化學學科期會考試質量分析
本次考試命題圍繞著新課標，著重體現國中化學的啟蒙性、基礎性，讓學生從化學的角度認識自然，分析有關生活實際現象，體現了新課程的教學理念。
一、化學試題的評價：
（一）內容分析：本次試題共設六大題（30小題），其中選擇題28%、我會填空13%、我會說明24%、我會分析23%，我會設計10%，計算題12%，共100分，考試時間90分鐘；試題的難度設定為6∶3∶1，難度值0.70。試題的主要來源於教材、有關會考的複習參考材料（原題改造題）和編制部分與社會、生活、科技內容相關的題目，並設計了一些開放性和探究性試題。
（二）試題特點：
試卷以學生為本，面向全體學生，注重試題對教學工作的導向性作用，注重考查國中化學知識點，應用基礎性知識並將學生熟悉的發生在身邊的生活中的現象、問題，結合到試題中，體現了實用性與時代感（如7、8、16、17、18、29等題）。試卷力求具有開放性與人文性，在試卷中設定了開放性試題，讓學生充分拓展思維空間，加強創新意識和探究精神（如20、22、23、25、26、27等題）。試卷注重理論聯絡實際、生產與生活實際，突出學生分析問題與解決問題能力的考查。這將有益於轉變學生的學習方法（如活動與探究試題），也有益於轉變教師的教學方法（如變注入式為導向式）。具體體現在：
1.注重理論聯絡實際，注重基礎知識的實用性，注重化學與社會、生活、科技的聯絡
試卷貫徹唯物主義思想，注重考查理論，體現化學科學實用的功能性；試題繼承了以往重視“雙基”的做法，同時做了適當的轉變，摒棄了死記硬背知識的考查題，如第1、6、12、14、16、20、21、22等題通過圖示進行分析判斷；又選入了能減輕學生課業負擔、突出素質教育的試題，如8、9題等。命題從學生的角度出發，運用所學的化學知識，解釋一些生活中的常見現象和問題，重點考查學生領會知識，應用知識的能力，引導學生把化學知識與實際生活聯絡起來，體現了情感態度與價值觀，如第4、5、7、9、18、19、23等題。其中第4、23題涉及分子的性質；第5題涉及到生活中的物質含某一元素的問題；第7題是生活中常見物質的鑑別；第9題考察空氣汙染問題；第18題考查了水的用途；第19題空氣的`成分。
2.考查學生知識，注重開放性、人性化
以能力立意命題，結合情景的設定，設計的幾道開放性試題，能激發學生的創造性思維，給學生充分的自由發揮，自由選擇的空間。既關注學生在解決問題過程中自主意識地發揮，激發學生解決問題的興趣；又尊重學生的差異性，讓學生真實地展示自己。如：25題、26題、27題、28題、29題。這是試題在體現開放、人性化方面所作的有益嘗試，體現了“從生活走進化學，從化學走向社會”的教學理念。如第29題有關食品充氣包裝的問題探究，設計上就體現生活化，考生有切身的體會與感受；輔以圖片，更給學生以親切友好的感覺。讓學生展開自己思維的翅膀，也讓評卷老師看到了豐富多彩的答案。
3.重視實驗考查，突出學科特點
加強實驗考查對化學實驗教學的促進作用是十分有益的，考查實驗的題目應走出“背實驗”從而“答實驗題”的誤區；應實實在在地通過實驗培養學生的實驗技能，使學生學會實驗的方法，才符合“課改”的精神，也有利於學生在今後的學習活動過程中重視實驗學習。第12題，從實驗基本操作入手進行考查，要求考生通過對圖示分析判斷，知道哪些操作規範、哪些操作不規範；第21題，把實驗中反常出現的水歸納在一起，讓學生指出在不同場合所起的作用，這是對平常實驗的一次理性昇華，也是一次學習方法的指導。第24題則是從供給的藥品、裝置，根據使用原理來選擇製備、收集氣體的裝置。考查學生平時在實驗室進行實驗的實際能力，能較好的區分學生平時是否認真參與實驗。試卷在這方面將實驗操作、實驗原理以及實驗過程的設計、步驟、實驗現象的描述等實驗的各種資訊結合起來，是突出化學的實驗性課題的特點。
二、考生成績的分析
（一）對全校學生成績進行分析：最高成績為99分，最低成績為0分，平均成績69.97分，難度值0.70，C等率12%，D等率24.4%,E等率23.6%,F等率16.1%,G等率10.68%。呈現正態曲線分佈。
（二）.考生答題情況簡析
第5題：元素的概念還沒有講解，導致學生失分較嚴重。
第8題：有關鑽石的性質，學生沒能領會廣告詞的涵義，多數誤選為A。
第14題：圖示考查單質、化合物、純淨物、混合物幾組概念，難度較大。.
第20題，學生對元素、原子概念之間的區別與聯絡模糊不清，導致在答題時，答案五花八門，千奇百怪。
第21（4）題具有較好的區分度，很多學生只注重到其中一個方面，而忽略了另一方面，體現學生思維不全面、不嚴謹。
第24題：全面考查了氣體制備的有關知識,尤其是第2、5、6、7小題在教材基礎上拓展較深，有方法的提煉，學生不太適應，失分較重。
第25題：第2問學生語言描述不夠準確，求同思維能力與求異思維能力有待提高。
第26題：考查學生對化學概念的理解，學生主要表現對概念理解不透徹，描述不準確。
第27題：充分考查空氣成分探究全過程，難度較大，尤其是（2）題最後一空，得分率低。
第28題：為《探究之旅》上的原題，學生得分並不理想，反映學生平時的學習反思不夠。
三、與去年同期考試的比較：
1、命題範圍的比較：由於進度不同，去年期會考試命題範圍是1至4單元，今年以1至3單元為主。
2、命題難度的比較：由於今年的考試內容較少，同樣的知識點相對挖掘更深，對學生要求更高。譬如：
3、考試成績的比較：由於難度加大，老師有意識地控制C等率，所以考試成績較去年有較大回落。
四.今後改進教學的建議
1.夯實基礎，培養學生應用知識的能力。九年級化學作為化學學科的啟蒙課程，化學基礎知識和基本技能在新課程中仍然處於重要的地位，也是理科學科考試的重點之一。教學中應以新課標為基準，紮紮實實地搞好基礎教學，切切實實讓每一位學生學好化學基礎知識，為學生終身學習創設必備條件；基本技能的教學應注重基本科學方法的培養，落實新課標理念，加強化學與社會、生活、科技相聯絡。教師在教學中要善於從周圍的社會現象、生活、生產實際中發現問題（學生的生存環境、健康飲食、家居和穿用材料、安全使用化學品）、新聞資訊等蘊含的化學問題來設計問題情景，引導學生運用化學知識認識和理解生活中的化學現象，在解決實際化學問題的過程中體驗化學對生活的重要意義，增強學生的社會責任感和對化學有關的問題做出合理分析和抉擇的能力。在教學中應結合具體的問題和具體的情境，教給學生應用所學知識解決實際問題的方法。
2.新課程理念在化學教學中的有效落實，離不開化學實驗。新課標中“基本的實驗技能”所強調的重點已由過去單純的“實驗基本操作”向綜合、應用技能轉變；其地位也由單獨的技能訓練轉變為“科學探究”的一部分，倡導將實驗技能的訓練與培養，置於具體的科學探究活動之中。在實際教學中，應給學生有較完整、自然地體驗科學探究過程的機會；在驗證性實驗中融入探索和研究的成分，增強驗證性實驗的探究性；適量、適度地
增加以探究為目的實驗（體現探究的某一過程，如實驗現象探索、實驗結果探索、實驗方案探索等），將實驗作為探究活動的一種活動形式，配合思考與分析，以達到探究的目的。重視培養學生針對科學性問題提出猜想的能力和設計實驗的能力。教師在“氧氣製取的研究”課題中，應讓學生親自動手組裝反應的發生裝置，並讓學生分析採用這些裝置的優點，通過學生對實驗裝置進行設計和組裝的實驗教學，既能充分展示學生的創新能力，又能較好地培養學生思維的發散性和對新問題的靈活應變能力。學生應重視平時的化學實驗，掌握實驗的基本要領。解題時應運用已掌握的探究方法及實際的實驗經驗，分析並靈活解決問題。
