我的教育故事彙編15篇
我的教育故事1
美好的生活如宇宙般包圍著無數星球，因為他包含著我們在學校所學習不到的知識，正所謂“生活即教育，社會即學校”，知識是無窮無盡的，他正如人類般無處不在。只要認真體味生活，就會學到無盡的知識和啟發。
記得那次，我無意間看到了一個驚人的場景，令我更加體會到了父母親的偉大：那次，我媽媽在洗澡池的盆子裡放了慢慢一盆水，誰都不會注意這麼一盆水，然而我卻在無意之間發現在水底有一隻蜘蛛，而且是一隻小蜘蛛，這隻小蜘蛛給我的第一直覺就是不小心掉到水裡的，但並沒有引起我多大的注意。但是後來，令我吃驚的一幕出現了，一隻大蜘蛛看起來想小蜘蛛的母親，在盆子周圍徘徊了幾圈之後，不顧一切縱身跳入了水中，在水底吐出了一根細細的銀線將小蜘蛛纏住，然後如同烏龜般艱難的拖著小蜘蛛前進，最終，兩隻蜘蛛沒有戰勝命運，一起淹死在了水裡……
看到這裡，我驚呆了，一隻小小的蜘蛛為了自己的孩子都可以捨棄自己的生命，那麼我們人類的父母呢？不是更可以為自己的骨肉而捨生忘死麼？想到這裡，我不禁想起了父母為我們的操勞和父母對我們無私的愛：父愛是 一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容；母愛是 一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定；父母猶如波瀾壯闊的大海,一望無垠的藍天,遼闊的草原,蔥鬱的'森林.翻滾著,蔓延著,生長著,蓬勃著,像歷史的長河奔騰喧湧,永不停息。正所謂，沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五穀豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己。滴水之恩，湧泉相報。關愛父母，使我們的責任。
通過這個蜘蛛的故事，我學到了愛的力量和偉大，也使我更懂得了父母的不易，讓我更加懂得了應該孝敬父母，使我學到了珍貴的人生哲理。知識無處不在，生活多姿多彩，在我們細心觀察生活，體味生活，學習知識的同時，讓我們都行動起來，像花感恩雨露、蒼鷹感恩長空，、高山感恩大地般去感恩父母，讓父母體會一些自己應該享受的愛意，讓愛更永恆，使生活更加充實而和諧！
我的教育故事2
尊敬的評委老師們：
大家好！
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。”與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當著世界上最小的主任，看著學生們一天天的成長，我的心裡有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，學生們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調節學生的情緒，我決定給學生講一個自己曾經讀過的感人故事。當我站在講臺上，宣佈這一訊息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好老師，就你理解我們的心。
學生們把目光投向了我，我們一起進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發生了，學生的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活著……我哽咽了。
沉默之後，我問道：“我們感受了什麼？”一個學生站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情。”聽到這質樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎？”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。”
“我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程。”
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調皮的學生站起來用低沉的'嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終於開口了，“我保證：今後我要讓父母放心，做個聽話的好學生。老師，同學們，請監督我吧！”我們全體一起為他鼓掌。看著他們那堅毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心裡酸酸的，一股熱的東西從我眼裡流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支援，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班集體。”
這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
最後，我想用一首小詩來表達我的感受：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發現，幸福從此熙熙攘攘 。
謝謝大家！
我的教育故事3
學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那麼學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的僅有默默工作。
大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放鬆吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心裡便默唸著，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的'學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上， 有人說過這樣的一句話："教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子裡就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，"言聽計從".在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自己的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。
我的教育故事4
每個人在成功的道路上都有苦、有累，有成功、也有失敗，在這其中自然也有快樂、有幸福、有自豪。
1987年的我，剛國中畢業，滿懷一腔熱情投身於幼教事業，而不像我想象的那樣美好，上班第一天，一個孩子磕破了頭，家長找到了校長，我從此以後對那個孩子有了看法，對孩子不理不睬，直到有一天，我感冒了，孩子給我倒了一杯水說：“老師，你喝點水吧，嗓子都啞了。”我感動地落下了淚。
是他，是他們——一群天真無邪的孩子，讓我懂得了：真心地付出，才有收穫，愛是可以化人的。
在我剛參加工作時，可以說是一點幼教知識都沒有，別說彈琴，我連見都沒見過，是一次教師培訓的機會，讓我獲取了知識，增加了信心，在學習期間，我得到了許多老師的'幫助，但我記憶最深的是張榮老師，她讓我們一定要以“一切為了孩子，為了一切孩子為了孩子的一切”為核心，讓自己的每節課都變成孩子歡樂的海洋，要讓每一個孩子都能在我愛的陽光下自信的翱翔。同時，還要有紮實的基本功，我基礎差，她一遍一遍的教，我一遍一遍的練，經過三個月的努力，我有了一定的幼教理論基礎和較強的業務水平。我暗下決心：決不辜負老師的期望。從此，便以一顆愛孩子的心去工作，後來又在領導和同事的幫助下，也算做出了不少成績，曾兩次被評為壽光市幼教先進教育工作者，多次被評為鎮級先進教師。
20xx年我又參加了市、鎮兩級教委組織的教師培訓，在此期間，我們十名學員上臺合奏的《星光圓舞曲》得到了領導和老師們的好評。
我是一個平凡的人，做的是一種平凡的工作，在這個平凡的崗位上，我會繼續努力，做一名優秀的合格幼兒教師。
我的教育故事5
孫川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由於上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家裡的時間比較長。這學期對於他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現出來，直到後來有一次，孫川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什麼，他說教師罵他。
奶奶來到學校詢問我們教師，教師說，這段時間孫川特別調皮，經常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，並沒有罵他。奶奶知道了原因，並教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位教師交流，說：“孫川這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。”劉教師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的。”上課時，孫川坐的'很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂而又快地吃完了點心。
放學時，奶奶來接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚我的，說我表現好。”
我的教育故事6
我家的小院因零碎花兒的裝點一年四季盡顯生機，在所有的花木中，我對竹情有獨鍾。
說到竹，我國古今文人墨客，嗜竹詠竹者眾多，素有“梅蘭竹菊”四君子之一,“梅松竹”歲寒三友之一等美稱。大詩人蘇東坡則留下:“可以食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹使人俗……;”的名言。竹，以其鮮明的個性，頑強的生命力和獨有的纖纖君子之風贏得人們的賞識與喜愛；鄭板橋的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”的佳句；也曾有：“世人皆愛竹挺拔，可曉破土艱與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬重關。”
的勵志名言，鼓勵我們學習竹子的精神，學會堅強，學會奉獻與堅持。竹,枝杆挺拔，修長，亭亭玉立，嫋娜多姿，四時青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，濃濃的綠色和堅韌向上的精神給人以鼓舞和啟迪。而我喜歡竹是源於這棵竹子的來歷於我的從教生涯有著莫大的教益。
走出校園，通過一系列紛繁的考試，我很幸運的成了老師，我的教育工作崗位在離家大概十幾公里外的一所僅有46個學生的鄉村國小，由於交通不便，我一直住校，逢到長一點的節假才回家。和我一起工作的同事有6個人，其中四個人家就在附近村子，除了我和校長、門衛外，放學後校園裡很靜。
五年級是學校最大的班共19個學生，我擔任了這個班的數學、英語、音樂課程，工作量不是很多。和我搭班的老師姓唐擔任了語文、思想品德、美術課程。他中等身材，臉紅漲漲的，給人憨厚朴實的感覺，他家就在學校附近的村子。期會考試後組織閱卷，時值農忙季節唐老師要收果園裡的蘋果，我多閱了所代班級的語文試卷。可唐老師對我的.批閱並不表示滿意，原因不是失誤，而是他看不慣我在學生試卷上肆意飛舞的對勾與那隨心所欲的大叉所表示出不認真的態度。針對這件事情，唐老師專門和我談了關於作業批改的一些要領，如“對號一定要畫在所填內容的位置旁，錯號要醒目，尤其要圈出錯誤的地方，象語文就涉及到圈出錯的字、詞或拼音”等，他拿出了自己摘錄的有關作業批改方面的小本讓我看，這讓我對唐老師的印象一下子發生了轉變，還是那位看似憨厚、普通的搭檔，如此紮實的教學功底，如此嚴謹、踏實的教學作風，如此值得學習的工作態度，如此等等……讓我感到可敬可佩。
自從這件事後，我和唐老師漸漸熟絡，有時也在一起說說班裡某個同學的學習情況，有時我也把自己寫的備課、批改的作業等拿去讓他指導，有時也閒諞些熱鬧，原來唐老師也是個很隨和的人，他曾講起自己與教育工作的淵源，當初從高中畢業不久親戚家的表哥在學校裡當民辦教師，因有事讓他幫忙去代課，不想這樣一次偶然的機會，為他人生走上教師工作崗位，並將自己的青春年華奉獻給教育事業紮下了根基。
一天下午放學後我和校長出去買東西，正好遇到了唐老師騎摩托車往回走，時間也早他邀請我們去家裡坐坐，校長快言快語一口答應，我也隨同前往。房前綠樹鮮花，乾淨的院落旁葡萄藤、絲瓜藤、竹子、月季……等花木紛雜，整個屋子給人清新雅緻感。接待我們的是唐老師的太太，熱情、樸實的一位阿姨，整個一切看到唐老師家生活的幸福，閒聊說到唐老師又栽樹又栽花，把院子佈置的風景美如畫，校長對那叢長勢茂盛的竹子大加一番讚賞，說自己也想給家裡栽竹子一直沒實現心願，不想唐老師轉身出去找了個鐵杴，三下五除二就連根剷起了兩根竹子，給了校長一棵，給了我一棵，阿姨還找了塑料袋把竹根給我們包住，說這樣成活率高。從唐老師家往回走我和校長一路都在說竹子，我對竹子的瞭解只是泛泛地知道一些，而校長說到竹子“未出土時便有節，欲凌雲處尚虛心”時，我的心很受震顫，腦海中深深記下了這句話，同時也想努力種好這棵竹子。
古語說“贈人玫瑰手有餘香”那贈人竹子呢？一場雪後，站在窗前向外望去，小院中那棵竹子的茁壯身姿吸引了我的注意，蒼翠挺拔的竹幹，十分精神，在冬日裡看到這麼蒼勁而標緻的綠，心中怎能不生愛憐呢？竹清新、飄逸、恬淡、高雅。它不喧鬧、不顯彰，總是綠是竹的本色，挺拔向上，寧折不彎是竹的氣節。其實我最欣賞的是竹子那“未出土時便有節，欲凌雲處尚虛心”的品格。想想象唐老師一樣的千千萬萬個普通的民辦教師，經歷了幾十年歲月滄桑，毅然堅持了下來，而如今又把這播灑文明的火炬傳遞向我們新一代年輕的教師們。想到這些留戀曾經在那所國小的時光，在我教師生涯的這條路上，是那所國小裡的一雙雙溫暖而有力的大手牽著我一步步邁開了人民教師光輝三尺講臺的步伐。做了一名教師，平凡而坦然，追求如竹子般“未出土時便有節，欲凌雲處尚虛心”的品格，想想生命定會如竹般四季綠意盎然！
我的教育故事7
上課鈴聲響了，我走進教室，發現他們的班主任還在班上講評作業，看到我後才走出教室。我走上講臺，看到很多學生依然在做他們的作業。我的自尊心立刻受到了傷害，於是我命令說∶“立刻把作業收起來！”同學們很快地收起作業。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好，動作慢吞吞地，好像極不情願似的。我走到這個學生面前，面帶怒容地說：“在不收起來我就沒收了！”這個學生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒看見我在收嗎？”我說：“還不快點,全班同學都在等著你。”我強忍著怒氣，開始上課了。
本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就說“不會”。我強忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學告訴他，然後叫他再重複一遍，他仍然說“不會”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻把桌上所有的課本都放進了抽屜，發出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續上課。從其他同學那裡我知道了他的`名字，原來他是他們班上的學習委員，是其他老師眼中的優秀生。我決定和他好好談談，就為他的態度，就為他是優秀學生。
下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節下課的時候，終於讓我逮到了他。我說：“王朋，你出來一下好嗎？”他昂首挺胸的來到我辦公室。“老師，你找我有事嗎？”語氣很生硬。“王朋，你為什麼對老師這個態度？”“我又怎麼了！沒什麼態度啊！”“你上音樂課怎麼能做別的學科的作業呢？”“你讓我收起來，我不是已經收起來了嗎？”“叫你回答問題，故意說不會，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂課！”“那你喜歡上什麼課？語文、數學、英語？”“是的！”我說“你不是不喜歡音樂課，而是你的內心深處，並不喜歡音樂老師對嗎？或者說音樂不是你們考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學科對嗎？於是音樂老師在你們的眼裡也不值得尊重的！”“不是！是因為你沒經過我同意就拿我的書！侵犯我的人權！”想知道我的名字可以直接問我啊！為什麼要拿我的東西！”
我一時語塞，於是，我決定換個角度。“聽說你是你們班的學習委員，還是英語培訓班的尖子生，你的學識一定很淵博，素質也很高了，請問你知道該用什麼態度和老師說話？”他立刻不說話！“那麼，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會用這種態度和他們說話嗎？”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來覺得很沒面子？”他不說話！“我後來不是跟其他同學說了是隨便點的嗎？我不是已經給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點點頭。
看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態度不好，同時也讓他明白到，素質教育包括很多方面，音樂也是素質教育的一個方面，一個人不能只知道學習和考試，禮貌也是衡量一個人的素質標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實我不是你想象的那麼壞的。”
我的教育故事8
隨著新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距後來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由於我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準後來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課並提出意見以後，我感覺豁然開朗，受益匪淺於是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕鬆了好多
可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足後來上課的.時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，並鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看著學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關係也越來越融洽
年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也願意跟著你學，但是學生的新鮮感過後怎麼讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對於實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材裡有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多蒐集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以後讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然後迅速的抽出紙張，發現紙上的物體並沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關係這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們瞭解到物理的樂趣之後就會給未來的物理學習打下堅實的基礎
考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期會考試考得很不理想我感到很大壓力：為什麼下了苦工沒有取得想要的效果？為什麼強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎麼樣講題才會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期會考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過於鬆散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期會考試是沉痛的教訓，在後來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，並對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期會考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。
我的教育故事9
親愛的老師、同學們：
當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實則廣闊的“方寸之地”時，當我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅定地告訴自己：我見到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要——不，我一定會盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鑽石。
可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——朱成瑋。李xx是班級中一個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準備批評他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發揮，可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。一提起李xx，我就能如數家珍般倒出一籮筐的缺點。直到那天……
那天，我和往常一樣準備開始新一堂的英語課教學。李xx是在班長一聲“Stand up！”後從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。我壓下了欲噴湧而出的火氣，因為我清楚此時我的任務是把這節課的教學任務完成好。本節課我教學的主題是My class room，要求教會學生幾樣教室裡特有的事物的名稱。當教到“picture”一詞時，我用學生已經學過的顏色、動物等單詞對“picture”進行描述，請學生們在我的描述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重複著“picture”的發音並環視教室，希望能在一張張正苦思冥想的'臉上找到我想要的答案。可我等到的第一隻舉起的手卻是李xx。在我無計可施的時候，忽然間我想到李xx一直是班級中一個被大家打上了標籤的孩子，如果這次他能夠解答問題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀，他也能重新燃起學習的熱情。對，這也許就是一個很好的教育契機。“好，讓我們來聽聽李xx的想法吧！”可之後發生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被老師吃掉了！”說完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表揚。一瞬間，我的憤怒戰勝了我的理智——桃子被老師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有辦法容忍了。“你說什麼？你知不知道現在是在上課？上課不注意聽講，還胡說八道，下課以後跟我到辦公室去，現在你給我閉嘴，不許再說一句話！”我怒不可遏地發洩了一通。
下課鈴一響，李xx像個小尾巴似的跟著我走進了辦公室。我不想再多說什麼了，而他依舊是那一副無辜的表情看著我。我們就這麼僵持了好一會兒，我的情緒開始平靜下來。說真的，我還真想他這麼說到底是出於什麼目的。之後我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到現在也還是沉重的。“桃子是peach，老師是teacher，老師把桃子吃掉就是picture。”我想我明白李xx的意思了：老師和桃子的英語發音各取一半拼在一起就是picture的發音了。這是非常巧妙的記單詞發音的方法，這一點是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了李xx。儘管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽課上有待商榷，但他不是挑釁這一點是肯定的。那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的衝動而慚愧，更我自己作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟後立馬向李xx道歉，並且在全班學生面前承認了自己的錯誤，肯定了他的聯想記單詞法，並鼓勵他上課要專心聽講，積極動腦。李xx依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神裡，我彷彿能看到鑽石的光芒。
這件事對我的觸動很大，教師職業的特殊性讓我非常習慣一廂情願地把學生進行分門別類，總希望我教的學生都是優等生，而不是細細地去發現每個學生身上的閃光點與不足並加以引導。“真正的水晶在放大鏡下是可以看到雜質的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開始意識到自己對學生的要求太高了，總希望學生一個個本來就是鑽石，自己只需要做一個剝去包在鑽石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應該讓自己比較全面地去看待我的學生了：其實學生本來就是一顆顆的鑽石，只是有了一些小小的雜質，我的責任是如何讓這些小鑽石更好地映射出太陽的光芒。
讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧！
我的教育故事10
有人說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。
每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫楹楹的小朋友，早上來幼兒園時，情緒總是不太好，一直拉著姥姥的手不放，戀戀不捨地說：“姥姥，早點接我，早點接我”。在我的勸說下，楹楹滿眼含淚地鬆開姥姥的'手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“楹楹吃飯的速度實在是很慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園”。聽了這些話，我開始留心注意楹楹。在活動區遊戲時，楹楹靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：“楹楹，你喜歡玩什麼？”她說：“我喜歡看書”。“老師和你一起看好嗎？”楹楹高興得點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，楹楹突然小聲地對我說：“老師，我要講故事”。在我點頭後她開始講了起來。我高興地說：“楹楹，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？”“願意”，於是我叫了好些小朋友來聽楹楹講故事，楹楹很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕楹楹進餐的緊張心情，搭班老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，楹楹哭了起來，我忙走過去，問她：“楹楹，你怎麼啦？”“我吃不下”，“楹楹，彆著急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”楹楹在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，楹楹和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手裡還拿著幾本書，她對我說：“老師，太謝謝你們了，楹楹以前不願意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望著楹楹姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
我的教育故事11
那是一個初夏的早晨，雨一直下，給人一種似乎無以名狀的煩躁。
第三節課我被安排到三（3）班代課。
子傑，一個自控能力欠佳的小男生。
課進行到一半，進入下一個學習環節。他的課本仍然停留在前一頁，手裡在撥弄著一支自動鉛筆。
唉，這個小傢伙常常在上課期間摸東西或者做小動作，開小差倒成習慣了！不給點顏色他不行啊！我悄悄地、不動聲色地接近他，伸手奪過他手中的自動筆。又悄悄地、不動聲色地走回講臺，把筆扔在講臺上！再瞟了他一眼，臉色紅紅的，拿起書本認真地看著。
下課後，我示意他過來，幾句責備、幾句勸告的話後把自動筆還給了他。我整理好書本剛要離開，有學生大聲報告：“周老師，殷子傑哭了！”我漫不經心地看了看，難道是我今天的話觸動了他的心靈？不像，因為我從沒見過他這般傷心的模樣！
走過去看，他還是在撥弄著那支自動筆。
“怎麼哪？”我漫不經心地問。
“自動筆的前頭破了，鉛打（推）不出來。”孩子哭喪著臉。
我拿過來一看，果然是筆頭部分的塑料破了。細細一想，應該是剛才我扔到講臺上的那一刻摔壞的。真不該那樣扔！這筆的質量也真是差，怨什麼都沒用了。
“我媽媽星期天買給我的.，說不能弄壞了，要不然捱打！”孩子嘟著小嘴，兩行眼淚順著臉頰流下來。
“那你媽媽在哪兒買的？”我急切地問道。
“溫泰市場。”
“哦，那中午再說吧。”我迅速整理思緒，決定買一支同樣的筆，賠給他。身教重於言教！我應該給孩子們做出一個表率。
吃完午飯，我申請外出，到商店看文具櫃自動鉛筆的品種。真好，這個商店裡也有那種自動筆。問好價錢，付款，取貨。
回到學校還沒到上課時間，我飛奔進三（3）班教室。
“上午的那支壞筆呢？拿給我。”我迫不及待地對子傑說。
孩子們疑惑地看著我，我驕傲地伸出手給他們瞧。
一個孩子驚奇地說：“殷子傑，你的新自動筆！”
另一個孩子反駁道：“不是的，這是一支和殷子傑的一樣的新的自動筆！”
子傑翻出自己的那支被摔壞的筆。
我接過來說：“一支換一支，壞的自動筆留給我，好的是你的！如果下次課上你不聽講，把好的自動筆還換過來，這支壞筆還留給你，行不行？”
孩子使勁地點點頭，臉上露出了甜甜的笑容，我也笑了，周圍的孩子都笑了，空氣似乎也被感染了。
師愛在這裡流淌著！
正在成長中的國小生，無時無刻不在用自己那雙敏感的眼睛觀察著教師的一言一行，自覺或不自覺地模仿著教師的一言一行，所以說，教師自身就是一個活生生的教材,對學生具有強烈的示範作用。
我的教育故事12
凡是做教師的人，都有教過調皮、上課不注意聽講學生的經歷。所以教學是一項心與心溝通的事業，對待學生，必須曉之以理，示之以範。同樣的一本書，同樣的一個哲理，同樣的一個觀念，不同的人所說的所做的，對人的影響不一樣，而在學校中教師與學生相處交流最多，對學生的影響最大。
新學期，班裡轉來了一個新學生,令我異常頭痛，他原來的體育成績還可以，可自從來到我們班級之後，體育成績下降明顯。開始我也沒太在意，因為學生來到新環境下總該有個適應的過程。一段時間之後，情況更為糟糕。作為一個負責任的體育教師，不能任其發展下去，必須做他的思想工作，因為我知道這種在急切中飽含的責任感往往可以改變一個孩子，播種下希望之後必定會收穫幸福。然而事與願違，道理講上一大堆，對這個孩子來說卻無濟於事，起不到任何作用。為了找到孩子表現異常的根本原因，我向其他教師瞭解到這個學生的複雜家庭狀況：母親在其很小的時候跟別人私奔，父親為了養家餬口長期在外打工，孩子靠爺爺撫養，而最近爺爺去世對他的打擊較大。其奶奶並不是他的親奶奶，雖然待他不錯，但孩子長期與她有對立情緒。
瞭解到他的真實情況之後，我開始採取“感化”措施。以寬容的心去善待那顆還沒有成熟的心，我也沒有期望一下子解決所有的問題，只是以一溪清泉“滋潤幼苗”。最近，我發現他上體育課總是精神不集中，一問才知道：晚上沒有睡好覺。於是我讓他好好休息，他朝我透來感激的目光。可是沒過幾天，同樣的事情又發生了，我有點生氣又一次給讓他在旁邊休息，同樣的事情又發生了，我真想把他叫到身邊狠狠訓一頓，可一想到他的家庭狀況，無名之火又平息下去，孩子缺乏家庭教育，應該讓他在學校中感受到家庭的溫暖。此後，我經常關注這個學生的作息時間，多次找他溝通了解，他與我的關係越來越好。時機到了，我把他叫到辦公室，我向孩子說明父親為了供他上學，如何的不容易……並且讓他想一想，衣服是誰給你洗的？飯是誰為你做的？你對奶奶發脾氣應該嗎？當我講完這一些時，孩子的眼睛溼潤了，向我保證：替奶奶分擔一些簡單的家務活，上課認真聽講，把學習趕上去。聽到孩子的保證，我與他拉了勾。雖然我知道，這拉勾不會馬上改正他的缺點，但我想，這拉勾的藝術會對他的影響很深的。我留給他一個很大的空間，果然他沒有失言，上課精力集中了，體育成績一天一天趕了上來。
我正在暗暗慶幸我的`教育成果如何成功時，又一件不愉快的事情發生了，還是因為他。那天，體育課上有個學生撿了一元錢，我隨手把它放到我的教案上。吃過午飯後我發現粉筆盒裡的一元錢不翼而飛，我意識到問題的嚴重性。我向幾個學生打聽，中午只有他自己動過我的教案，而他的零花錢並不寬裕，中午卻買了一瓶水。我的心中有數了，在班內講了這件事情，希望“拿”錢的同學能夠悄悄的寫張小紙條承認錯誤。只是希望這個“拿”錢的人早點勇敢的承認錯誤。眼看課堂時間一點一點的減少，期間，我向他看了幾眼，他趁別人不注意，悄悄伏在我的耳邊承認了錯誤。我沒有聲張，朝他點了點頭。事後，我找到他，說：“你知道我點頭的意思嗎？”他說是因為他主動承認了錯誤。“對！可是我希望你這是最後一次。我決不允許你同樣的錯誤犯第二次！”
我給他講了下面一個故事：有一個既聰明又調皮的小男孩，每天總是犯各種各樣的小錯誤。為此，他自己很苦惱，可總是剋制不住自己。他把自己的心事告訴了自己的父親，父親告訴他一個辦法：“當你犯一次錯誤的時候，你向院子周圍的籬笆上釘一個釘子。爭取讓釘子總是比前一天的釘子少一點，直到你把錯誤變的非常少為止。”小男孩按父親的方法去做了，開始的時候，每天總是在籬笆上釘了許多的釘子。小男孩努力剋制自己，直到有一天一個錯誤也沒有犯，一個釘子也沒向牆上釘。父親這時又告訴他：“假如有一天你一個錯誤也沒犯，你就開始拔掉一顆釘子，直到拔光所有的釘子。”小男孩經過自己不懈的努力終於做到了。籬笆上的釘子全部拔光，也就意味著孩子的努力得到了回報，可籬笆上留下的那些小孔依然深深的刻在小男孩的心上。是啊，小男孩的錯誤是改掉了，可留在別人包括自己心靈上的創傷是誰也無法扶平的。
聽完這個故事，這個學生若有所悟，我不敢保證他能夠完全聽懂，至少對他會有所幫助。而後面的就不用我多說了，這個學生正朝著一個非常好的方向發展，這棵“幼苗”在缺水的情況下，及時得到清泉的灌溉。
我的教育故事13
春秋時期，一位有名的智者路過一片稻田。他看到一個農夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的哪頭牛幹活更好一些?老農沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對著牛小聲對智者說:就那頭正搖尾巴的傢伙，幹起活來特賣力。智者大為不解:我方才問你，你怎麼不說呢?現在又為什麼這麼小聲對我講?難道怕誰聽到嗎?老農一臉正色道:不錯，就怕旁邊的那頭牛聽到我誇別人而冷落它，你的眼神它能察覺到，而後這傢伙就會鬧情緒、不好好幹活了，其實牲口和人一樣，都願意被別人誇、被大夥稱讚。
我們在為人師、為人父母時，是否也能像老農那樣，考慮到孩子們的感受呢?試想一句:"同學們，這次考試平時咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的'確是有了進步"，真能激勵他們嗎?"說者無意，聽者有心"，此刻又在挫傷誰呢?願我們用真心去讚賞，激揚起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中製造一份不必要的傷痛與苦楚。
我的教育故事14
星期天。
天氣晴朗的早晨。一輛老車，一條非常熟悉的高速公路。路兩邊的春色青翠欲滴，可我無暇瀏覽雁蕩山脈的霞光山色，心中只有一個念頭，就是回到曾經生活工作過的地方，去尋找一位能做風箏骨架的民間工匠。
開學的時候，我與學生聊天，問他們美術課想學點什麼。這些小不點於是毫不客氣的給我出了道難題，“老師，春天到了，我們放風箏。”風箏，是我童年的快樂，小時候的夢想隨著風箏飛過。
“好，老師教你們做風箏，你們把自己的理想寫在風箏上。”看到孩子們象小鳥一樣歡呼雀躍，我好象又回到了孩提年代。我找遍了溫州的大街小巷，看到的就是工業化的風箏，網上也沒有我理想中的材料，我不禁感嘆現代文明的發展對傳統文化的衝擊和覆沒。於是想到民間藝術比較繁榮的樂清，也許能實現我和孩子們的夢想。經過多方尋找，終於找到一個民間藝人願意為我和孩子們實現童年的夢想。課間，孩子們急切詢問：“老師，我們幾時開始做風箏啊？”看到孩子們純真的的眼神，看到孩子們用靈巧的雙手做出一隻只美麗的風箏，我慶幸自己能順應兒童成長規律和心理的自然法則，能滿足孩子純真天性和美麗夢想。
曾經與過去的'學生聊天，孩子說：“老師，您為什麼不教我們了，我們有個同學為了這件事而傷心哭了，老師您再來教我們吧。”出現在校園時，看到孩子們驚喜地呼朋引伴：“侯老師來了，侯老師來了！”聽到孩子們的無意間的一句“爸爸”和課後喜笑顏開的“老侯，侯哥”，令我倍感欣慰。什麼地方還能找到這片聖地呢？唯有在校園裡，在孩子們身上，在自己的行動中，在自己的理念裡。
我慶幸自己能工作在這片聖潔的地方，這座滿足孩子的童真、童趣和童心的校園。
我的教育故事15
成語是中華民族一種傳統的文化形式，擁有幾千年的歷史，是古人智慧與經驗的結晶。所以我們從小要培養孩子良好的語言習慣，要想讓他們積累一定的書面語言，就要從讀成語故事開始，繼而講成語故事，表演成語故事，形成靈活多樣的學習模式，這樣可以激發幼兒濃厚的學習興趣，這對祖國這一文化遺產的繼承與發揚有不可估量的作用，
從分類上看，成語分類的方法多樣，有按字數來分的，有四言的，有三言的，有七言的，有八言的；有按內容來分的，有歷史故事類成語，有寓言類成語，有神話故事類的成語等。為了讓幼兒對成語產生濃厚的興趣，我園多措並舉，多人蔘與，先後開展了形式多樣，豐富多彩的與成語有關的活動。
今年六月在大班畢業典禮上舉行成語情景劇的表演，畢業班每班報送一個成語節目。由園裡根據內容進行初期篩選，最後定下幾個很有創意的情景劇。其中《濫竽充數》古裝情景劇最受學生歡迎，規模較大，有20名小朋友參演。從臺詞的編寫、道具的準備到演員的化妝、舞臺佈置等方面來看，無不浸潤著老師及園領導辛勤的汗水。正式演出之前，進行了多次的排練，所有的孩子都樂此不疲。
《濫竽充數》這個成語故事內容並不複雜，孩子們一學就會，但是要孩子們穿古代大人的服裝，表演大人的神態，揣摩大人的心理，說成人的對白，是有一定的難度的。小朋友陸游擔任齊湣王，他十分入戲，活脫脫一個大王的形象，他喜歡別人逐個給他表演，不像他的`父親齊宣王，講究排場。一個個表演，搞得南郭先生露出了馬腳，演不下去了，收拾包袱急匆匆離去，惹得小觀眾們哈哈大笑。家長們也用手機拍下了這精彩的瞬間。南郭先生由班上頭腦最靈活的張悅同學擔任，他那裝腔作勢吹竽的樣子引來全場陣陣掌聲。還有一些小朋友充當著吹竽隊的成員，個個都要學這種樂器，許多人都是第一次接觸這種樂器，其難度是不小的，但是孩子不怕困難，竟然吹得像模像樣。張悅小朋友對南郭先生這一人物形象拿捏得非常準確，表演入木三分，將這種投機行為展現得淋漓盡致。臺下的小觀眾、大觀眾掌聲不斷，表演結束，我隨機採訪了一位叫張雨涵的小女孩，問她看懂了沒有。她竟然能繪聲繪色地複述整個故事的經過，細節也說得非常到位。她說，這個故事以前聽媽媽給她講過，通過這次演出，她有了更形象的認識。明白了一個人要有真才實學，不可騙人的道理。
不光是她，還有許多小朋友都不喜歡南郭先生，因為他不愛學習，沒有本事。我們通過這樣的情景劇展示了成語的無窮魅力，為課題研究添了濃墨重彩的一筆。
除此之外，最近我們又舉行了“成語寓言繪本製作比賽”活動，全員參與，孩子與家長、教師與孩子，多方合作，全面互動。比賽分為幾個組，分為“親子組”“師生組”“師師組”。我和馬老師老師一組，作為老師組，我們倆也出色地完成了比賽的作品——《曹衝稱象》，主要採用剪貼的方法，將相關圖片貼到空白的繪本上，然後在每一幅圖片下配上生動的描述性語言，這些對話、介紹等要符合少兒的興趣特點及知識能力要求，要簡單易懂。馬老師的美術功底非常紮實，她能畫，能剪，能拼，富有創意，所選之畫個個都是精品。我則給繪本配上生動的語言。《曹衝稱象》這個故事內容並不複雜，但是稱象的過程對於幼兒來說有點難懂，但是如果通過圖畫的形式展現出來，小朋友們是很容易接受的，非常直觀。各位家長、各位孩子都喜歡看這樣的“自制的成語繪本讀物”，評價很高。
除此以外，親子組的作品也非常出色，通過家長與孩子的團結合作，不僅提高了孩子們動手能力，還提高了他們對古代文化的認知水平，激發了幼兒對祖國博大精深的文化的熱愛之情。
我作為園課題組成員之一之一，積極參與到課題的研究上來。在日常的工作中，還注意加強成語教學與學習，多思考，多實踐，要讓每個孩子在玩中學，在學中玩，寓教於樂。
我與成語的故事正在發生，如今成語故事已經進入每一個幼兒的心靈深處，陶冶著每一個孩子的情操，他們正在茁壯成長。
