學校心理健康教育管理制度

在快速變化和不斷變革的今天，制度的使用頻率逐漸增多，制度是維護公平、公正的有效手段，是我們做事的底線要求。什麼樣的制度才是有效的呢？下面是小編為大家收集的學校心理健康教育管理制度，希望能夠幫助到大家。

學校心理健康教育管理制度1

一、總則

1、本輔導室的宗旨是輔導學生的心理衛生，以各種方式方法幫助學生提高心理健康水平，同時為教職工服務。

2、心理教師在從事心理輔導與治療時，應遵紀守法、遵守心理教師道德準則，在教育工作中建立並執行嚴格的道德標準。

3、心理教師應加強自身的修養，不斷完善自己，提高自己的心理健康水平。心理輔導工作者應注意保持情緒穩定，在自身處在極度的情緒波動狀態時，應迴避接待來訪者。

4、心理教師應不斷學習專業知識，不斷總結工作實踐，提高教學和科研水平，促進自身的專業發展，提高專業服務水平。

5、心理教師應明確瞭解自己的能力界限和專業職能的界限，不作超越自己能力和職能範圍的事情。對於自己沒有能力輔導的情況比較嚴重的輔導者，要及時向心理治療機構轉介。

二、對來訪者的責任

1、心理教師不得因來訪者的性別、年齡、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視來訪者。

2、心理教師在治療關係建立之前，應使來訪者明確瞭解心理輔導與治療工作的性質、工作特點和這一工作可能的侷限以及來訪者的權利和義務。

3、心理教師在對來訪者進行工作時，應與來訪者對工作重點進行討論並達成一致意見，必要時應與來訪者達成書面協議。

4、心理教師應對來訪者認真負責，明確其工作的目的是促進來訪者的成長、自強自立，從正面促進其成長，而並非使來訪者在其未來的生活中對心理教師產生依賴。心理輔導教師輔導結束後，需及時整理、完善輔導記錄。

三、與來訪者的關係

1、心理教師應對自己所處的位置對來訪者的潛在影響有清楚的認識，不得利用來訪者對自己的信任或依賴謀取私利。

2、心理教師應努力保持和來訪者之間客觀的`諮訪關係，一旦業已建立的諮訪關係超越了客觀的界限，應採取適當措施終止這一諮訪關係。

3、當心理教師認為自己不適合於對某個來訪者進行工作時，應對來訪者作出明確的說明，將其介紹給另一位合適的專業人員。

4、 當心理教師在工作中發現來訪者有危害其自身或危及他人安全的情況時，必須採取必要的措施以防止意外事件的發生。

四、保密

1、心理教師有責任向來訪者說明心理輔導與治療工作的保密原則，以及這一原則在應用時的限度。

2、 本輔導室實行保密性的工作原則。心理輔導教師應對來訪者的有關資料、檔案予以保密；如採用案例教學、科研或寫作時，應適當隱去那些可能會據以辨認出服務物件的有關資訊。

學校心理健康教育管理制度2

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中國小生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的'擴充套件及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。結合本校實際，特制定相關制度如下：

一、開展中國小心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：

1.根據學生心理髮展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育;

2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高;關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;

3.尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;

4.尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。

二、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

三、個別諮詢與輔導。開設心理諮詢室(或心理輔導室)進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

四、加強師資隊伍建設。逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨幹，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

五、輔導員明確職責和要求，嚴格遵守對學生的心理問題進行保密。

學校心理健康教育管理制度3

一、心理健康教育和輔導都要本著以學生的健康發展為目的，科學地給學生以教育、指導和心理支援。

二、將心理健康教育納入學校工作計劃之中，融進日常教育教學工作中。實行心理健康教育課輔導與學科滲透心理健康教育相結合。

三、心理輔導要面向全體學生，把以心理髮展為目的'的群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合。

四、定期舉行心理輔導教師工作會議，研討工作並提升專業素質；積極組織教師培訓，提高教師隊伍心理素質和心理健康教育理論水平。

五、做好平時宣傳教育工作，根據學生特點和心理需求開展豐富多彩的心理健康教育活動。

六、做好檔案收集整理工作，對輔導記錄、輔導信件、心理測驗資料、工作檔案、參考材料等定期存檔。

七、為保證檔案資料的保密性，除心理教師外，其他人員不得單獨呆在心理輔導室。

學校心理健康教育管理制度4

一、組織領導

1.落實國家政策。全面貫徹國家教育方針和有關法律法規，認真落實《中國小心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》，積極推進本校心理健康教育工作。

2.納入學校規劃。將心理健康教育納入學校整體發展規劃和年度工作計劃，一般應有3年以上心理健康教育發展規劃，有學期或學年心理健康教育工作計劃和工作總結。

3.健全工作機制。建立在校長領導下，以專職心理健康教育教師為核心，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨幹，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制，分工負責，各司其職。

4.成立工作機構。成立學校心理健康教育工作指導機構，每學年至少召開1次專題工作會議，並有會議紀要。有明確的心理健康教育工作責任部門，有專人負責心理健康教育的具體組織與實施，有相關的工作檔案。

5.完善規章制度。完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規章制度。完善心理輔導倫理規範、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。

二、條件保障

6.配齊配好教師。在核定的編制範圍內，學校對國小、國中、高中每個學段至少配備1名專職心理健康教育教師，並根據學生人數需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，經過崗前培訓，能夠勝任心理健康教育教學工作。

7.加強培養培訓。將心理健康教育列入師資培訓內容，每學期至少組織一次全體教師的心理健康教育培訓。每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓不少於10課時。定期開展心理健康教育學習交流和教研活動。

8.保障教師待遇。專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。保證心理健康教育教師在評優評比、工資待遇、職務評聘等方面享受班主任同等待遇。關注教師心理健康，制定維護和調適教師心理的相關措施。

9.加強陣地建設。有完備的心理輔導場所、設施，專人負責，運作正常。心理輔導室要有個別輔導室、團體輔導室、心理拓展訓練等功能空間及相應的裝置設施，能滿足學生心理輔導的需要。心理輔導室或學校圖書館要配備心理健康教育類的報刊、圖書。

10.加大經費投入。設立心理健康教育專項經費，納入學校年度經費預算，原則上年生均心理健康教育經費不低於10元，保證心理健康教育工作的正常開展。

三、教育教學

11.保證課堂教學。開設專門的心理健康教育課程，並列入課程表，課時可在地方課程或學校課程中安排，一般每班每兩週1課時。心理健康教育課應以活動為主，體系完整，有各年級教學計劃、教學大綱、教案與課件等。每月至少有1次年級以上的教研活動，每學期至少有2次年級或校級的公開課或觀摩課。

12.注重學科滲透。各學科教師應堅持以人為本，在學科教學中滲透心理健康教育，學校應組織相關的公開課、教研活動或提供學科滲透心理健康教育的.優秀案例，供教師學習交流。

13.加強文化建設。校園文化建設注重人文關懷和心理疏導，創設符合心理健康教育要求的物質環境、人際環境和心理環境，每學期都要通過心理健康教育節（月、周），學生心理社團，宣傳欄、校園廣播、電視、網路等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。

14.做好心理輔導。心理輔導室定期對學生開放，每週不少於10小時，主要用於對有需要的學生進行個別或團體輔導。心理輔導室值班記錄、輔導過程記錄完整並及時歸檔，有相應的分析、對策與輔導效果評價。心理輔導要在學生知情自願的基礎上進行，保證輔導質量，依法保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段。對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別、轉介到相關心理診治部門並記錄在案。

15.密切社會合作。學校與家庭積極配合，共同實施學生的心理健康教育工作。每學年為家長舉辦1—2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。通過家長委員會、家訪等多種途徑，瞭解、反饋學生的心理狀況，協助家長或監護人共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。充分利用校外教育資源開展心理健康教育，同時利用學校心理健康教育資源服務社群，發揮學校心理健康教育的輻射作用。

四、科學發展

16.開展科學研究。積極開展心理健康教育科研活動，有相關的研究課題與實驗成果。學校至少有1項地市級以上心理健康教育獲獎成果，有2篇公開發表的心理健康教育科研論文，或1本公開出版的心理健康教育類書籍。

17.提高教育實效。學校開展心理健康教育工作5年以上，在區域內較好發揮示範引領作用，形成良好的社會效益。心理健康教育對學生成長成才產生積極作用，教師廣泛參與相關工作，多數學生心理髮展得到有益幫助，出現心理問題能及時求助並得以解決。學校師生對校園生活滿意度高，全體師生和學生家長對心理健康教育工作評價良好。