大足區20xx年暑期國中歷史教師全員培訓在大足區龍崗一小舉行；全區86名國中歷史教師參加了暑期全員培訓。在培訓中，通過對新課標精妙深刻的解讀，夯實了國中歷史教師的理論基礎。還結合新課改背景下如何撰寫導學案和如何說課，舉辦了專題講座，將教育理論與教學實踐結合起來。經過五天的培訓學習，達到了預期的目的，培訓效果良好，為新一輪新課標新教材的實施和執行奠定了堅實的基礎。現將培訓工作總結如下：

解讀新課標，推進新課改

在為期五天的大足區20xx年國中歷史教師全員培訓中，區教師進修校的夏萬中老師用了三天時間為全體學員解讀了義務教育階段《國中歷史課程標準》（20xx年版）。主要從課程性質、課程基本理念、課程設計思路、課程目標、內容標準、實施建議等六個方面把新課標向全體參培教師作了全面詳細的說明，並針對教師們比較關心的問題和新課標中一些比較重要或關鍵的地方作了認真的梳理和精妙的解讀。特別是對國中歷史課程的課程特性、歷史課程三維目標的關係、新課標的基本特點等作了重點闡述。這極大地增強了參培教師的課標意識，有利於推進大足區國中歷史新課改的程序。

導學促課改，說課強能力

為了推進大足區國中歷史新課改的程序，提升國中歷史教師的教學能力，在這次培訓中，特意邀請了兩位重慶市級骨幹教師——雙路中學的趙紅梅和大足中學的伍成章老師為全體歷史教師作了《新課改背景下如何撰寫導學案》和《新課改背景下淺談說課》的專題講座。分別從導學案的概念、撰寫導學案的原則、撰寫導學案的一般模式、導學案的撰寫程式、導學案的使用要求，課改過程中出現的問題和困惑等都作了詳細講解；通過對說課的概念、特點、作用、基本內容和說課原則的解讀，既有理論深度，又注重聯絡實際，非常具有可操作性和指導性，參培教師都覺得受益匪淺。

本次培訓期間，儘管天氣炎熱，但所有參培教師在酷熱難耐的情況下，仍然認真負責的堅持完成了五天的學習；在交流互動與學習總結中，個個有感而發，受益匪淺，收穫頗豐。教師們認真撰寫說課稿與導學案、都保質保量地完成了考查作業，並對這次培訓認真寫出了自己的心得與體會。發簡報4期，達到了預期的培訓目標；同時也體現了教師們渴望學習的強烈願望和對教育事業的奉獻精神。

歷史暑期培訓小結二：歷史學科教師培訓工作小結

根據安徽省普通高中新課程實驗領導小組的部署，依據省教育廳教祕基[20xx]64號《關於舉辦全省普通高中新課程實驗學科培訓的通知》的要求，在安徽的大力支援下，安徽省教育科學研究所文科三室歷史組於20xx年7月15日至8月10日，分別在淮北、黃山、合肥三市舉辦了四場培訓會，共培訓了來自全省各市、縣、區的歷史教研員和高一起始年級的歷史教師1898人。這次次培訓會在所領導的直接指導下，在人民教育出版社歷史室與省教材出版中心的密切配合以及各市教育局教研室的大力支援下，達到了預期的目的，培訓效果整體反映良好，為普通高中歷史新課改的全面推進奠定了堅實基礎。現將培訓工作小結如下：

一 認真組織 精心安排

根據所領導的的意圖，歷史學科選定淮北市、合肥市、黃山市為此次普通高中新課程的

北、中、南三個培訓點。為了圓滿完成培訓任務，歷史組做了大量細緻的準備工作，逐一落實會場安排，考察食、宿條件，經費上嚴格控制標準。並及時下發了教科研函

[20xx]51號通知，就歷史學科新課程培訓提出了具體的要求。

在淮北、黃山等市教育局教研室的傾力支援下，我們對會務作了周到的安排。每場培訓會的日程安排一覽表、資料袋，在教師報到時，就發到了老師的手裡。生活上每次培訓前都要檢查房間空調的製冷效果，要求各賓館事先拿出菜譜，對炎夏不宜的食品及時刪去，增加一些清淡可口的食品，確保飲食衛生安全。特別一提的是，淮北市教研室章芳主任抽調了四位教研員，自始至終為我們這次培訓會服務，確保了第一場培訓會的順利進行。

每次培訓會正式開始的前一晚，我們都認真召集各實驗區領隊開會，明確要求，聽取意見。由於各項工作規範有序，儘管是盛夏酷暑，但整個培訓工作期間，沒有發生一起安全方面的事故，我們還對個別生病的老師及時送慰問處理。出版社的同志、講課的專家和參訓的老師們對培訓安排和生活安排都表示滿意。

二 嚴格要求 內容充實

依據所領導的意見，同時確保這次培訓的高水平、高質量，歷史學科共從四個方面聘請了專家：通識方面我們請了李明陽總督學、闞智所長、何潤偉先生、包文敏副所長親自講學，他們深入淺出、理論聯絡實際的方案解讀，贏得了參訓老師的一致好評；高中歷史課程標準解讀方面基於教研員徐貴亮02年就參與歷史課標後期的研討及課標解讀部分章節的撰寫，又參加過國家級的研修與培訓，四場培訓均由他一人承擔；教材分析方面我們請了人教社歷史室的李偉科、許斌兩位主任親自解析；首批實驗區新課程教學經驗及教學案例介紹是由海南省的三位老師完成的，即三亞市教研室主任、特級教師傅元根，海南中學解愛群，海口實驗中學劉劍。

各位領導和專家高屋建瓴，對21世紀世界各國基礎教育的改革作了精闢的介紹，並對我國基礎教育所肩負的使命及形勢、課程改革的背景、任務、目標、方案等做了比較全面的分析和詮釋。受訓老師對基礎教育課程改革的意義和內涵有了準確的把握和了解，提升了培訓會的層次。認真解讀了《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中歷史課程標準》；教材專家對高中歷史新課標教材的設計思想、編寫體例、內容、教法等方面進行了詳細的介紹；來自實驗區的教師結合自己親身參與課改實踐的體會，向與會老師們介紹了經驗，並現場展示了人教版歷史典型課例。培訓會期間，授課專家和一線廣大教師還共同探討了我省歷史新課程改革中的許多相關問題。通過這個平臺互相研討、智慧碰撞、激發思考，切實達到了互相學習、互相啟迪、互相幫助、共同提高的目的，根據教育廳檔案精神，歷史學科嚴格要求參訓教師，按時出席培訓會，保持會場良好的紀律，並在每天隨機抽樣點名。我們還熱情的為老師們服務，每場結束後，將所有專家的授課資料打包，供老師們拷貝。培訓會上每位教師均寫了一篇對參加培訓的體會、對新課改實驗的認識或一份教學設計。從中，我們看到老師們對本次培訓會非常滿意，希望今後舉辦更多的此類培訓活動

三 收穫頗豐 幾點建議

"工欲善其事，必先利其器"。做好教師培訓工作，就是為新課程的實施秣馬厲兵，要最大程度地減少新課程實施中的落差，第一要務就是讓廣大實驗教師"洗腦"、"充電"，為了搞好這次培訓工作，省廳整體協調，省教科所具體承辦，教材中心參與，分工明確，合作融洽，措施得力，圓滿地完成了這次培訓任務。

在這次培訓中，歷史學科除了進行理念的通識培訓外，還強調培訓中的互動交流和廣大教師的參與。我們明確要求教師在培訓中積極參與研討、要有自己的內化思考，同時把講座、研討、與觀摩課例結合起來，讓廣大教師多元的思考、領會課改的意圖和課標要

求。在研討中，讓廣大教師完成各類作業----寫心得體會、進行教學活動設計等，從而有效地把培訓"內化"為教師的思想、理念、促發其行為的反思與轉化。這次暑期歷史新課程培訓會歸納起來有幾個特點：

第一，教師的參與度高，學習熱情高。貴池中學的金光輝老師說："通過培訓，我對歷史新課程有了更全面、深入的瞭解。闞智所長對如何進行校本教研、如何影響學校編排課程，教師應具備什麼樣的知識觀、教育觀，句句都透著對廣大教師的關心和期待"。 第二，培訓內容有針對性，內容豐富。黃山的李明老師說；"經過兩天半專家們的認真解讀，細心指教。使我在原有的基礎上，更進一步瞭解了新課改的內涵；通過幾天的培訓，給我增加了做好一名合格教師的底氣，初步瞭解瞭如何上新課及其注意事項。回到學校後，我將進一步鑽研課標、教材、教參等，並把本次學習到的應用到實際工作中去"。

第三，專家的學術水平高，適切性強。廣德中學的程再晶老師說："在這次培訓之前，我也參加了多次新課程的培訓，但沒有哪一次有這次的規模大，有這一次的系統和具體。這次培訓使我不僅對高中新課程歷史學科有了更細緻全面的瞭解，對其他學科也知道一些了。更由於組織者的細緻工作，使我對於高中歷史新課程有了更加詳盡的掌握，使我對新課程充滿了信心"。懷遠三中的楊雷老師說："通過專家們的講解，尤其是課程標準的解讀，我認識到高中課程改革的'重要性、必要性和緊迫性，讓我們感到了壓力，也找到了動力。通過培訓我不僅明白了新課改的意圖，也知曉了自己在課改中的責任。儘管還有不少的困惑，但我依然堅定地支援新課改"。

幾點不足：一是這次培訓時間過短，課程方案及課標解讀不夠充分；二是人數過多，參訓教師與專家面對面的交流不足；三是出於學生安全形度，無法調集學生現場授課，缺少共同點評課例環節。

歷史暑期培訓小結三：國中歷史教師培訓小結

作為一名非歷史專業教師，對歷史教學工作，我深感任重道遠。但畢竟不是自己專業，即使下了很多功夫，還是覺得不能熟練駕馭"歷史"課堂，面對縱橫交錯的靈活選擇題、挖掘深度較大的問答題、聯絡多面化的材料分析題，我總感覺到自己的力不從心，深感歷史專業知識的貧乏。而通過這次培訓，幾位專家的講座讓我茅塞頓開，為我在歷史專業成長的指明的方向

一、豐富自己的專業知識

做為一名教師，與學生最直接、最經常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。一些被學生反映為"不會教書"或"教得不好"的教師，有相當一部分原因就是專業不過關，憑課本和教參"照本宣科"，既無合理的教材處理也無深入淺出的教材分析，學生進一步提出問題或涉及學科新成就和較深層次的問題就只好"顧左右而言他"，久而久之，在學生中就失去了威信和信任。豐富專業知識，更深一步地掌握教材，勢在必行。

二、創造高效的課堂

要創造高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。抓學生主體作用。教學過程中學習的主體是學生，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什麼，關鍵是學生掌握了什麼。一個小孩要喝水，你便去取一杯水給他，過了沒多久他又要喝水，你又去取水給他，如此反覆，他始終依賴於你，??但如果你在他第一次要喝水的時候就教會他怎樣自己去取水喝，他便學會了取水這一技能，也就不會依賴於你了。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主的、發現式的學習方法。

三、學會借鑑，快速成長

借鑑別人的東西，是最快的途徑。應該堅持聽校內外其他教師的公開課或常規課，同學年的教師互相聽課。各級學科帶頭人、備課組長課堂要隨時開放。要充分利用部落格和網路這個研討平臺加強教師之間的交流和合作，利用部落格發表教學設計、論文、反思、教學方法，開闊自己的教學思維，學習多種教學方法，提高教學水平，搞好教學課堂的實效。

四、授之以魚不如授之以漁。

課堂無論怎樣高效，最直接的檢驗結果還是體現在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養答題技巧非常重要，讓學生掌握各類題型的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養、答題技巧與規範性訓練。

知識不僅僅是一種資本，更是一種修養；學習不僅僅是一種藝術，更是一種鍛鍊。我相信通過自己的不斷學習和知識的不斷積累，以及不斷感悟反思，我會更快的成長為一名合格的歷史教師。

篇二：國中歷史暑期培訓心得體會

國中歷史暑期培訓心得體會

——花張蒙初級中學 安九紅

2017年7月22至28日．縣教育局對全縣歷史教師進行歷史培訓，主要內容是《如何打造高效課堂》和《傳統文化滲透歷史教學》。通過學習讓我受益非淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對於自己今後的教學工作有很好的指導作用。

一、對歷史教材的認識 。

原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學生髮展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利於學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢：利用導語（傳說、故事，激發學生學習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學內容相關的材料，讓學生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、活動與探究、課後自由閱讀卡（把課堂教學與課後活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利於促進學生的身心發展）。 同時，要注意將傳統文化滲透到自己的教學過程中，使傳統文化與教材內容有機地結合起來，培養全面發展的人才，弘揚傳統文化。

二、對學生學習方式的認識：要倡導合作探究性學習方式。

要注意改變課程實施過程中過於強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂於探究的學習方式。充分利用課文中的動腦筋、活動與探究等欄目；引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教

學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料蒐集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛鍊學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

三、對教學方式和方法的認識，採用三級跳躍式教學模式，在課堂上既有小組討論（常用形式），又有遊戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效資訊。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，並能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，製作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利於學生的理解與接受。

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由於教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。經過培訓，我深切感受到這麼多的變化。對於新課改，我們肩負重任，願盡我最大的努力與課改一同成長前進。

篇三：暑期培訓學習總結

暑期培訓學習總結

暑期培訓即將結束，是一次很好的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。在這個暑期裡我參加了南通市中國小在職教師全員網路培訓；海門市歷史教師和東洲教育集團的歷史署期培訓以及校本培訓。暑期生活是充實的，也是很有受益的。每個的講座都以鮮活的例項、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺；多種不同課堂教學實錄使我感受到新課標下如何進行教學；還有教研室和集團學科對新課程標準的解讀為我們開學後教學工作作好充足的準備。可以說內容豐富，形式多樣，既有理念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積澱，又有教學技藝的增長。下面我把這次培訓進行小結

首先：精心準備。組織有序。各級各層領導對這次培訓非常重視，制定了詳實的培訓目標。

其次：全員參與，規模龐大，形式多樣。它既有網路培訓，又有組織集中培訓；既有專家的理論講座，又有一線教師課堂實錄視訊，還有教研員對新課標的解讀。方式 多樣化，並且對全員進行簽到

再次：主題明確，效果顯著。這次培訓主要是解決教師實際教學需求與發展為前提出發點，解決教師實際問題，也為新學期教學工作作準備。

通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，並獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關係環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鑽研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

篇四：2017年國中歷史暑期培訓心得體會文件

2017年國中歷史暑期培訓心得體會

二郎中學 馬靜

2017年由於各種原因，我從事了歷史學科教學，剛開始的時候，我不以為然，覺得歷史是個國小科，沒什麼大不了的，直到這次歷史骨幹教師培訓，領導給了我這次學習的機會，使我對歷史學科有了一個全新的認識。

這次培訓先是聽了兩個老師對2017年曆史會考試題的分析和解說，使我充分明白了九年級歷史學業考試的命題思路是根據歷史學科特點，突出歷史基礎知識，主幹知識;要充分重視歷史課程標準對歷史教學的指導作用;要注意建設知識體系，以專題的形式組織學生複習;轉變觀念，注重學生能力培養，堅持把基礎知識作為重中之重;努力提高自己的知識儲備，多看書，多學習，關注史政與歷史的交融點以及亞熱點等等。

接著，我們又看了三節省級優質課，並有三位老師對這幾節課做了精彩的點評。他們分別從我的感受、我的思索以及值得商榷的地方做了分析和解說，讓我覺得受益匪淺，從心裡對一堂優質的歷史課有了初步的認識，明確了自己的課堂還存在很多不足，還有許多地方需要提高!

最後，詳細地向我們闡述了一節好課的幾個要素，使本來已經明白了優質課要素的我，頓時茅塞頓開，零散的東西變得系統化了，對一堂好課有了更確切的認識，孫老師著重從以下三個方面闡述了自己的觀點：

1、 全面衡量教師的教育教學活動:關鍵從8個方面論述了教學的全過程，具體、明白，讓人一目瞭然!

2、 “好課”好在哪裡?這個問題孫老師從6個方面進行了闡述，從學生到教師，從目標到課堂訓練，面面俱到，詳細具體，很好的給我們以引導。

3、 真心拙識，這個問題，孫老師以三個“最”結束了她的講話： 最核心的教學目標促進學生髮展;

最現實的教學起點學生認識上的困惑和矛盾;

最重要的教學智慧順應學生的學習狀態。

這次學習，讓我學到了很多，最主要的是我的教學態度得到了轉變，充分認識到了教學無小科，盡職盡責才是真。學到了教無定法，學會了用反思來不斷提高自己!也認識到了自己的知識含量還太低，需要不斷的學習，來提高自己的素質，真正做到給學生一滴水，自己要有一桶水的水平。

這次學習讓我感受最深的是歷史教研員的務實，從萊陽的到煙臺的，都在實實在在的為中學的歷史教學努力著，作為普通教師的我們又有什麼理由不努力呢

篇五：歷史培訓總結

努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的...

通過培訓，反思以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師要有良好的師德修養

不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯於整個社會公德之中；而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是範，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在於有一種精神。

二、教師要尊重學生，重視學生天真的夢想

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然後教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，於是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防禦孩子們感染社會惡習。讓學生成為一個品德高尚的人，學生教育是起步，起步是最關鍵的。

三、教師要會寬容孩子

如果說，尊重、理解學生需要教師有較高的素養的話，寬容學生則需要勇氣和更大的投入，這是針對學生認識的不穩定而言。允許學生的認識反覆的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。最具體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。 寬容，還應為學生排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓學生“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染學生，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與學生一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容。耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。

四、教師要學做會反思

應該說，反思對於激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨幹教師首先在教育實踐中進行學習，並在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。:

五、要做終身學習型教師

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。