考試方式是可以改變的教育論文

近幾年來，我校組織實施了學校常規規劃課題研究——“區域性實施創新教育的實驗與研究”，重點進行了開放式考試的實驗。主要目的是改革傳統的課堂教學和教學評價的弊端，構建與創新教育相適應的教學考試模式，還給教育者和受教育者更加合理的教學評價體系，同時培養中國小生的創新精神，促進學生的全面發展。

在我校進行的開放式考試的實驗與研究，內容包括四個方面：即“一試多卷選擇”、“一科多項選擇”、“不定時多次選擇”和“學科素質發展學分”。在具體操作中，我們把考試分為兩大作業系統：卷面測試、素質考查。

卷面測試實行分層分卷，在認真分析各年級學生每學期的學習水平、學習能力和發展需要等方面的基礎上，我們都分別制定了兩種難易不同的試卷。即a、b兩卷，其中a卷測定的知識範圍可以超出課本，綜合性題目量大，試題難度大一些。這種命題導向學生拓寬知識視野、提高應用能力；b卷測試的知識範圍限於課本的基礎知識，難度偏低，導向學生完成基本學業。期末考試前，教師向學生講明兩種型別試題的特點，讓學生根據自己的學習狀況，自主選擇或由教師建議選擇某種型別的試題。在學生對a、b卷的選擇上，我們要求：允許學生所有考試科目都選擇一種型別的試卷；允許學生不同科目選擇不同型別的試卷；允許學生不同學期的考試有不同的選擇。對於學科考試試題的命制，一方面嚴格控制試題的難易度，另一方面把過去注重考查學生“知識記憶”為主的試題，代之以考查學生的知識、能力並重，體現開放性、實踐性、實驗性、創新性要求的試題。對於不同型別試卷的成績，對學生的評價一樣對待，不允許做任何加權的變更。我們這樣分開考試不是將學生分成三六九等，而恰恰是遵循孔子的因材施教的教學方法。真正還學生一個自信心和自尊。

另一方面是素質考查。素質考查可以靈活機動，學生素質考查分下面幾步。

一是教師分別確定學科考查的規定專案和自定特長專案。學期初，教師針對不同學科特點和學科素質發展要求，給學生確定本學科考查的若干專案。為尊重學生的個性差異，我們讓學生根據自己各學科的.學習情況，自定一項或若干項學科特長髮展專案，作為學科考查的特長專案。

二是制訂出學科規定考查專案的目標和標準，命制考查試題。根據各學科教學的總體要求，制訂學科規定專案每學年的發展目標，形成從一年級到六年級的發展梯度。同時，根據各學科的考查目標，制定相關的考查標準，命制考查試題。

考試評價標準的制定，本著開放、靈活、模糊、導向的原則，導向學生素質發展目標的多樣性，導向學生改變被動的學習方式，導向學生創新意識的增強和創新思維水平的提高。

三是學生考查測試的實施。對學生的考查測試，由學生提出申請，教師對其測試，並給予評定和指導。考查時間針對學生申請隨機進行，每學期從第二週開始，直到期末考試前一週，學生都可以向老師隨機申請各種專案的考查，教師對學生的考查安排也可以隨機進行，不受人數多少和地點場所的限制。考查的組織形式可以採用談話、彙報、遊戲、競賽等多種靈活的方法。可以採取集會考查與個別考查相結合、定時考查與不定時考查相結合、專案考查與學校班級開展的各種活動相結合、考查與課堂教學相結合、考查與家庭作業相結合等多種方式。考查評價形式隨時間、地點、內容、參與考查人數的多少靈活確定。教師要滿足學生多次考查的要求，以最好的成績給學生記分，將考查變為不斷激勵學生上進的過程。在考查過程中，學校成立考查領導小組，制定學科考查方案，加強對考查工作的監督與指導，及時調控各年級各班級的考查進度，確保考查的高質量。

對於學科考查，學校從以下三方面對各任課教師進行量化記分。

其一，各學校通過檢視教師的考查資料、學生的評價手冊和對學生進行問卷調查，對教師從事該項實驗研究的情感、態度、平時的命題、考查等基礎性工作進行評價，然後按優、良、中、差四個等級進行量化記分。

其二，期末考試前，學校組成考查小組，深入各班對學生進行抽樣考查，得出各班的抽查成績作為任課教師的成績。

其三，學校組織的各種活動中，將學生取得的成績作為學科特長統計記分，並作為教師的特長培養成績。

以上三項得分分別按0.4、0.5、0.1的係數進行折算累加，作為對各任課教師學科考查成績的評價。最後，將各教學班的學科考試成績和學科考查成績分別按0.5的係數折算累加，即為各任課教師的教學業績。這樣開放式考試實驗有了動力，教師學生得到了共同提高。

我們這樣考試尊重了學生的個性差異，實施適合兒童發展的評價。通過設計多元化的評價體系和採取各評價主體之間的激勵性的、過程性的、情境性的互動評價等措施，喚醒學生自我認識、自我評價、自我教育、自我完善的意識，促進學生的全體發展、全面發展、和諧發展、主動發展，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

當然，大家看了之後很可能會有很多的思考和疑問，其實我們也在進一步的試驗中。在實際操作中，我們遇到了許多問題，也得到了許多的收穫。例如這樣的實驗首先給我們教師增加了許多工作，同樣我們教師的付出換來了學生的笑臉和進步。特別針對後進生的培養中，使他們增加了學習的信心，優秀生也從不同方面提高了各種能力。實驗在進行中，希望專家和教師們給予指導。今天拿出來，目的是讓大家共同關注、共同討論、共同研究，使我們的教育重量得到共同提高。