考試作文集錦(4篇)

在我們平凡的日常裡，大家最不陌生的就是作文了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的考試作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

考試作文 篇1

幾天前，我們進行了期末考試。

早晨，到了教室，我忐忑不安，看見黑板上寫著先考數學，再考語文，最後考英語，最倒黴的事還是丟了橡皮。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”哨聲響了，監考的老師開始髮捲，試卷發下來以後，我寫上名字，簡單的看了一下，並沒有殷老師說的那麼難，只需要按照平常所學的來做就可以了。“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”哨聲又響了，老師讓後面的同學收捲了。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”老師開始髮捲，我像往常一樣，寫上名字，簡單的'看了一下，也沒有幸老師說的那麼難，那麼多。我抓緊時間做題，做完了，看了表，還有有半個來小時呢，就抓緊時間檢查。“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”老師把卷子收上去以後，我只能祝我能考個好成績了。

下午，英語考試很簡單，我做完了題，認認真真的檢查了一遍，還有二十分鐘，便只好再檢查一遍了。

成績出來了，我語文得了96.5分，數學得了98分，英語得了100分，語文錯了意思選擇題，和一個錯別字，數學錯了一道豎式計算題，通過這一次期末考試，讓我明白了要認真檢查，不要把自己會的一做錯了。

考試作文 篇2

前幾天我們剛剛結束了期末考試，每門課我都有不同的感受。

星期一考的第一門是我最拿手的英語，試卷發了下來，我一看這麼簡單。拿起筆做了起來，不到幾分鐘我就做完了。可下面是我最討厭的科學和品德了，上面的題有幾道是我蒙出來的`，同學們都說這幾門課拉後腿。第二天的語文，大部分題很難：判斷，課外閱讀，習作。一小部分的題非常簡單，按課文內容填空。有三道閱讀題，二道是課內閱讀，一道是課外閱讀。下午的數學也比較簡單，除了判斷和智慧園以外，我對這門課還是很有把握的。

考試作文 篇3

在我們的身邊，天天都有考試。有的人說：“天天考試，煩都煩死了。”還有的人卻說：“天天考試，這正是在鍛鍊自己，會把自己鍛鍊的更成熟。”

這一天，我在寫作業的時候，就面臨了一個很難抉擇的考試。事情是這樣的，我放學回到家，剛要拿起遙控器播電視，在那遙控器的一瞬間，我的思想在作鬥爭，一邊的天使說，不要去看，先寫完作業。另一邊的惡魔再說，沒事，看就行，待會還有的'是時間。在激烈的戰爭後，最終天使戰敗了，我還是把遙控器拿到了手裡，打開了電視，等我看完之後就去寫作業，我在寫字檯上寫，爸爸在一邊玩電腦，我正要去看，那個維護正義的天使和愛搗蛋的惡魔又出現了，天使說，不要看了，快寫作業，不然就完不成了。惡魔說，沒事沒事，時間還多著呢。在這激烈的戰爭後，天使勝利了，我也勝利了。

在我們的身邊，這樣的事隨時都會發生，所以我們要控制住自己，不要別那個陰險的惡魔所欺騙。

考試作文 篇4

一、何謂範圍作文

隨著20xx年上海卷、湖北卷及福建卷語文大學聯考作文新命題形式的問世，後話題作文、準話題作文、新材料作文、話料作文、材料三自作文、供料自提煉題目、無標題的材料話題作文、題意作文等稱謂紛紛出現。從上面列舉的各種稱謂可以看出，研究者肯定了新命題形式兼有話題作文和材料作文的部分特徵，並將其定位在介於話題作文與材料作文之間的過渡形態上。但是，這些稱謂不能揭示新命題形式的主要特徵，也不能使之與話題作文和材料作文明顯區分開來，因此，將它們作為新命題形式的名稱均有不妥。

如上面試題所示，新命題形式不具備話題或標題，主要由材料與要求兩種要素構成。在這兩種構成要素中，材料於審題、立意、選材而言無疑具有更重要的作用。新命題形式的材料功能不同於話題作文，後者的材料主要是為引出話題而設；它與材料作文相似，但在材料作文的寫作中必須引用並分析材料，這於新命題形式而言不是必需的。新命題形式的材料主要是為考生提供構思和立意的範圍，使得他們可以在此範圍內自由提煉適合自己的話題。因此，為了區別於以往的話題作文和材料作文，更為了凸顯新的大學聯考作文命題形式的特徵，我們稱之為範圍作文。

需要說明的是，範圍作文不同於給範圍型作文，前者通過試題材料為考生提供構思與立意的範圍，而後者則通過提示語或要求限定考生選題、選材及立意的範圍。

二、範圍作文的特徵分析

新命題形式的出現是對舊形式弊端的反撥，範圍作文登場就是近年來語文界對話題作文弊端批評不斷的一次積極迴應。範圍作文有以下幾個主要特徵。

1。陳述形式介於話題作文與材料作文之間

在試題的主要陳述形式上，範圍作文的陳述形式為材料+提示語+要求；與話題作文相比，此種形式缺少了話題這一構成要素，與材料作文相比，又增加了提示語。缺少話題是對話題作文的改革；然而，範圍作文不設話題，卻設定了提煉話題的範圍；可以說其材料為考生提供了選取話題的範圍，是更大的話題。以20xx 年全國卷I的作文題為例，關於烏鴉學鷹的寓言故事，既可以從牧羊人的話出發提煉話題，也可以從孩子的話出發提煉話題，還可以將兩者結合起來提煉話題。可寫話題的數量增多，相應就為考生的寫作提供了更大的自主空間和發揮餘地。

範圍作文在缺少話題的同時，卻增加了提示語，這是對材料作文的改良。提示語的設定往往能夠解釋材料、拓展思路、引發思考，這就使得範圍作文的開放性和人文關懷特性更為突出。

2。試題閱讀量揚長避短

在試題的閱讀量上，範圍作文閱讀量分佈區間的最大值、最小值與平均值都要大於話題作文，卻遠遠小於材料作文，這說明新命題形式的閱讀量與話題作文相比有所增加，而與材料作文相比又大大減少。推測上述變化出現的原因，可能有以下兩種：第一，試題閱讀量有所增加，在一定程度上增加了審題的難度，這對話題作文審題要求低的狀況有所改善；第二，試題閱讀量較大，可能導致試題內容複雜甚至龐雜、交叉，也給考生設定了不必要的障礙，因此，範圍作文的閱讀量與材料作文相比又大大減少。

3。誘發與限制同時存在於材料中

範圍作文的材料功能與話題作文不同，而與材料作文相似，即1、作為誘發因素，引導學生由此進行想象、聯想以及連鎖性思考；2、作為限制因素，限定學生與構思與主意的範圍。

以20xx年全國卷I作文題材料為例，該試題材料由伊索寓言《鷹與燕烏與牧羊人》改編而成，與原文相比，改編厲的材料捨棄了結尾的離意，添加了孩子的話，此種改動使得材料本身的價值導向功能減弱，而趣味性和辯證性卻有所增加。價值導向功能的減弱利於學生多維度地思考與個性見解的.發表，趣味性的增加則利於引發學生聯想、想象及創作的動機，辯證性的增加也能凸顯深刻的思考與紮實的學識。這些是範圍作文材料誘發功能的具體表現。要求全面理解材料''、''不要脫離材料的含義是規定性要求，要求考生必須在準確理解和把握材料內涵的基礎上構思、立意，這顯示出新命題形式的切題要求有所增強。相應地，考生必須具備分析材料內涵的能力與選擇符合材料內涵的立意角度的能力，這是材料的限制功能。

雖然範圍作文的材料功能與材料作文相似，但兩種命題形式材料功能作用發揮的強度卻有所不同。具體地說，範圍作文材料的誘發性更強，限制性稍弱，材料作文反之。從20xx年全國卷I與1990年全國卷作文試題要求的表述中就可以看出這一不同之處：前者的試題要求是全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，雖然構思與立意不能脫離材料，但卻可以在材料範圍內天馬行空，自由發揮；後者的試題要求是根據所提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯絡生活實際，展開議論，立意與構思被圈定在一個特定的範圍內，考生不能自由發揮。

4。開放與限制有機結合在試題內

範圍作文有機地結合了開放與限制，並很好地處理了兩者之間的關係。

在試題的開放方面，範圍作文依然堅持話題作文的三自原則（自定立意、自擬題目、自選文體）。沒有材料作文在立意方面的限制與文體方面的限定。從另一個角度看，範圍作文沒有一個具體的指向性話題，其立意與構思的範圍比話題作文更寬泛，然而這並不能代表它更少限制，全面理解材料就是最明顯的束縛，但是範圍作文卻將開放與限制的結合做得很好。可以說，範圍作文既發揚了話題作文的命題理念，即立意範圍有所增大、開放度與自由度有所拓展，又巧妙地體現了限制性，即審題難度有所增加。

在試題的限制方面，範圍作文比話題作文多一些，比材料作文少一些。具體地說，全面理解材料要求考生要有切題意識，能夠很好地把握材料內涵。與話題作文的高度開放相比，範圍作文在一定程度上設定了審題障礙；考生如果審題失誤，就很可能出現溜題現象。但與材料作文相比，範圍作文又有所放開，並沒有設定立意上的限制與文體上的限定。

通過對範圍作文特徵的分析我們可以看出，它並不是一種嶄新的命題形式，其特徵也並非煥然一新，而是繼承了話題作文與材料作文的某些構成要素與命題理念，並較好地處理了試題的開放性與限制性之間的矛盾。

三、範圍作文出現的背景及成因

範圍作文的出現不是大學聯考作文命題的一次偶然現象，也不是驟然的突變，它是對話題作文弊端的一種糾正，是命題者力求對大學聯考作文命題形式進行發展完善的一種積極舉措。

20xx年，範圍作文出現在上海卷、湖北卷及福建卷中，之所以此時出現在這三套試卷中，推測原因，可能有以下兩種：一是話題作文歷經五年大學聯考，研究者對其弊端的批評己在20xx年大體達成共識。他們認為話題作文審題要求低，影響對學生的思維訓練；淡化文體要求，不利於日常的作文教學；宿構現象嚴重，影響對試卷的甄別；區分度低，不利於大學聯考選拔。一些研究者呼籲儘快結束話題作文時代，一些研究者則紛紛提出改革和完善話題作文的措施，例如高本雲在《對近六年大學聯考話題作文的基本認識》一文中提出限定主題性話題作文、主題作文''、''爭辯型話題作文等五種新的話題作文命題型別，其中的限定主題性話題作文、主題作文兩種命題型別具有範圍作文的一些主要特徵，可算是大學聯考作文新命題形式的濫觴。二是自主命題省市範圍的擴大，為大學聯考作文不斷探索新命題形式提供了客觀的便利條件。

範圍作文於20xx年出現在地方卷中這一事實，使得它於20xx年現身兩套全國卷的事實也就不至於太突然，而且它覆蓋的地域由20xx年的2省1市增加到14省 5個自治區。雖然範圍作文依然具備話題作文與材料作文的某些構成要素與命題理念，但這也足以表明命題 者改革的決心和勇氣。

範圍作文出現在語文界對話題作文口誅筆伐之時是一種必然，話題作文經歷了五年大學聯考，其弊端不斷湧現也是一種必然。根據作文心理學的觀點，當某一種條件下的作文計劃得到反覆使用時，作文者就可能對這一作文計劃的使用達到自動化水平，學生經過反覆的話題作文寫作訓練，已經對其寫作計劃的使用達到自動化水平；而一旦自動化水平達成，學生面對大學聯考話題作文就不需要更多的思維訓練，宿構現象就會頻繁發生；只有當作文者遇到新的與過去不同的作文任務時，才又會有意識、有目的地思考新的作文計劃，因此，新命題形式的出現就成為必然之舉了。

四、範圍作文的命題理念及對作文教學的指導意義

從話題作文到範圍作文，這不僅僅是大學聯考作文命題形式的一次變遷，它在更大的意義上反映了一種新的大學聯考作文命題理念的實現。該理念在20xx年大學聯考作文題中體現出以下兩個特點：第一，和命題形式相比，命題者更關注命題內容。畢竟，真正體現學生創造力、想象力、思想力以及感悟力的是內容，而不是內容的載體。第二，命題形式的創新不意味著消滅舊命題形式、建構新命題形式，對舊命題形式的完善也是一種創造。既然無法避免單一命題形式先天性的缺陷，那就將兩種命題形式有機融合，發揮兩者的長處，儘可能減少兩者的不足，融合後的新命題形式就是一種創造。以上兩個特點的顯現使得大學聯考作文題形式多樣、特徵融合正逐漸成為一種趨勢。命題作文、材料作文、話題作文都曾大行其道，但任何一種命題正規化都有其自身難以克服的弱點，隨著時間的推移，其弊端會表現得愈加明顯，從命題作文到材料作文再到話題作文的更替正是這一規律的具體表現。

試題特徵與命題理念的漸變有利於實現從話題作文到範圍作文的平穩過渡減輕學生面對新命題形式的陌生與恐慌，但是在考試過程中還是出現了多數考生不適應，依然按照話題作文的套路寫，在全面理解材料上有偏差等情況。之所以出現這種狀況，主要有三種原因：其一，日常作文教學單一化，話題作文幾乎成為訓練的唯一形式，這導致師生對其他命題形式訓練的忽視；其二，受思維定勢的影響，考生對試題形式變化不敏感，依然按照話題作文的套路寫，致使審題發生偏差；其三，師生對20xx年大學聯考作文新命題形式的出現瞭解不足，重視不夠。這就要求教師在日常作文教學中克服緊跟大學聯考的傾向，遵循作文教學的規律，使教和學都能重新回到全面提高學生作文素養的長遠目標上來，這才是應對範圍作文的正確之道。 （王立敏 尹遜才）