班主任教育故事必備[15篇]

班主任教育故事1

下午放學時分，我從辦公室出來準備去佈置作業。抬望眼，但見潔白典雅的校園此時正沐浴在夕陽的餘輝中，說不出的柔媚，瞬間只覺有微微的醉意襲來。 走進教室，程宇立刻站起來，對我說：“老師，我的25元錢不見了！”是的，的確有這回事。中午他帶來100元錢，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢裝好。怎麼說不見就不見了呢？

聽到程宇這樣說，教室的氣氛驟然變得緊張起來。大家開始竊竊私語，臉上都是一副無辜的表情。

因為下午沒課，我一直在辦公室忙於批改作業。

我問他：“你什麼時候發現錢丟了？”

“下了第二節課後發現的。” 程宇清晰地回答。

“你的意思是第一節課的時候還在嗎？”我鎮定地追問了一句。

“是的，第一節課下課後還在。”他的回答肯定而乾脆。

我知道我又遇到了棘手的問題。錢，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著。但是讓這些已經11歲的孩子誠實地說出誰拿去了程宇的錢，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長而且晦澀難懂的文章那麼容易。

“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學提出了建議。

我只能選擇查清事實真相，而在心底，我知道我好像沒有這個把握。

時間在一點點地流逝，來接孩子的家長已經站滿了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的`凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長耐心地等待我“審判”這樣一個25元錢的“案子”，不是一個理智的決定。

我只能採取縮小範圍的辦法，把第一節課下課後還在教室裡逗留的孩子留了下來。

依然是毫無收穫毫無結果的談話，我突然感到，在這場我和孩子的較量中，我好像是處於弱勢地位。那個拿走程宇錢的孩子，此時，一定在內心竊笑老師的無能吧？

真的底氣不足，真的不願繼續！只是因為，我是一個寧願相信真善美而不願相信假醜惡的理想主義者!何況，我真的多麼不想、多麼不願在自己的班上真的出現拿別人錢的學生啊，我甚至不願相信世界上有“小偷”這樣的稱呼。如果結果出來了，這個孩子將在六十多個學生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學生這樣艱難地蹣跚地走在他以後的人生道路上！

孩子們離去了，教室裡只剩下我一個人。這時，有兩個孩子蜇回教室對我說：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個非常調皮的學生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學生什麼東西，然後他們就走了。

這條線索很重要！但是我沒有發表任何意見。這個子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛做作業，而且滿口謊言。但他的家境不錯啊！難道他是受到了某種威脅嗎，因為上網，亦或被擂肥？

第二天早上，同學們還在議論著昨天的那件事，但態度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個共同的焦點。再看看那個叫子棟的男孩正滿臉委屈地哭喪著臉，一副欲哭無淚的樣子。

我來到他面前，他彷彿更加委屈，更加沉重，一副等待著老師來判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的天才。如果我問他：為什麼不寫作業？他會理直氣壯地說：我寫了！只有當我把空空的作業本遞到他面前時，他才肯低下高傲的頭。

我說：子棟，你出來！

窗外陽光明媚，天空浩瀚無垠。我真誠地說道：“子棟，老師很需要一個小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以後的安全。”

他的臉一下子陰轉多雲，眨著一雙明亮的眼睛，不相信地望著我，“老師，是真的嗎？”

是真的!？！連我當時也震驚了自己的這個決定！當我在班上宣佈這樣的結果，同學們發出了一片怎麼也無法相信的“噓”聲。

“老師，我聽別人說，是子棟把錢拿去了，你為什麼還這麼信任他？”

“同學們，我不相信我們班上有你們所說的小偷，我相信當你們以後長大成人，在你們中間，也絕對不會出現拿走別人錢的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學拿走的，說不定他是一時糊塗，說不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著良心的譴責。如果是你，你希望老師當著這麼多同學的面叫出你的名字嗎？學會原諒別人，學會包容別人一次吧！”

下午放學了，我留在教室，子棟也留了下來，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說“老師，我可以要你的QQ嗎？”

“可以的。”我輕聲地回答。

我把QQ號寫在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個號碼的意義。

班主任教育故事2

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！我是來自xx學校的班主任，名字叫。

今天我演講的題目是“熱汗化雨露，紅心育英才。”

短短的十個字，是家長送給我的一面錦旗上寫著的。家長送我的一面錦旗，既是對我工作的感激，也是對我工作的肯定，更是對我工作的鼓勵。那是我在用愛心轉變了特差生以後，家長非常感激，給學校送來的。

翻開記憶的.心扉，展現難忘的經歷。故事是這樣的：我帶三年級的時候，我們班從xx地區xx縣轉來一個叫同學，當時，他的學習基礎特別差，學習習慣也不好，行為習慣更差。上課老師正講課時，他就開啟飲料瓶子喝飲料。學生做作業時，他就拿出小零食吃。老師不在時還吹口哨，坐姿歪歪扭扭，說話隨隨便便，行動無拘無束。由於他表現不好，又是外地口音，所以同學們就不理睬他，有的取笑於他。導致他沒有了一點自信心。

面對此情此景我一方面找文昌談心，一方面召開班委會議。我教育學生，每一個同學都是班級的一員，不管他來自哪裡，都要團結互助，都要和睦相處，不能讓一個同學掉隊。班委們個個都是宣傳者，執行者，他們分組做同學們的工作，很快的全班同學主動接近，與他談心，與他共處，不再冷落他了。xx同學也終於感到了大家的熱情，同學的笑臉，班集體的溫暖，他的行為習慣也逐漸扭轉。

我又在他身上採取了尋找閃光點的教育。我發現他有音樂細胞既會唱歌，又會吹葫蘆絲，我就讓他負責元旦聯歡會的佈置，組織，表演工作，他組織的井然有序，表演的精彩動人。他還有長跑特長，我讓他參加了學校運動會，運動會上他還得了獎呢。

在學習上，我發動學生，成立了補課小組，藉助集體力量給他補課，他的學習勁頭更大了，上課的自控能力也養成了，學習成績也在逐步提高。

經過三年的努力奮鬥後，xx同學以優異的成績考取了三中。他的父親真誠地說，xx縣的教育就是好，老師們的責任心就是強。說實在的，他孩子就是在他那兒沒法上了，才來到。

是啊，何止一個，、馮、陳、劉x、張x，他們都是大學裡的佼佼者。我的教育方法，也潛移默化地影響到了我的孩子，她由一名應屆生，考取了“郵電大學，”現在以專業第一名的好成績，又被保送到了“xx大學，”免費讀“研究生。”我也被評為了“xx省優秀班主任。”

可見，精細化管理要當先，正確引導是主線，恰當方法是關鍵，真誠愛心是要點，及時鼓勵要不斷，祖國的棟樑，才能前景無限。

我的演講完畢，謝謝大家。

班主任教育故事3

似乎每個老師都喜歡好學生，我覺得我也不例外，儘管嘴上不承認，覺得不能以“分”看人，但是不得不承認，那些悟性高，上課認真聽講、目光永遠追隨著你、作業又工整的學生，就是忍不住多看兩眼！

這學期帶的班級和上學期的班級完全無法相比，班裡英語數學平均分都是二三十，相比之下語文還算高點，平均分為五十多分，最高分70出頭，及格的人更是少之又少。班會上詢問之前有誰擔任過班委或課代表，竟沒有一個人舉手，放眼望去，孩子們都是埋著頭，眼神躲閃。我的內心其實是崩潰的，攤上這樣的班級，可想而知以後的課堂會是怎樣！為了化解這種尷尬場面，我換了方式，讓孩子寫小紙條交給我，以前擔任過什麼職務，或者儘管以前沒有職務，現在有意向也可以寫出來。暫且不說他們的成績，倒是也很聽話，這邊話音剛落，那邊開始撕紙拿筆的按要求做了，整個班級陷入了奮筆疾書的狀態。

不出意料的班裡最大的“官”竟然是勞動委員，當然還有兩個收作業的組長，字裡行間透露出不知道算不算我口中所謂的“班委”，看著東倒西歪的字型，想想他們怯生生的.小臉，我覺得我必須得讓他們重新認識自己。於是我利用自習課開了一節班會，那節課我講了很多很多，從頭到尾沒有任何一個孩子說話或者做小動作，他們聽的很專注，聽的很用心。因為我講的是我的故事。我告訴他們，曾經我也是老師眼裡所謂的“差”孩子。因為我愛上課說話，作業也總是馬馬虎虎，偶爾還會忘帶作業，十足是個不招人喜歡的學生。那為什麼現在當了老師，就是因為當時的語文老師感化了我，她不斷地鼓勵我，認為我可以很優秀。在班主任眼裡被嫌棄，好不容易得到了任課老師地認可，我當然不想讓她失望，我還想得到她更高的認可。從此以後上課不再說話，作業每天都按時寫完，有任何背誦的任務從不拖拉，不出意料成績突飛猛進，期末考試連班主任都瞠目結舌，後來當著全同學的面直誇我，其實只有我自己心裡知道怎麼回事。說到這裡，我發現孩子們渴望的眼神，恨不得馬上也變成那個可以一步青雲的好學生。我環顧四周再看他們像極了我口中那個少不更事的我。

其實沒有這段歷史，這個故事真的是我編造出來的，但是我的語文老師真的是潤物細無聲，像春風般吹拂了我的整個國中時代，讓我一直仰慕她，崇拜她。也是後來為什麼選擇了教師這個行業。說完了故事我又鄭重其事的告訴他們，我不過問他們之前的成績，也不在乎他們之前有多少“問題”，我會像我的語文老師對待我的方式對待他們，我希望他們可以有一個新的開始。那節課異常的安靜，也異常的順利，只有我自己不平靜，因為我捏造了一個理想的結局，不知道自己對不對，但是讓他們燃起心中的希望總歸是件好事吧。從那天起，每個孩子上課都在認真聽，作業認真寫，當然不是全部，可是我知道我正在努力，只要有一個孩子肯改變，我就想扶他一把，雖然我的故事不是真的，但卻願長大後他們說起來自己的這段故事是真的。

這可能就是所謂的善意的謊言吧，我倒期盼謊言可以變成現實，起碼下次說謊的時候不再心虛了。

班主任教育故事4

傾聽孩子們的心聲

前幾天，我就“你喜歡什麼樣的學校”這個話題，上了一節口語交際課。學生們很興奮，暢所欲言，暢想著理想中喜歡的學校藍圖。

“我喜歡有活動場的學校，下了課我們可以盡情地玩耍。”

“我希望學校的課桌是卡通型的，誰喜歡坐哪裡就坐哪裡。”

“我好想讓學校每層樓都有一個圖書角，想看哪本就看哪本。”

“老師，您能不能少留點作業，尤其是快考試的時候，好累啊!”

“老師，能不能少些考試啊，考砸了，回家又得受皮肉之苦!”

“老師，您給我們推薦的《窗邊的'小豆豆》真好看，我好羨慕他們的學校，老師那麼好，校長總是說‘你真是個好孩子!’所以‘巴學園’的孩子非常快樂。”……

感謝學生給我以深深的思考:我們應該怎樣對待教育，怎樣對待學生?

古希臘哲學家畢達哥拉斯說:“什麼是最美的──和諧。”

繪畫大師畢加索說:“在和諧中，一切都是可能的。”

那麼，怎樣才是和諧教育?我認為首先要有和諧的師生關係。

曾經聽到孩子們唱歌:“書包最重的人是我，，作業最多的人是我，每天起的最早，睡得最晚的人是我，是我，是我，還是我……”曾經看過一篇文章，寫的是一個國小四年級學生，數學成績一直是全班第一名，有一天沒來上學，老師說該生的爺爺去世了請假一天。只聽見全班一片歡呼。為什麼呢?因為他爺爺是數學教授，其他學生沒法超過他，現在終於可以超過了。這是一群孩子呢，還是一群狼在嗷嗷叫?可見學生的身心發展還不夠健康和諧。

“謝謝孩子們。”下課了，我對孩子們說，“我會努力作你們喜歡的好老師……”教室裡一片歡呼，我知道我的承諾還有些底氣不足，因為和諧教育，師生和諧發展，不是一朝一夕能夠達到的，但我相信這是社會發展的需要，是人身心健康發展的需要，我們一直在努力。

班主任教育故事5

又下雨了，教室裡幾把浸滿雨水的傘散落在空地上。我把這些傘集中起來，順著牆邊排成一排。

學生們陸陸續續走進教室，竟都自覺地也把傘排在一起。很快的，教室裡出現了一道風景——花花綠綠的雨傘像一朵朵鮮豔的花朵綻放，又如一道美麗的彩虹……學生們似乎心有靈犀，下課了，竟沒有人把已經幹了的傘收起來，任它綻放，散發著一股說不出來的芳香。

整整一天，都是這樣的。

第二天繼續下雨，早到的學生就把雨傘像昨天的樣子放好了，待我到校，就有人接過我的傘放在了最前邊。我的傘最大，放在前邊就像一隻老母雞正領著一群小雞做遊戲。放傘的孩子好像很滿意自己的創意，美滋滋的回到了座位上……

好美呀！這正是一道美麗的風景！

欣賞著這美麗的風景，不由得想起去年剛接班時的一幕——也是一個雨天，學生們也是打傘上學，所有雨傘堆在一起，下課時一個學生鑽到下面捉迷藏，把一把新雨傘弄壞了，還沒等我處理修理的事，幾個學生轉眼間就把只壞了一根傘骨的傘拆得七零八落，很快不見了蹤影。一再追查才弄清楚，傘面被一個學生拿去說要當桌布；傘把成了一個小子的柺棍；至於傘骨則每人一支，他們還沒有想好要做什麼呢。

我哭笑不得。

類似的事情還不止這些。每天都會有一些讓你想不到的事情發生——喜歡下課的時候擠在視窗探著身子向外張望；有人帶了吃的東西會不翼而飛；老師的電話是公用電話，誰有事都可以不客氣的對老師說：“老師，電話給我用用”。門鎖打不開他們會想法爬進教室拿出工具把門弄開……

我笑不出來了，只想哭。這是一群什麼樣的孩子啊

今天，傘花又在教室裡綻放，值日的分擔區每天都乾乾淨淨，清晨走進校園就會有早到的.學生在校門口迎接，並接過我手中的提包……是他們改變了嗎？是的，一年來為了扭轉這樣的局面我做了多少事情啊，先是“關上了半邊門”，接著就是每天用照相機拍下他們生活在放給他們看；又利用拔河比賽喚醒了集體榮譽感；把學生分成三人小組，承包一塊擔當區……我看到了教育的力量！

放學的時候，雨停了，雨傘都收了起來，放進了每一個小主人的書包，我留了一項作業，寫一篇日記，題目是《這也是一道美麗的風景》，明天出現在日記本上的將是怎樣的風景呢？我期待著。

班主任教育故事6

走進教室時，我發現黑板上有一行陌生的筆跡：高中生活從高二開始。

“好像要換班主任了。”有訊息靈通人士四處散播著不知打哪兒聽來的傳聞，“甄老師去外地進修了，以後就不教咱們了。”從竊竊私語到高聲議論，同學們群情激昂，神情裡透著對新生活的無限嚮往。

說起甄老師這個人，班裡同學個個有一肚子委屈。她整天擺出一副拒人千里之外的樣子，你湊過去和她說話，她總是習慣性地向後撤一步，刻意保持一米以上的安全距離。她不苟言笑，即便是笑，也是那種非常職業的標準化微笑——嘴角微微上揚，露出兩顆若隱若現的門牙，肌肉僵硬，看不出任何情緒。她加倍嚴格執行學校各項規定——學校要求早上7點半到校，她一定會在班級範圍內把這個時間提前到7點20，無論寒暑，無論風雨;學校要求女生不許留長髮，她一定會在班會上強調劉海兒決不能長過眉毛。

她是那種讓人挑不出任何硬傷的老師——大到學生成績、班級紀律，小到教室衛生、穿沒穿校服、桌椅排得整齊不整齊，事無鉅細，她都嚴格要求，鐵面無私。但作為班主任，她卻讓班裡的每一個學生都感受不到絲毫溫暖。

比如，要是誰哪天忘帶作業了，甄老師一準兒板起臉來：別上課了，回家去取。我就真的回去取過一次，那時候住得離學校很遠，一來一回路上花掉兩個半小時，等我拿著作業第二次趕到學校，上午3節課已經過去了。

再比如，你剛剛被早高峰的車流堵得心煩意亂，急吼吼衝進校門時又恰好錯過了上課鈴聲，等在教室門口的一定是甄老師的一張臭臉：怎麼不知道早出來會兒，門口站一節課吧。

高一一年就是這樣在煎熬中度過，為了儘量減少和甄老師的接觸，我乾脆辭掉了宣傳委員的職務，安心做個平頭百姓。

新來的班主任姓陳，一個胖胖的男老師，教語文。

陳老師站在講臺上環顧四周，開始了第一次班會。雖然是第一次見面，他已經能叫出班裡所有同學的名字，一看就是提前拿著每個人的照片做足了功課。從他的自我介紹中我們甚至瞭解到，他大學時的外號叫“胖陳”，還有，那會兒他曾經和某位著名搖滾歌手同一間宿舍。

班會最後，陳老師再次環顧四周：“今天的座位順序是大家自己隨便選的，如果沒有什麼異議，以後就這麼坐吧。”

哇，太好了!教室裡爆發出一聲驚歎。要知道，排座位這件事在過去甄老師的眼裡，可是要命的大事，成績好的、上課愛說話的'、視力有問題的、男生女生、班幹部和一般群眾，都要均勻分佈合理安排，每學期的座位表，可都是她反覆斟酌的結果啊。

很快，新班主任陳老師就被同學們當成了自己人。

他從不要求值日生一定要把教室收拾得一塵不染：“有擦三遍窗臺的工夫，我寧肯你們去多讀幾遍課文。”

他很少批評人，最多就是說一句“以後別再這樣了”。他說，做錯事的人自己已經覺得內疚了，我再訓人家一頓，除了讓他心情更不好之外，也沒什麼別的用處。

有次我上課遲到，因為早上沒聽見鬧鐘。到學校的時候，第一節課已經開始了，恰好是陳老師的課。進門時我剛想解釋，陳老師先說話了：“今天下雨車不好坐吧?快進來，彆著急，把書翻到第27頁。”

一邊從書包裡往外掏課本，我一邊在心裡大發感慨：前幾天黑板上的那句話說得對，我美好的高中生活，真的從高二開始了。

班主任教育故事7

尊敬的各位領導、評委、老師們：

大家好！

很高興能有這個機會和各位老師在這裡交流我們為人師的幸福和快樂，付出和收穫！寒暑易節，歲月如歌！從教五年，做了三年的班主任，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收穫的是那麼多學生的展翅高翔，收穫的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛，是經歲月流逝而在心底越來越醇的師生之情。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅！

我用我的`愛溫暖著我的學生。

去年冬天甲流肆虐的那段時間，感冒發燒的同學特別多。可是我班的張星輪同學家在北京，又趕上下雪路滑，家長一時半會兒無法來接孩子回家看病。家長來不了，學生的病不能耽誤，於是我就帶他上去校外的診所看病。雪大不好走，我幾次險些摔倒，鞋也溼透了。我一直陪他輸完液，再送回宿舍休息。家長來了之後感激地說，劉老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她我也是一個媽媽，我也有孩子。

一次次課上的激烈討論，一次次課下的促膝長談，我完全融入了學生的生活，走進了學生的心裡。嗓子不好了，會有學生把金嗓子喉寶放到我的辦公桌上，週三早飯值班加上有早讀，沒有時間吃飯，會有學生送來麵包雞蛋。正是學生對我的這份愛的重負，讓我更加愛我的學生，愛我的事業。

我們彼此用深深的愛凝聚了這個65人的集體。我們的班級是團結的集體，是有著拼搏精神的集體，我們在這一年的嚴寒酷暑中摸爬滾打，為一次次比賽的勝利而歡呼雀躍，為一次次成績的提高而歡欣鼓舞，為班級的量化丟了0.1分而傷心落淚。

“起始於辛勞，收結於平淡”，有人說這是教師工作的寫照，但我認為，學生畢業走了，留在我們彼此心裡的是一生都回味不盡的師生情誼，這種情這種愛會滋養我們每個人的一生。

最後，我以三句話結束我的演講：

做人梯——用我們的堅韌／讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程；

化春蠶——用我們的才能／讓知識的綢緞從我們身上延伸；

當蠟燭——用我們的忠誠／燃燒自己給人間帶來光明。

謝謝大家！

班主任教育故事8

一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。

廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經常看見那藍藍的天空沒有任何雲彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鑽我的懷裡。

上課很開心，因為小傢伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己製作的獎勵真是好用。今天發放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業的孩子。

我也很驚異地發現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那麼多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那麼多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發亮。其餘的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。

哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。

開心之餘，我為孩子唸了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的'看著遠。而遠呢，抿著嘴，還是一副很穩重的樣子，不過，嘴邊卻有那麼一些微笑，眼睛裡卻還有那可愛的調皮。

第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數豔羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。

遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。

我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然後貼上在後面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點著念。

呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!

戴慧萍，一個平凡的國小教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡部落格，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園裡，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在部落格的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。於是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸福……

班主任教育故事9

舞動心靈

吃過晚飯出去散步，老遠就聽到了秧歌曲。近了，發現僅有一位年邁的老人在揮舞著手中的紅綢子，旁邊雖然站著一群老老小小，卻全是看客。好奇心作怪，我也不由得駐足觀望起來。邊看邊琢磨:這老人自己怎麼能跳得這麼起勁呢?

瞧他神采飛揚的樣子，那慈祥的面容刻滿歲月的滄桑，而幸福的光芒一直在臉上閃爍。他的十字步無疑是歡快的，富有彈性的，但舞姿著實不敢恭維，節奏也不很合拍。可是他根本不在乎，他敢跳，而且看上去大有帶動觀眾與他共舞的雄心。

果然，老人的熱情逐漸感染了周圍的人們，好多人開始躍躍欲試，老人趁機把音樂換好，散發早已準備好的綢帶，並且給幾個調皮的小孩子排起了隊型。很快，一支小型秧歌隊成立了。小小的廣場剎那間變成歡樂的'海洋。

從心底裡佩服這位老人。自信，樂觀，耐心，熱情，終於達成願望。不由聯想起平日的課堂教學。課堂之上，教師與學生不也是互相感染，互相帶動嗎?特別是老師，是不是更應該具備這種超強的感染調動能力?有時候，孩子們會跟自己步伐一致，取得理想的教學效果。可也有很多時候，孩子會啟而不發，久久進入不了狀態。這時，老師一定不能輕易沮喪，不能輕言放棄，就像這位老人，用始終不變的熱情來打動周圍的觀眾一樣，用我們的積極情緒來感染學生，相信學生也一定會在你的調動下漸入佳境。

感謝跳舞的老人，感謝他帶給我的教學感悟。

班主任教育故事10

和孩子們相處了三年，現在終於要邁入四年級了。很高興的是，做教師6年來，帶了兩輪的一到三年級。從來沒有上過四年級及以上的。這次終於有機會見識高段的課文了。這對於我來說也是一個挑戰。不過我相信沒問題，我對自己有信心，只要努力就一定能行！

題目中寫著：四年級新起航。新起航的不僅是我，還有孩子們。因為朝夕相處了三年的孩子，在四年級將進行分班。他們將由原來的每班45個孩子變成不超過36個孩子一班。對於孩子們來說這是好事，小班化教學，對每個孩子來說，益處還是大的，能得到老師更多關心。但是正因為要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分開了。因為註定會有孩子被換到其他班去了，也會有其他班的孩子到我班裡來。我不能左右誰走誰留的問題，只能等待。

說實話，帶了三年的孩子，從什麼都不會，到現在能夠懂得很多道理了。真要跟任何一個分開，心中都是不捨：聰明的琪，能幹的楠，體育一級棒的浩，調皮的慧，哪怕是成績最不好的婷，此刻也是覺得難捨。雖然，孩子們分到哪個班都是能得到很好的教育的，但是帶了三年的孩子，脾氣性格瞭若指掌，也能找到相對合適的方法。現在要換一些孩子了，孩子們需要適應，我也需要適應。

不管怎麼樣，希望每個孩子都能好好地度過國小時光，而我也能和新來的孩子建立起和過去孩子一樣的深厚感情。

以此貼紀念我和45個孩子走過的`三年，也為新的開始，奠下一個新的美妙音符！

自工作以來，經常在人教論壇轉悠，這裡有太多東西值得學習，太多寶藏值得挖掘。五年前，也是受了這裡有些老師的感染，決定記錄教學筆記。這一記，就再也不願停下來了。

我不知道我的記錄能不能給別人帶來什麼，但是真的給我自己帶來很多快樂，我只希望孩子們能喜歡我，家長能認可我，做個我心目中認為的好老師就行了。

班主任教育故事11

尊敬的各位領導各位老師：

您們好！

西北的寒風雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石，它們都是自然界的藝術家，而我，一名被稱為“靈魂工程師”美譽的人民教師，我要雕琢的是一個個才華各異，個性彰顯，活生生的人。

而關心學生是班主任老師師德的一個關鍵問題。熱愛、關心學生涉及到方方面面，在思想方面，教師要對學生慢慢引導，點點滴滴做好思想工作，尤其是對較差的學生做好思想轉化工作；在生活中，教師要無微不至的關心體貼學生；在學習方面，教師要對學生精心指導。

隨著新教改的不斷深入，關心學生突出地體現在關心學生的學習方面。既要轉變過去傳統的教學理念，樹立以“學生為本”的全新的素質教育理念，改進單一、落後的教學方法，調動學生的積極主動性，輕鬆學習，愉快簡單的來完成教學任務。這樣，既可減輕學生的學習負擔，又能提高學生的學習成績，培養學生的綜合能力。

一、瞭解學生，感染學生。

首先，愛學生就要了解他們。瞭解他們的內心，瞭解他們的個性特點，瞭解他們的精神世界。對一個好班主任老師來說，只有瞭解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是門學問，是對靈魂的引導和塑造。

我們班上有一位女生張某，開始表現非常好，與同學關係融洽，是老師眼中的好學生。可是後來，我發現她課上精神不定，若有所思的樣子，有時還趴在桌上睡大覺。這時，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個時間找到這位女生，問他我是不是有心事。我問了好長時間，他堅持說沒事。我接著給她講道理，說我們是到學校好好讀書來了，都希望三年後可以金榜題名，但是如果心思不專一，成績就會下降的；再有父母都很不容易，每天起早貪黑，省吃儉用，更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水，哭著說她喜歡上了班裡的一位男同學，可是人家男生不理他。我引導告訴她學習是現在最重要的，美好的時光不能白白流逝，為以後長遠打算；關於考慮個人感情現在太早了，思想並不成熟，等上大學後隨緣吧！經過一番苦口婆心的開導，女生明白現在該怎麼做了。他在大學聯考時考出了理想的成績，步入了大學之門。

二、點滴付出，關愛學生。

我瞭解到哪些學生家庭比較困難，在能力之內伸出援助之手。有兩位學生叫龐某和趙某，成績非常優秀，家庭條件很困難，因此高二時甚至有了輟學的念頭。我知道後心急如焚，急忙找著兩位同學談心，讓他們內心堅強些，給兩位學生每人50元生活費，並找了一些舊衣物送給他們，且發動全體師生捐款捐物來幫助他們。兩位同學在一片片愛心的觸動下，重新鼓起勇氣發誓堅持讀完高中，一定要考上一所優秀的大學來回報一位位好心人！

三、嚴格要求，教其做人。

教師對學生的愛，不是放縱寬容，也不是袒護溺愛，而是嚴格要求、深沉真摯的愛。現在與時俱進的新課程標準已應運而生，讓學生在自由、輕鬆中是新課程的核心理念。

有一名學生李某，在物理課上與老師發生口角，並威脅老師出校門後要打老師。情況非常嚴重，我馬上找到了同學李某，態度很不好，情緒不穩定。我採取曉之以理、動之以情的策略，告訴他自古一日為師終身為父，與老師衝突是不禮貌的`，是不尊敬老師，同時也有損自己在老師和同學中的美好形象，會成為成長曆程中的遺憾……經過長達2小時的引導，李某終於認識到自己的嚴重錯誤，悔恨的淚水奪眶而出，說找物理老師道歉，讓老師原諒他的無知與衝動，並在班裡檢討向老師賠禮。後來李某一點錯誤也沒犯過，成為了一名尊師守紀的好學生。

分析：以人為本，付出師愛

作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤

德與愛是不可分割，相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培養學生美的品德。只有把我們的愛心化成陽光雨露，才能使學生沐浴其中，茁壯成長。

愛心使我們熱愛學生，熱愛所從事的教育教學工作；愛心使我們樂意做出奉獻；愛心使我們踏踏實實地從小事做起，從現在做起；愛心使我們為學生著想，關心他們的健康成長，關心他們的一切；愛心使我們在工作中，始終熱情洋溢、細緻入微。

雲捲雲舒，花謝花開。回憶自己與學生交往的日子裡，有過憂慮、有過煩躁、有過傷感，但更多的體會到的是發自內心的歡心與喜悅。看著孩子們一張張稚氣未脫的臉，每一個都讓自己感覺到幸福與踏實，這種感覺在以往的工作中是從未體會到的。自己暗暗琢磨，這該是因為自己調整了心態才有的收穫。

最後，我堅信用我們的愛心會點燃無數學生的激情，社會會變得更加和諧！

班主任教育故事12

陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”怎樣變小孩子呢？其實就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問題，用兒童的情感去體驗生活，用兒童的興趣去探尋自然。但是試問自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？

記得那個下午，我在QQ裡和一個家長在聊天，聊著聊著，那個家長對我說：金老師，你知道嗎？現在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對老師會品頭論足一番。我兒子對我說，媽媽，金老師為什麼不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走進我們的心裡，真正理解我們了。我立即心裡一顫，一直以來自認為還比較理解學生的自己竟然是一個不懂他們的老師。第二天剛好有一節班隊課，我就索性在課上讓他們盡情訴說平時我對他們不理解的地方，我倒想聽聽他們平時到底有多少心事以及我對他們的不理解。在沉默了一會兒之後，“控訴”便開始了，小鄔第一個站起來，只見他小聲地說：“金老師，那天，我們去春遊，我帶了悠悠球去，在回來的路上我拿出玩，結果被你沒收了。

金老師，你知道嗎？本來春遊是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興。”呵呵，顯然，他忽略了我沒收悠悠球的初衷，因為在下山的路上玩，這是多麼危險的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。但是想想，他說的理由，也確實夠充分的，從孩子的世界考慮，他說的似乎一點都沒錯，可能當時處理的方式真的有些不妥，沒從孩子的角度去考慮。有些學生甚至對於一年前被我因為種種原因佔用的一節電腦課而耿耿於懷。“控訴”還在繼續，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會說這個是為了學生好，那個是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問題，以成人的思考去處理問題。多聽聽他們的心聲，多走進他們的`心理，當我們真正理解孩子的時候，也許教育真會有意想不到的驚喜。就說上星期的春遊吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據活動安排，首先要進行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當他們問我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什麼獎勵啊？”我就告訴他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸。還沒等我說完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關，最終獲得第一。比賽一結束，孩子們顧不上品嚐帶來的美味，立即扔掉鞋子，像一隻只快樂的小鳥，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒能抵禦大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進行地玩耍，歡笑聲傳遍每個角落。回來時，我還專門給家長髮了一條簡訊，請家長不要因為孩子的衣褲溼透或鞋子裡全是沙子而責罵他們。教育有時可能真的在你與學生一同哭泣，一同歡笑時就完成了。

班主任教育故事13

20美金的價值

一位父親下班回家已經很晚了，發現他的5歲的兒子*在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎？”“爸爸，你1小時可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的.話，我1小時賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時後，他平靜了下來，開始想著自己可能對孩子太凶了……或許孩子真的很想買什麼，再說他平時很少要過錢。於是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你。”小孩歡笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什麼你已經有了錢還要？”“因為這之前還不夠，但我現在夠了。”孩子回答，“爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。

班主任教育故事14

記得有一年我剛接一個班，那年過元旦，因為要開聯歡會，同學們都非常高興，很多人都準備了節目，其中有個同學要為大家講個笑話。他說有一次上數學課，數學老師給同學們出了一道數學題，問如果運來100斤帶魚，賣出了90斤，還剩多少斤？同學們一聽太簡單了，都齊聲回答還剩10斤。老師剛要表揚大家，這時，一個同學站起來說：“老師他們說的不對，應該剩下15斤”。老師不解的問這個同學為什麼剩下15斤。這個同學說：“這是我爸爸賣，要是我媽媽賣，能剩下20斤呢”？稍微停頓了會兒，很多同學都禁不住大笑起來，我也忍不住樂了。但我突然發現我班上一個小女孩在注視著我，見到我笑起來，她不但沒樂，還低下了頭，而且自此後整個聯歡會她也沒太高興起來，我很納悶。

聯歡會結束後，我悄悄讓她來找我一下，問為什麼自打那個同學講了那個賣帶魚的笑話後，你就怎麼一直不太高興了呢？她支吾了半天，才告訴我理由。原來，她的父母就是賣帶魚的。但她很堅決的對我說：老師，我爸爸媽媽可不那樣，他們很公平的做買賣，沒有矇騙過別人的。我拍拍她的頭說：老師相信你父母是公平的買賣人。她露出了笑臉。我知道剛才那個同學講的笑話以及同學們還有我的笑聲，無意中傷害了這個孩子。我趕緊找出與孩子父母聯絡的電話本，把今天的事情告訴了她的媽媽。媽媽在電話那頭，聲音很輕的說：老師我們真的很守規矩，不為別的，為了孩子，今後我們也還會規規矩矩做買賣的。我說：我相信的'，因為孩子用她的行動證明了你們是這樣的。

這件事使我認識到，環境在人自尊感的形成中發揮著重要的作用。同時，我也認識到孩子的自尊心是很容易受到傷害的，作為老師最重要的就是要認識到‘自尊系統’的存在，從而在多方面，從各個角度幫助學生尋找自尊的支援。也許我們一個無意的玩笑，也許我們一個輕蔑的眼神，也許我們一個懷疑的目光，都會給孩子的自尊心以重重的打擊。正如肖川老師所說：“人的自尊感不僅來自於自我評價，也來自於外界重要他人的評價。教師作為學生在校生活重要的他人之一，在學生自尊系統中會產生重大影響。因此，幫助學生尋找確認其自我價值的自尊支點，是教師一項不可推卸的責任”。蘇霍姆林斯基說：“我們要讓每個學生都抬起頭來走路”。我想要做到這一點，教師必須要維護學生的自尊心，懂得尊重每個學生。

班主任教育故事15

兩年前，我懷著驚喜與期待迎來了一批活潑可愛的一年級新生。當臺下四十雙眼睛深情地望著我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我著實感到肩上揹負的擔子的沉重。“我不能讓家長失望，我不能辜負學校對我的期望，我更不能辜負孩子們對我的信任，我一定要教育好這群孩子，讓他們沐浴在愛的陽光裡，健康地成長、快樂地學習。”我是這麼想的，也發誓要這麼做。

可意外的事情發生了，一個行為異常的孩子的舉動引起了我的關注，我發現他一刻也安靜不下來，要麼在座位上不停地跳動，要麼離開座位走來走去，雖然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力轉移到了他的身上。憑我多年的班主任工作經驗，我意識到這不是個普通的調皮一類的孩子，於是趁課間活動之際，我把他叫到面前，還沒等我開口，他就喊我“鮑老師”，告訴我他叫徐乘風，並主動跟我聊了他的一些興趣愛好。這孩子思維敏捷，口才特好，雖然表達時有點結巴，但挺討人喜歡的。但同時我也注意到了他說話時會不停地眨眼睛，省鼻子，會不會是“多動症”？我心裡咯噔了一下。但由於他是住宿生，我想觀察這孩子幾天，再聯絡家長，以免引起不必要的誤會。第二天一早，生活老師就找我反映情況：徐乘風半夜爬到宿舍的衣櫃上，非常不安全，也不聽生活老師的勸阻。於是我立即打電話找來家長，一是反映孩子這兩天在校的表現，二是瞭解孩子入校前家裡和幼兒園的一些情況。孩子的媽媽也非常配合，接到電話，中午就趕過來了。整整一個小時，我都在傾聽他媽媽略帶哭腔的訴說：“徐乘風是個單親家庭的孩子，跟隨媽媽，父親剛在不久前去世，這孩子很聰明，可就是太淘氣。開學前帶他去看了醫生，醫生診斷為多動症，現正在接受每週兩次的心理行為矯正。鮑老師，我孩子給你添麻煩了。”望著孩子媽媽遠去的背影，我的心裡有說不出的滋味，有擔心、有顧慮，但更多的是同情：可憐的孩子，不易的母親。接下來的日子裡，徐乘風不住校了，可他在校的“表現”大大超過了我對他的想象，讓我一度焦頭爛額、心力交瘁。他會在任何時候，甚至上課期間開門跑出教室去玩，去爬電線杆、破壞花苗、弄壞消防栓、把石塊扔進教室裡、隨意進出辦公室並偷拿老師的物品，和小朋友在一起時，還經常性的使用暴力。我每天課間帶著他，吃飯帶著他，苦口婆心地教育他，可還是防不勝防，經常接到老師們和小朋友的“投訴”。他媽媽也想過辦法，曾給他請過家教，也請過一段時間的陪讀，監督著他上課坐在位置上，課間不欺負小朋友。可過不了多久，這些請來的老師終究不堪忍受，紛紛隱退。面對這個“燙手山芋”，我陷入了極度矛盾中，是選擇放棄呢？還是積極尋找突破口，挽救這個可憐的孩子？最後，我選擇了後者。長路漫漫，風雨兼程，我已做好了心理準備，接受挑戰，決不言棄。兩年裡，我用自己極大的愛心、耐心、信心，尊重他，關愛他，做他的好朋友，與他實現了良好的溝通，最終贏得了孩子的進步。

記憶中有一件事情非常深刻，我想也許正是因為那一次的引導讓教育有了轉機。那是一堂美術課，師生問好，大家剛坐定，一名女生突然發出一聲尖叫：“青蛙！”全班頓時炸開了鍋，一些學生紛紛看著自己腳下跳起來，還有一些學生離開自己的座位，“哪裡有青蛙？在哪兒？在哪兒？”青蛙竄到哪裡，哪裡叫聲一片。正當美術老師要去抓捕時，徐乘風卻鎮定地趴在桌子底下，伸手一把抓住青蛙，往一個塑料袋裡一塞放進書包，若無其事地坐到位置上。我知道後，十分的惱火，很想把他叫到辦公室，狠很地批評一頓，再找來他的母親，一起進行批評教育。兩分鐘後我忍住了，因為理智告訴我：不就事論事隨便下結論，不分青紅皁白訓斥批評，是教育者的大忌。於是下午放學後，我把他留下了，我們面對面地坐著，他低著頭，顯然知道要挨批了。我沉默了一會兒，心平氣和地問他：“為什麼要抓青蛙？難道你不知道青蛙是消滅害蟲的能手，我們要保護青蛙嗎？”他詫異於我的態度，但理直氣壯地回答：“知道的`，我只是想看看它在地上是怎麼跳的，我看完了，就放它回去。”“哦，那你知道青蛙是蝌蚪變成的嗎？”“啊？不知道！”孩子驚喜地瞪大了眼睛。“這個雙休日我讓你媽帶你到小河裡去抓幾隻蝌蚪帶回家養著，你每天都觀察它們的變化。來，我帶你看一組圖片。”我帶他在電腦上觀看了青蛙的進化過程，並給他佈置了一個觀察作業。二十來天后的一個早上，徐乘風抱著一個玻璃瓶，裡面是一隻青蛙，還有一本作文字，興高采烈地來到我面前，展示他的“傑作”。我滿意地點了點頭，一番溝通後，先讓他向全班同學道歉，然後肯定了他是一個善於觀察、愛動腦筋的孩子，並在全班同學面前宣讀了他的“青蛙觀察日記”：我將蝌蚪盛在一個大口瓶子裡，隔一天換一次水，大約過了十幾天的光景瓶子裡有的蝌蚪便長出了後腿，腿很細，很短，然後慢慢的變粗，變長，蝌蚪的頭也比原先扁了。又過了幾天，蝌蚪的前腿也長出來了，而此時它的尾巴卻逐漸變短以至最後完全脫落，蝌蚪變成了一隻可愛的小青蛙。小青蛙一會兒在水中游，一會兒往瓶壁上跳，由於瓶壁太滑了，它總是跌落到水中……我讀完後，教室裡響起一片掌聲。事後，我“趁熱打鐵”，告訴他知識的重要性，只有上課認真聽講，按時完成作業，才能學到更多的知識。從那以後，他上課出去的次數明顯減少了，認真傾聽的時候多了，作業有時候也能按時完成了。

通過這件事讓我明白了一個道理：淘氣的孩子並不是一無可取，

只要老師引導得當，孩子就會大有可為。面對淘氣的孩子，作為教育工作者，如何有效地開發淘氣學生的潛能，讓學生從錯誤中成長，我反思有三：