（通用）我的教育小故事15篇

我的教育小故事1

歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠都不會明白，有些往事已經被人們用感情的方式儲存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

1998年9月10日。我從教的第一個教師節。

雪白的牆壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內充斥著永遠不變的來素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不願意承認既定的事實：我住院了。

“腎炎病人不能勞累，要絕對臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“聖旨”，使不以為然的我乖乖“就範”，心甘情願做“隱士”。中午的醫院，喧譁遠離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動起來，回想起十幾天前發生的那幕，我不由地笑了：剛剛結束學生時代還未脫去學生裝的我即將扮演班主任兼語文老師的主角，心中有些慌亂，當我穩定自己從容走上講臺的時候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，裡面燃燒著求知的慾望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉過來，一個、兩個、三個……一群，我的學生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學校這天不放假，中午時間，以往他們都該休息的。“老師，這天是您的節日，您忘了？”班長成金鋒搶先答到，說著送上一束塑料花，“老師，這是咱們班班委同學的心意，祝您節日快樂，也祝您早日康復。”“老師，這是全班同學折的`千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個好情緒。”趙玉惠同學笑吟吟的遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個昂首揚翼，似乎要飛衝九霄。之後，大棗、沙果、香瓜魔術般的從他們手中飛到了床頭櫃上。“老師，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢為您買風鈴，這

兒只是鹹菜疙瘩和家裡最後幾個鹹雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達著，說著開啟那個綴著補丁的泛黃的書包，從舊報紙裡留意翼翼地拿出五個雞蛋和幾個鹹菜疙瘩遞到我手裡。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫裡省下的厚禮，望著一個個穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長”的艱辛勞動，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說了聲：“謝謝。”那一刻，屋裡靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光裡，有尊敬、有祝福、有期盼。我手裡捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那裡面，有他們耕耘在黃土地上的農民父母的樸實，有這些純潔無瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責，我第一次真正理解了相處了十幾天的八年級學生。我覺得，我正應對著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應對著一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位國中以來第六任語文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業的神聖。

記得那天，學生們輕聲合唱了一首《長大後我就成了你》後，就被我勸走了。

花開花落、雲捲雲舒間，七個春秋從指間滑落，在教師節這天，我曾收到過學校發放的獎金、禮品，也曾受到過表揚，但在醫院度過的1998年的教師節——我的第一個教師節，讓我終生難忘。因為，我被一群孩子發自內心的尊敬而感動。

我的教育小故事2

從事美術教學有八個年頭了，在這八年中，可以說是經歷過很多的學生，在眾多的學生當中，有一名學生使我久久難忘，正是因為他，使我知道了如何正確的去對待每一個學生。

那是我教國小六年級的時候，有一次我正在講臺前講課，下面突然傳來一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來是一名男同學在講笑話，旁邊圍著幾名學生在小聲的說笑著。“又是他”，我當時很生氣，他在班級裡是以調皮搗蛋出名的，經常違反課堂紀律，我快步走過去，把他從座位上拽了起來，大聲的訓斥了他幾句。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學都笑了起來，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然後關上門繼續上課了。從那以後，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他都一一雙充滿敵意的`眼睛看著我，而且從此不再上我的課，上課時不是看童話書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心裡想“反正你也這樣了，將來也不會有什麼出息，只要不擾亂課堂紀律就行”。

事情過去了一段時間，有一次上課時學生們在畫畫，我在他們中間來回的巡視指導著，當走到這名學生桌邊的時候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當時也沒有多想，彎腰把文具盒撿了起來，放到了他的桌子上，沒想到就是這樣一個我當時認為無足輕重的舉動竟改變了我和他。

又一次上課的時候，學生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什麼，而且出奇的安靜，“他在幹什麼呢？”出於好奇，我慢慢地走了過去，原來他正在圖畫本上畫畫，這可是我沒想到的，，他是那麼認真、專心地在完成著這副畫，而且畫得非常好。我當時很高興，於是在進行作業展評的時候，我第一個把他的作業拿到前面進行了展覽，同學們也都報以讚許的目光。當我把圖畫本遞給他的時候，他雖然沒有說什麼，但我能感覺到他的內心也是有著一絲激動和喜悅。。

從此以後，每次我在他班上課，他都表現得非常好，畫出來的作品也越來越令我滿意，我也總是有意識地對他進行一些指導和幫助，，並且鼓勵他參加一些繪畫活動的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績。

通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。

我的教育小故事3

剛剛步入講臺總覺得自身的專業最重要，只要知識講的到位，作業反饋的到位，學生的成績就一定很喜人，可是事實並非如此。現在的我覺得備學生更重要。要想孩子真正的愛上學習動起來我們就要真正的走進孩子的內心，和他們進行心與心的溝通。

我們班現在就有個孩子學習上出現問題了，尤其是英語方面現在問題特別大。上學期這個孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班裡數得上。可是這兩個月以來這個孩子的作業有時候不交，默寫十次有八次不過關，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的'時候，我問他默寫為什麼不過關，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業沒時間寫，當我第三次找他的時候我是心理窩著一團火，想要噼裡啪啦的說他一頓，結果我問他，“默寫為什麼不過關”，他沒說話，我又問“為什麼不找我重默”他又沒說話，我又問，“往後他想怎麼”回答我的還是沉默。我這時是直接無語了，我本來心理準備好的一大頓說教結果沒有用武之地，讓我特別鬱悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最後我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。

可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時真是懊惱了幾點。課下我和學生還要其他的老師交流發現所有的人都覺得這個孩子現在心裡絕對有事。我想怎麼才能走進這個一拳還打不出來一個屁的孩子心裡，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表揚和鼓勵。漸漸的我發現他現在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

孩子需要不僅僅是我們的專業知識，更多的是需要我們對他們的關心，只要找到適合的方法就能走進他們的心。

我的教育小故事4

2月23日，早上是我們大班的晨間鍛鍊時間，我和劉教師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，並哭著鬧著，吸引了很多人的目光。

我和劉教師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況後，就主動與他交流，並試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉教師說：“那我們一起玩丟沙包，怎麼樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”

陳煜林說好，然後劉教師就陪他玩遊戲，我去照顧其他小朋友。在玩遊戲的過程中，劉教師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的.去上班了。

在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環境，努力塑造一種輕鬆的、自然的關係。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對於孩子來說有種約束感，沒有在家裡放鬆，所以他就不怎麼喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園並不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下儘量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請教師幫助按時吃藥。

也可以多給孩子講一些關於幼兒園裡有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做遊戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產生想去幼兒園的想法。

所以，要從各個方面思考，多方面的瞭解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

我的教育小故事5

新學期伊始，全校學生報到情況都很好，只有我們班缺得最多3人，分別是史柳、雷丹丹、李祥鵬。作為班主任，我也非常焦急。這三位學生只有李祥鵬成績較差，年內有不想上的念頭，雷丹丹和史柳沒表現出來。開學的那天下午，我就立即給這三位同學打電話，家長接住後，都說孩子不想上，有的說，動用親戚朋友來做工作都不行。

怎麼辦？我也發愁。於是我先做史柳的工作，聽她父親說，在寒假她有個姑家表姐，國中沒有上完就輟學，後來經人介紹到鄧州上幼師。她對史柳說，在那裡上學，可美了。於是史柳就動了也想去上幼師的想法。家長沒辦法。

當我給家長打電話時，家長就對我說“景老師，不好意思，你看，一個女孩家，逼得太緊，出事了，怎麼辦？”聽了家長的話，我想也是。但班級學生流失太多。對學校，對科任老師也不好交代。於是，在3月2號下午，我獨自騎電車沿路詢問找到她家裡，她家在湍東鎮周窪村史家組，一個很偏僻的小村。我的到來使她們很受感動，特別是他的`父親，握住我的手，好長時間不鬆開。我讓她父母先出去，然後給她講了一番道理，先說她表姐去鄧州師範學校是沒有辦法的，是一種無奈之舉，其實也是在給自己找出路，而你現在不存在這種無奈，為什麼要學她呢？你還是班級的體育委員，大家還想著聽你號令呢。後來她又說道：“我成績差，還有幾科考個位數，我不想上。”我耐心地勸著，只要你努力了，老師和同學們都有目共睹，你只要問心無愧，就行了。

後來她說，那我明天去吧。我說，你看你爸為你活也沒幹，就今天下午去吧。你去上學，你爸才能安心的去上班。你看，你妹妹、弟弟，你媽還要招呼她們，你給他們做個好榜樣。這時她爸也走進屋裡說，老師說得對，給你的弟妹們做個榜樣。就這樣，史柳當天下午來到學校，我才鬆了一口氣。

通過這次家訪，我深深地體會到，當老師的辛苦和不易。但又有一種小小的成就感。

我的教育小故事6

入職時間：20xx年8月

入校時間：20xx年8月

學科：數學

教育信念：因為喜歡，沒有理由；選擇當教師，是喜歡和孩子們在一起！

教師宿舍

每年到了8月，教師宿舍裡不斷有老師回來，也有新來的老師入住。這個時候，我不禁感慨，一年又一年，時間過得真快……

20xx年，我剛剛來到溫州實小工作，學校安排我們外省的教師住宿。當時，就覺得學校的條件真好……

這個教師宿舍，8個房間，每個房間可以住2人，一共可以住16個人，還有公用的衛生間和水房。當年，有2個男教師住在第一個房間，其他住的都是女教師。

20xx年的時候,學校要求教師宿舍都住女的。這樣，就住滿了16個女孩子，像花朵一樣的，很熱鬧。

20xx年，有人開始出嫁了，就搬出了教師宿舍。

20xx年，有離開的.、有嫁人的、有新來的，變動得讓人應接不暇。

到了20xx年，我入住已經四年了，自己感覺像是又讀了一個大學。住在宿舍，像生活在大學的校園裡一樣，年輕而不成熟，青春而不老練！

……

現在是20xx年的9月，教師宿舍裡的老師加上我一共有8姐妹，校園生活就在這樣平靜地流逝著，照亮著我們平凡的青春。

年復一年，教師宿舍等待著新教師的到來，等待著新故事的上演，等待著很多動人的情節。教師宿舍——學校發展的縮影。

我的教育小故事7

自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對於孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。

一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以後你的工作就開展不下去了。

去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，於是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以後才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李巨集遠回答我的問題時，然後，又請李若雲起來回答，我發現李巨集遠回答得不過癮，居然站起來說，怎麼老是不叫他呢，頓時，我的內心深處湧起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課後再好好收拾他，於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然後使一個眼色給他。

他可能是發現老師生氣了，就不敢再說什麼了。下課後，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然後扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那麼多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的`通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李巨集遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

課後我自已反思到這一幕，應該說是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。

我的教育小故事8

入職時間：

進本校時間：

所屬學科：科學

我的教育信念：國小科學課要始終關心學生科學素養和創造力的培養，讓學生初步具備一定的科學探究能力。

我在一路幸福成長

記得剛在九山校區上課，隔三差五會有領導或師傅光顧我的`課堂。第二年人事調動，我來到市府校區。由於教室緊張，實驗器材被擺在僅有的兩個科學教室材料櫃中。於是乎，正當你激情澎湃時，會有人踮起腳尖“偷偷”溜進來——時不時“闖入”課堂，成了市府校區科學課的一大特色。

經常有人不經意進入課堂，聽課也好，整理材料也罷，次數多了，也就成了自然。有時在你尷尬時，還能幫你度一下難關。

記得有一節課，班級孩子正竊竊私語，我馬上停止授課，靜靜的注視著他們——以往這一招很靈驗，可這一回失了效。我正感到疑惑，“串門”的薛海珍老師支了招，她要求學生雙手放好，背挺直，腳踏實地，端正坐好，還親切地說：“我相信你們能做好。”話音剛落，教室裡就變得靜悄悄，真是立竿見影！

漸漸地，我也愛上了“串門”，學習不同年級的課程內容、不同老師的授課方法，學習與學生交流溝通及常規管理的技巧和方法。通過“串門”和師傅的教導，我在一路幸福地成長。

我的教育小故事9

兒子小時候聰明頑皮，特別愛聽故事，每天晚上都纏著要我講。可是，我的故事講了許多，磁帶也買了不少，兒子卻一個故事也不會講。並不是兒子平時不愛說話，也不是表達能力不行，而是他似乎就沒有講故事的興趣。每當我叫他講故事時，他就焉了，變著法跟你玩心眼：“媽媽，不講這個了，另外再講一個。”你如果生氣了，他就會跟你耍賴。為此，我傷透了腦筋。

我再三琢磨，覺得兒子不願講故事的原因有三：一是他津津有味地聽，不想破壞安靜的氣氛；二是我的方法不對頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開口，我就非常生氣，狠狠訓斥他，使他變得不願講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以乾脆不講。針對兒子的實際情況，我嘗試定了一個方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓斥；二是選擇內容易懂易講的，以免一開始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導他能完整地講故事。

晚飯後，兒子又要我講故事，我先發制人：“好吧，講故事可以，但講完後你必須學著講，否則我就不講。”我一副決心已定、不容更改的'樣子。兒子一看這情形，只好不情願地說：“好吧。”於是我繪聲繪色地講了《雞媽媽好兩隻小雞》的故事。故事短小，便於兒子掌握。兒子聽得很認真。講完後，我問：“小雞是從哪裡孵出來的？”我心想，這麼簡單的問題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過好多次這方面的知識。可是，兒子就是不願說。“剛才不是說好了嗎？跟著媽媽學。你說話不算數，不講了。”我堅決的說。兒子大概也知道不回答就真的聽不到故事了，終於開口了：“是從雞蛋孵出來的。”我掩飾不住內心的高興，對他大大讚揚了一番。我又問：“雞媽媽孵了幾隻小雞？”“兩隻小雞。”在我的表揚和鼓勵下，第二個問題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費力地回答了我的所有問題。

回答完問題後，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”於是我大聲講，兒子小聲跟我講，最後我鼓勵他自己看著圖畫講，雖然不很連貫，但他終於完整地講了下來。

“我會講故事了！我會講故事了！”兒子樂不可支。我說：“去講給爸爸聽吧。”兒子高興地跑到他爸爸那裡。講完後，兒子得到了爸爸的表揚和鼓勵。“我還要講給姥姥聽呢！”這次兒子主動了，樂顛顛地跑到姥姥房裡。

兒子終於嚐到了成功的甜頭，我說：“明天再去講給小朋友聽好嗎？”他使勁點了點頭。從此以後，兒子再也不怕講故事了，來了客人，還要在客人面前表演一番呢。

我的教育小故事10

在國小裡，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂裡快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出來的優秀作品。

每當有人問我教什麼學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課輕鬆，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節課也就過去了。”是啊，回憶以前我上國小時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

那麼美術課中如何進行德育滲透？作為教師就要善於抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環節中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反覆推敲。

我們習慣採取的方法是在課堂最後的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最後，教育學生珍惜現在的美好生活，主動發現生活中的美，並用雙手去美化生活。《各種各樣的樹》一課的最後，教育學生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木紮根土壤、防風固沙、平衡生態、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大。《色彩滴染》一課的最後，對學生進行保持環境衛生、愛護環境的教育等。這些德育滲透與教學內容有一定的聯絡，可以說滲透時比較自然，但問題是發言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙雲，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次昇華。當學生在學習中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。

又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什麼原因，在上課後，便發現許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪裡來的？” 那學生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的.。” “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎麼會…” 粗粗一看，發現其他同學的桌上也有。“除了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發現這一點後，語氣和藹地問“你們為什麼要去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹葉形狀不多, 然後就去摘了”……“那麼如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園裡還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹幹，一根沒有葉子的樹幹……”學生聽了之後，明白了道理，課後我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環保意識，為保護環境做出貢獻。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，後來我想到在配樂中教師演示為媽媽設計一件衣服，經過優美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶著對親人的感恩之心，整節課在這個德育主題下得到了明顯的提升。

在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和薰陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的淨化。寓教於情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

我的教育小故事11

我的教育教學小故事

學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裡便默唸著，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的'數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈

；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子裡就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育小故事12

一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的用心性和創造性，使學生更用心主動地學習。微笑就就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。

作為一個天天與富有個性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個性就是音樂教師每一天應對的就是幾百個學生，幾百個學生裡就會有幾百個小故事，那裡我想跟大家分享的就是我教學中，遇到的一個很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是個很有個性的孩子，也就是個很讓老師頭疼的問題學生，我剛接四年級的音樂課，就有老師給我提個醒說某某班的某某學生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多麼讓老師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學的髮梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿著講臺上的一根尺子，朝他衝過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣洩了一半。因而我轉為和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學說：“他每一天都不寫練習，所以每一天都被媽媽打。”我聽了這話心理很不就是滋味，我在心理盤算著該如何幫忙這個孩子呢？下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但就是很快就欣然

的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個班啊？”我微笑著說：“你跟著老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以後我每上到他們班的課，我都會用課餘時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那麼陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴裡明白，他的媽媽在市場裡買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜就是很辛苦的，媽媽打他也就是出於對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也就是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點進步了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然後在班上表揚他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，後進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的汙染只能用精神的甘露來洗滌，多給後進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

有一次上課他用腳去踢前面同學的後背，那個同學氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我並沒有責怪他只就是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個微笑勝過嚴厲的責怪，對於犯錯誤的學生，寬容不就是對學生落後的消極遷就更不就是放縱學生的錯誤，而就應像愛因斯坦認為的那樣：“善於寬容也就是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著瞭解、信任、等待，證明了教育者對自己教育物件積累了足夠的信心，也滲透了一種對於事業、對於孩子的誠摯的熱愛。”經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，但就是他已經有了一點的進步了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發現他的音質很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環節時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什麼都不懂，數學考了0分，語文才得3分”。應對同學們的嘲笑他低著頭什麼話都不說，我讓同學們安靜，然後嚴處地批評了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，但就是不等於他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然後再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個

證明給同學們看。”小盛這才勇敢的'站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室裡頓時響起了熱烈的掌聲。也許這就是小盛上學以來得到的第一次讚賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“老師以後你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你願意唱老師會給你唱的”。以後上課他真的變了許多了，他本來就就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班裡參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑就是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來說，就是理解，就是信任，就是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助於他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨後的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏雲的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛就是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而並非都有偉大而高尚的行為，這就是由於情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待於陶養。”心理學研究證明：學生總就是趨向於模仿愛他與他所愛的教師。因為教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。

我的教育小故事13

走上教育這一份職業已有六七個年頭了，一心想兢兢業業的做好本職工作。總是想把自己學到的傳授給學生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的一次月考狀況把我愁壞了。

小祈同學的英語試卷成績只有8分（總分100分）是我所任教的兩個班級中分數最低的一位同學。我頓時感到很心痛，小祈平時上課就十分懶散，不愛記筆記，更別手動腦筋舉手發言了，這樣發展下去，會影響他的成長的。我心裡十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認真研究了小祈的試卷，結果發現他答對的題目也有半數是猜的，之後我又從班主任和其他任課老師那裡瞭解到小祈是一個十分個性的學生，不合群、懶惰、作業常常拖拉，對學習滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課外活動時，我叫住了小祈，他不情願地走到我面前，我問：“明白老師為什麼找你嗎？”“明白，考試沒考好唄！”頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。“什麼原因？你明白嗎？”“沒複習！”真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。“那你打算怎樣辦呢？”“我音標一個都不認識，26個字母都還沒背全呢，怎樣複習啊！”聽了他的這番話，我都懵了，七年級的學生了怎樣會有這樣基礎的知識不明白呢。但我不能責怪他，否則他會更加失去學習的信心和動力。“其實你是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，為班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認真聽講，作業不是不想及時交，因為你心中有好多疑問。對嗎？”

或許是我肯定了他的聰明，表揚了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小祈開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：“正因為你有疑慮，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點。你說最基礎的`26個字母和音標你都有問題，老師想幫忙你，你願意理解老師的幫忙嗎？”“願意。”也許上迫於無奈，小祈答應了。之後，我對小祈強調了兩件事：一是認真聽講和記筆記，下課檢查；課外活動課時到辦公室報到，一齊補習。約定的時間最之後到，小祈卻失約了。但是，小祈的作業倒是按時認真完成了。第二天上課，小祈滿臉戒備地望著我，我若無其事地總結同學們的作業狀況並表揚了包括小祈在內的少數幾個作業認真的同學，而對於小祈失約的事情我只字未提，小祈臉上洋溢著自得的笑容，隨後又有一絲不安，整節課他都聽得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小祈沒有象往常一樣從後門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說：“小祈，你有事要和老師說嗎？”小祈手撓著後腦勺很不好意思地說：“老師，我這天認真做筆記了，請你檢查一下，好嗎？還有這天下午活動課，我能到辦公室請老師幫我補習嗎？”“行！”我開心地笑了。從那以後，小祈像換了個人似的，表現十

分好，還經常找我問問題了，甚至主動找我背書了。到期會考試的時候小祈已能進入及格的行列了。這就是他的進步。但願小祈能持之以恆，更上一層樓。

教後反思

國中生是一個個性和見識逐漸增長的時期，他們有自己的自尊心，而且十分強烈。老師不能簡單的規定他們該幹什麼，不準幹什麼，不許怎樣樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，這樣也許反而會招來他們的反感和叛逆。現代教育理念也推崇一種平等互動的師生關係，教師貼近學生，理解和信任學生。如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關係呢？我認為有以下兩點需要注意：

一、教師要善於調控自己的情感，對學生有親和力

教師的親和力，能夠贏得學生的尊敬和信任，能夠獲得學生的寬容和理解。教師不僅僅要關愛優秀學生，更就應去呵護那些學習困難、表現落後的學生。經常讚揚和鼓勵他們，提高他們學習的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個學生，把愛心傾注於教育教學過程，要善於傾聽學生的心聲。

二、教師要善於把握時機及時與學生溝通

很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，之後就要花更多時間來彌補。在批評教育學生時，既要顧及學生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學生心悅誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間才會更加理解和信任。

我的教育小故事14

我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的'成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較為紮實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。

因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教育小故事15

此刻的我是幸福的

下班了。像我這樣來自外地的單身教師,願意把更多時光留在校園。

晚飯時間,我一身輕鬆地穿過圓廳,前往食堂。

“陳老師!”

尋聲望去,咦,這不是我的學生嗎?怎麼還沒回家?我感到一絲疑惑與擔憂,立刻返回問其緣由。

小傢伙帶著一臉倦容,說:“媽媽知道我要訓練,所以很遲才來接我。”

我的心“咯噔”一下,5:30了,小傢伙肯定餓壞了。想到此,我立刻說:“走,老師請客,請你去食堂吃飯,墊墊肚子。”

孩子興奮極了,連聲說好。

用餐完畢,小傢伙十分滿足地摸摸肚皮,笑眯眯地對我說:“老師,你會袋鼠跳嗎?要不我收你為徒吧!”

哈哈,還真會“知恩圖報”。那我就好人做到底,滿足一下他的需求吧。

到操場後,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小傢伙教得格外賣力,臉上沒有了疲憊,取而代之的是專注和快樂。

望著他,腦海中突然蹦出:幸福是什麼?我想:此刻的我是幸福的',我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因為他得到了老師的邀請,還當了一回老師的“老師”,難道不是嗎?