教育教學故事通用（15篇）
教育教學故事1
身為一名國小教師，我認為從幼兒園升到一年級的國小生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的國小生並不是帶著白紙式的心靈走入國小的，所以我認為同一年級的國小生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的'幫助國小生成長，而且可以避免讓國小生迷失方向。
記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，於是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，並給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活幹的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老闆也是一直都很賞識他。眼看還有三個月後老木匠就要退休了，但是他的老闆卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。於是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建築了這最後的一座房子。老木匠建好之後，就把這座危房交給了他的老闆，但是他的老闆卻給了他一把鑰匙，並且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽後頓時會很萬分。
同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當於在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什麼“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。
故事說完之後，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教育教學故事2
24歲以後的時間過的飛快，一年有兩個學期，三年一個畢業班。20xx年的學生過完暑假就是大二，20xx年畢業的學生，明天就要大學聯考了。告別大學聯考很多年之後，因為職業的關係，大學聯考和我再也脫不了干係。因為每到這一天，我就不由自主地想起我的哪一屆學生也要參加大學聯考了。
比如大佛、王旭、小江……當年二班那幫熊孩子也要大學聯考了。
上午上完課，試著撥過去電話，電話接通，聽見大佛聲音的剎那，我突然有些想哭，“大佛！你明天就要大學聯考了？準備的怎麼樣？我是不是太不會聊天了？不該問你這個問題？”一開口我就說錯了話。
“好吧！那你放輕鬆！”
“我本來就很輕鬆啊！”
和大佛聊完，又給王旭打過去。他媽媽接的電話，王旭還在補習班，“程老師！王旭說有些緊張，正好你安慰一下他吧！中午回來，我讓他給你回電話。”
嗨！王旭這個傢伙啊！看著一副不在乎的樣子，其實心裡還是很在意。
十一點多補習班放學，王旭回電話給我。
“王旭！你明天就考試了，平時怎麼寫，明天還怎麼考。再不濟，你還能靠臉吃飯。大佛可就不同了，大佛只能拼實力。”哎！為了安慰王旭，我這樣詆譭大佛，真是太不地道了。
“哈哈哈……”王旭最喜歡的事情就是和我一起攻擊大佛。
“其實大學聯考也沒那麼嚴重，真考不好，也不會影響以後的人生。學習是一輩子的事情，拉開人與人之間差距的不止在於大學聯考，還有未來漫長的人生。實話告訴你，我大學聯考考的也不好，你看我現在不也好好的……”
“啊哈……真的啊！老師！那晚上我和大佛去找你吃飯吧。”真實誠的孩兒啊。
“額……大佛在考點旁邊訂了酒店，晚上要過去，還是等你們考完再聚吧。”
三年前，六年前我站在教室的講臺上第一次遇見這幫小孩兒。大佛來的比較晚，怯生生地站在門口喊報告。第一次見面，只有大佛主動和我打招呼，我一下子便記住了這個有禮貌的小胖子。大佛雖然人胖，但是性格特別好，對誰都特別好，在我對他無數次的表白下，全班同學幾乎都愛他。
王旭呢，確切說我和王旭的緣分還是因為大佛。王旭本來不在我這個班，後來因為認識大佛，再加上和我距離產生美，所以王旭是半道轉過來的。夏令營時又一起去過美國和歐洲，相互之間瞭解多一些，感情也要好一些。畢業之後，倒是沒有間斷過來往。
前幾天英語老師發微信給我說，夢見王旭他們去大學聯考了，把她緊張的不行。
算算這幫小孩兒一個個都快20了，男孩子動輒在我的朋友圈裡po出牽手照片，媳婦兒長媳婦短的喊著；有人出國，考了世界排名很靠前的大學；有人開始創業，體會人世百態……
不論是否如願，各自都找到了自己的位置。有時我常常想，還好當時無論多麼惱羞成怒，都不曾否定過任何人的'未來。
六年前沒有否定過你們，六年後更不會。不論這場考試結果如何，都只是一種經歷罷了。與其說大學聯考決定命運，不如說經歷影響命運。
一考不再定終身，成功也不再受限於金榜題名。有人適合學習，有人適合奔跑，有人想當英雄，有人就願意坐在路邊開心的鼓掌……
大學聯考改變不了人生的命運，在餘下的生命中，竭盡全力做好那些讓自己感到美好體驗的事情，並努力用它改變命運，也未嘗不可。
我聽聞最美麗的故事是公主死了，屠龍的少年還在燃燒。火苗再小，你都要反覆燃燒，因為少年還在成為最最厲害的路上……
親愛的少年！你會成為一個有故事的人，大學聯考恰恰就是故事中的一個橋段。
我是你的程管，你的故事，我都愛。
教育教學故事3
隨著新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距後來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由於我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準後來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課並提出意見以後，我感覺豁然開朗，受益匪淺於是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕鬆了好多
可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足後來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，並鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看著學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關係也越來越融洽
年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也願意跟著你學，但是學生的新鮮感過後怎麼讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對於實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材裡有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多蒐集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以後讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然後迅速的抽出紙張，發現紙上的物體並沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關係這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們瞭解到物理的樂趣之後就會給未來的物理學習打下堅實的基礎
考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期會考試考得很不理想我感到很大壓力：為什麼下了苦工沒有取得想要的效果？為什麼強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎麼樣講題才會取得最好的效果？太多的'疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期會考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過於鬆散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期會考試是沉痛的教訓，在後來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，並對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期會考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。
教育教學故事4
教師是一個平凡的職業。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。不知不覺，踏上工作崗位已經有十幾個年頭了。在感嘆時間易逝的同時，我無時不刻收穫滿足和感動。每次看著一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽著有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿力量，喉嚨就會拔直，總希望能把自己的'全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學習帶來的無窮樂趣。目前這個班一共有56個學生。我常跟他們說，我們班56個同學就像我們偉大祖國56個民族，所以每個同學都要手牽手，互相幫助，共同進步！乖巧的他們都明白了我的意思，並用實際行動實踐著。課代表拿作業本總有幾個同學來幫忙；生病學生的身邊總有其他同學照顧著；同學學習上有困難班幹部就會主動幫助解疑……這些點點滴滴留在了我的心裡，成了永久的漣漪。
記得半個月前的一節語文課。那天上的是練習6的口語交際課《學會鼓勵》。我讓同學們分角色扮演書中人物進行交際練習，許多同學爭先恐後，表演順利進行著。這時我把目光停留在了小A身上。這是一個性格特別內向的小女孩，平時幾乎看不到她舉手。我想這次說話的主題就是學會鼓勵，正好鼓勵她一把。於是我就點了她的名，讓她和另一個同學合作練習。只見她先是一楞，然後表情極不自然地站了起來。我微笑著跟她說，不要緊張，就試試。全班同學的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著衣角。一時間，教室裡的空氣像凝固了一般，鴉雀無聲。我靈機一動，馬上對著全班同學說：“同學們，現在小A遇到了困難，我們來鼓勵鼓勵她，好嗎？”
話音剛落，班裡最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說。“小A同學，不要害怕，即使說錯了，老師也不會怪你的。勇敢點！”女生小C也站起來說：“小A同學，老師不是說過了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀眾。人生有許多次的機遇，現在讓你發言就是給你機會，勇敢點，我們都支援你！”……聽了大家的話，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說：“小A，你想繼續說嗎？如果不想，老師不勉強你。”
淚眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點了點頭，目光中帶著堅定。這時全班同學竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終於開口了，語氣中帶著哽咽，聲音並不響亮，教室裡靜得出奇，所有同學都用期待、鼓勵的眼神關注著她。結束後又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海裡，成了一顆記憶的珍珠。
其實，教書育人並不需要豪言壯語，需要的只是一份敬業，一份真正的關懷。這是我可愛的孩子們教我的。
教育教學故事5
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”
昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發問，心裡感到一顫，循聲而去，哦，原來是吳澤均同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“吳澤均同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請吳澤均留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，於是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文字。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的'話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要!課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。
在今天的語文課上，我欣喜地發現吳澤均勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裡不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。
作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
教育教學故事6
學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裡便默唸著，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。
其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的`一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子裡就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。
教育教學故事7
家中寵女被學生打【2】
在記者面前的張風華一襲碎花連衣裙，陽光般的微笑讓人深深感染。
這個地道的上海姑娘出生在一個書香門第，深得父母寵愛。
可是當她進入特教系之後，一切都發生了改變。
她還記得第一次走進輔讀學校和那些智障兒童面對面，看著那些並不友善的目光時的.情景，她不止一次地問自己“這真是我以後要教的學生嗎？”但她還是走進了輔讀學校，做了被公認為全校最難教班級的班主任。
張風華開始教學沒幾天，班級中一個有嚴重攻擊性和自殘行為的自閉症孩子突然開始自殘，發了瘋似地用拳頭往自己臉上捶打。
張風華上前試圖阻止，但她根本無法制服處於癲狂狀態的孩子，自己還被他掐得鮮血淋淋。
“從小到大，我爸媽連一個手指頭都沒有碰過我。”又委屈又生氣的張風華打電話給媽媽，媽媽心疼女兒被打，勸她別再幹特教這份工作，但張風華最終還是堅持了下來。
經過了一年的磨合和鍛鍊，張風華漸漸地愛上了這份工作，因為在那些智障兒童的眼睛中，她能看到世間最真的感情。
記得有一次她生病人不舒服就趴在桌子上，班中的孩子就在那邊噓長噓短地叫人不要出聲，因為張老師生病了。
聽著班級中此起彼伏的噓聲，張風華的眼眶忍不住溼潤了。
教育教學故事8
課間十分鐘，我埋頭趕批著回作，一路打鉤，批到xx的作業時卡殼了。xx是我們班有名的調皮鬼，是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上誇誇其談，課後作業邋邋遢遢，他的鋼筆描紅筆畫不到位，作業本上的寫字歪歪斜斜，錯字連篇。只要看到那“王氏字型”不用看名字，就能一下認出是他。當時我的火氣就上來了。立即叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑託，不要寫錯別字！要仔細檢查！你為什麼老聽不進”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什麼，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走後，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；在此次作業後他還默了詞語，哦，相當於做了兩天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業必以前整潔了，字跡端正了，每天能按要求完成作業，這是以前從來沒有過的，而我居然一點沒有察覺。此時我突然記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什麼？猛然間，我彷彿看到了他那帶著期盼的眼神了，彷彿一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的'，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸控、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，劃上了鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室裡特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈後，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣佈：“王—亮！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。於是我翻開作業本，把上面的“優”和鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向xx表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室裡響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼xx，平時很能說的他，這時就像旗杆似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來。
此後，這樣的“特批作業”多了起來，孩子們的作業質量提高了，特別是那些平時作業馬虎的學生也在為得到紅星而努力進步。我想關注每一位學生的成長應該從這些不起眼的點滴做起才能使其不成為一句空話。
教育教學故事9
新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的'五年級教學之行。
開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的輕鬆活潑的樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班鬨然大笑。對於他的行為，我採取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。
拿他沒辦法，那就採取冷處理吧。可是漸漸地隨著時間的流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。於是，我讓他負責收他們班的作業，並且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興並且欣然答應。
現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，並且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！
看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！
教育教學故事10
那是在十年前的一天，當這位老師正利用午休時間在家裡睡覺時，電話鈴響了，她接過來一聽，裡面卻傳出一個陌生粗暴的聲音說：“你家的小孩偷書，現在被我們抓住了，你快來啊!”
在話筒裡傳出一個小女孩的哭鬧聲，和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒，心裡立即就明白過來：肯定是有一位小女孩，因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家裡人知道，所以，胡編了一個電話號碼，碰巧打到了家裡。
她當然可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事，和她沒有任何關係。但自己是老師，說不定她就是自己的學生呢?透過電話，她隱約可以設想出，那個一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之後，她的腦海裡突然冒出一個念頭，對了，就這樣做。
她問清了書店的.地址後，立即趕了過去。正如她預料的那樣，在書店裡站立著一位滿臉淚跡的小女孩，而旁邊的大人，正惡狠狠的大聲斥責著。她一下衝上去，將那個可憐的小女孩摟在懷裡，轉身對旁邊的售貨員說道：“有什麼跟我說吧，不要嚇著孩子。”
在售貨員不情願的嘀咕聲中，她交清了幾十元罰款，領著小女孩出了書店，並看清楚了那張被淚水與驚恐，弄得一塌糊塗的臉。她笑了起來，將小女孩領到家中，好好清理了一下，什麼都沒有問，就讓小女孩離開了。臨走時，她還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這裡來，裡面有好多書呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般的跑走了，再也沒有出現。
時間如流水匆匆而過，不知不覺間，十年的光陰，一晃而過，她早已忘記了這件事。有一天的中午，門外響起了一陣敲門聲。當她打房門後，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手中還捧著一大堆禮物。
“你找誰?”她疑惑地問道，但女孩卻激動地說出一大堆話。
好不容易，她才從那個陌生女孩的敘述中，恍然發現，原來她就是當年偷書的那個小女孩。十年之後，已經順利從大學畢業，現在特意來看望自己。這個年輕女孩眼睛裡泛著淚光，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您為什麼願意冒充我媽媽，解救了我，但我總覺得，這十年來，一直都想喊您一聲——媽媽!”
老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇的問道：“如果那天我不幫你，會發生怎樣的結果?”
女孩的表情變得陰沉下來，輕輕搖著頭說道：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至是去死。”
老師的心中猛然一顫，開始暗暗慶幸。自己當年在一念之間所做出的決定，竟然可以如此影響到一個人的一生。
望著女孩臉上幸福的笑容，她也一起笑了起來。
教育教學故事11
“百年大計，教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。
一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什麼是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了九年級上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家裡爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室裡，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。後來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現在家裡的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話，她終於相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。七年級學生剛剛來，衛生習慣一點都不好，我們教室裡經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室裡吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮裡，我用過的廢紙也是放進垃圾籮裡，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝於言教，潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養學生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的.脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然後開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班幹部的。於是，三年下來，幾乎每個學生都有做班幹部的機會，都有鍛鍊自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。
四、應積極協調好學生的各種關係，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的過程，如果沒有持續的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家裡特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀國小，這孩子心裡很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜託鄉親們照顧她的父親。給這個孩子解決了後顧之憂。告訴孩子現在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家裡的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經常鼓勵、激勵她，後來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現在在州一中就讀。
總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細緻的工作。
教育教學故事12
記得從分部回到本校，我剛接手了二（13）班體育教學。以我的經驗，只有給學生留下“嚴肅”的第一印象才能鎮住他們。然而當我看到那一張張稚氣的臉時，我不禁為自己準備了多時的那副表情而感到後悔。他們的身軀還是如此的幼小，他們的聲音還是如此的稚嫩。我恍然大悟，我面對的他們，僅僅是一群孩子！
我一時不知所措，只得露出了微笑，孩子們見我笑了，就本能地活躍起來，都想更多地瞭解他們的新老師。我與孩子們的交流在歡快的氣氛中進行著。我一邊上著課，一邊心中在納悶，我今天是怎麼了？這是在上課嗎？我是不是笑得太多了？可一見孩子們天真無邪的笑臉，我那以前上課一直板著的臉，就完全被他們融化了。
我突然想起一個問題，便隨口問了。“小朋友們，你們最喜歡上什麼課呀？”剛問完，小孩子就你一言我一句的爭著回答。“我喜歡語文”“我喜歡英語”“體育”……各種各樣的答案都有。從我的眼角里看到一個小朋友壞壞的'笑著，還舉起他一隻胖嘟嘟的小手，嘴裡還不斷說著“我來說，我來說！”我沒有猶豫便叫他站起來回答。他快速站起來，給了我一個賊賊的笑容，說“老師，你蹲下來，我告訴你。”我居然很聽話地蹲下來，“我最喜歡下課，可下課那麼短，上課那麼長！”邊說，邊用手比劃著下課多麼短，上課多麼長。他剛說完教室裡便開始有些鬧哄哄的了，我只聽見，“對的對的，我也喜歡下課。”還有的笑，有的附和，有的討論。我重新直起身子，又叫了幾個小朋友起來回答。然而，第一個小朋友那句簡短的回答卻一直迴響在我的耳邊。
是啊，他們才多大啊！玩是孩子的天性，老師也得尊重孩子的天性。我突然覺得自己太不瞭解他們了，真該多蹲下來聽聽他們的心聲。老師在孩子們的眼裡永遠是那麼的威嚴，那麼的不可接近，也永遠在學生面前樹立著“高大”的形象，使得孩子們對老師多多少少有幾分畏懼。然而老師要的不是孩子們的畏懼，老師要他們快樂，要他們無憂，要他們成材。我想老師真該蹲下來，走進孩子們的世界，成為他們的朋友，用心去聆聽他們的喜怒哀樂，真正融入到他們中間去，只有這樣，才能讓孩子們在平等、民主、快樂的環境中健康的成長。我似乎對今後的工作有了方向，也更清楚地找到了自己的位置。
我回頭看了看剛才讓我蹲下的那個孩子，心中說了聲謝謝。孩子無意的一句話，卻讓我的思緒飄了這麼遠。
由此，我不由得聯想到當前的新課程改革中教師角色的轉變。新課程改革要求我們堅持以學生為主體，促進學生主觀能動性的充分發揮，給子學生更多自主思考的空間以及構建平等的師生關係等等，今天的教育不再崇尚“一日為師，終身為父”的傳統觀念，教師不能只是站在三尺講臺上高高在上地“傳道、授業、解惑”，而應該是和學生共同學習、共同進步的合作者，要想真正成為學生的合作者，教師不僅身體要走近學生，更為關鍵的是心要貼近學生，與學生交流，一起活動，學會理解學生，尊重學生，共享其思維方法和思維成果，共建和諧的教學氛圍。
曾記得宋代詩人蘇軾說得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不於君指上聽？”它啟示我們：只有共鳴，才會有美妙的琴聲同理，當教師與學生達到心心相通、彼此理解的時候，教育才會達到美妙的境界在新課程改革中，教師要打破傳統的莊嚴神聖、高高在上的權威角色，學會“蹲下來看學生”，換位思考，從學生的視角來看問題，建立平等的師生關係。在我們的教育教學中，如果能以學生的眼光來審視，很多的問題會迎刃而解，也給自己的教育教學帶來意想不到的收穫。
曾經聽到有一位老師說過：“為什麼我們的笑容如此燦爛，是因為我們對學生愛得深沉！為什麼我們如此自信，是因為我們能夠開啟學生的智慧之門！”當民主、平等的教育理念和博大的知識、智慧緊密相碰，在學生心中彈奏出樂曲的時刻，我相信，教育公平的聖火將會在神州大地越燃越烈；教育藝術的明燈就會在神聖的三尺講臺上高高掛起！教育的未來定會如破筍之竹、似展翅雄鷹般一飛沖天！
教育教學故事13
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。
在我眼裡，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個孩子都應多一些關愛，多一分呵護。時時提醒自己所有的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的.個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。
作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。
因為有了這個信念，在以後的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去開啟每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學習上，有幾個學生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對於一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收穫，耕耘的好，收穫會更好，在以後的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧！讓我們為了一切學生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！
教育教學故事14
多一份耐心，多一份寬容
在教育教學工作中，有苦有樂，有感受
也有困惑，感受比較深的就是:真正關注孩子的成長，善於發現他們的長處，發揚長處，克服短處，促進孩子健康發展，才是我真正的追求。
一向以來，我認為教書首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子，就得先給孩子一個下馬威，不然的話，孩子不怕你，以後你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的'內心深處湧起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裡的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍
嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
我反思到這天的一幕，就應說是在情理之中，可我為什麼非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手鐗用錯了物件……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。
教育教學故事15
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。
應對一年級孩子。他們是這麼的“年幼無知”，一切行為規範，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分孩子的學習成績也有所提高，但是他們也很少課後粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過後得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改善的跡象，我是瞭解低年級孩子的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴並用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“xxx，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以後的課堂上我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的.狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，並不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師生關係才能更好的激發孩子的學習興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會道，好像一隻小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室裡趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。
我體會到：教師要做到善於觀察，勤于思考，注意發現孩子身上閃光的品質，心中隱祕的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的物件。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的程序，規範孩子的行為.
