教育教學工作剖析
在20xx年學年度中，本人任ＺＺ村國小六年級數學自然、健康教育、美術、體育、勞動、隊日活動等，每週18課時，全班共有學生41人，其中男生20人，女生21人，在今年全縣六年級升學統一考試中，優生人數19人，佔46.3%，及格人數33人，佔80.5%，平均分74.8分。為了提高教育教學水平，不斷提升自己的教學能力，特對一年來教育教學工作進行剖析。
一、主要成績
（一）在課堂教學中努力實施素質教育
1、建立民主、平等、和諧的師生關係。在課堂教學中，要確定學生的主體地位，必須建立民主、平等、和諧的師生關係，我們所做的一切都是為了學生，從某種意義上講，教師就是服務。教師的工作要以學生的健康成長為出發點，教師要著眼於每一個學生，要滿腔熱情地愛每一個學生。沒有愛，就沒有教育，沒有愛就沒有生動活潑的學生，課堂上，教師要創設一個民主和諧的氛圍，不要教師自己說了算，教師要走下講臺到學生中間，參加學生的討論，及時掌握學情，學生可以質疑教師，質疑教材，教師要允許學生犯錯、改錯，教師對學生要多鼓勵、少批評，對學生諷刺、挖苦、斥責、體罰都是錯誤的，使每個學生都感到老師對他們是熱情的、信任的、愛護的、尊重的，從中受到鼓舞和激勵，從而使每個學生敢問樂學。
2、學生是課堂教學的主體，是學習的主人。教與學是雙向活動，教學活動的目的是為了讓學生學會、會學。教師的教是事物發展的外因，學生的學是事物發展的內因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因只能通過內因才能起作用，如果教師講的頭頭是道，學生沒有主動積極性，也是徒勞的。因此，在教學活動中，一定要克服“重教輕學”的傳統觀念，樹立“學教並用，以學為本”的教學觀，課堂教學中，要充分調動學生的積極主動性，讓學生當主體，克服“注入式”、“滿堂灌”，教師獨佔課堂的做法。
（二）在數學教學中不斷激發學生興趣，努力培養學生能力
1、探索規律，引發學生學習興趣。數學是一門學科性很強的科學，數學教學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到一舉反三，觸類旁通，在發現規律的過程中逐漸積累，愉快的體驗，引發學生學習數學的興趣，掌握了規律，就掌握了學習的主動權，有了學習的主動權，就進一步引發了學生的興趣。
2、開展智力競賽，培養學生學習興趣。學習動機的激發，主要依賴於教學內容、教學方法和教學組織。根據國小生求知慾強和榮譽感的心理特點，把競爭機制引入課堂，極大地調動學生學習的'積極性、主動性、進取心。在課堂教學中我仿效電視小主持人競賽方法，佈置競賽的準備工作，設計競賽題目和做法，指導學生積極思考，爭答和評分，這樣學生學得的知識印象深刻，記憶牢固，體現出教師的主導和學生的主體作用，活躍了課堂學習的心裡氣氛，減少了學生的枯燥感與單調感，學生在充滿快樂的氣氛中學習，能激起高昂的智力情緒，競賽成功的喜悅達到增強學生學習興趣的目的，激勵他們發展專長，使他們學習的興趣得到進一步發展。
總之，素質教育的實施，學生學習興趣的培養，其目的在於提高他們學習的積極性、主動性，最大限度地開發學生思維能力、創新能力，促進國小數學教學質量的提高，勝利完成教育教學任務，不斷提高學生素質。
二、存在的問題
1、忙於教育教學工作，理論系統的新體系知識學習少。一年來，由於本人所任班級進入國小最後一年，任該班數學等課程，每週18課時，一天都沉於備課、上課、作業批改，特別是六年級下期，每週都要測試三至四次，為此對新的教學理論學習少，相互交流少，新的教學手段、教育理念更新跟不上時代發展的步伐。
2、對差生的轉化工作缺乏力度。該班是我從一年級直接送畢業的一個班級，由於種種原因，有兩個教師子女轉入了完小同年級班就讀，當然是基礎好、智商好的，升學考試是優生。同時又有13名來自完小的差生，並都有學校領導批的轉班條子轉入該班。其中今年這半年才轉來一名學生，數學只考了20多分，這樣該班差生人數相應增多，轉化差生的工作量加大，難度增加，為此對差生轉化的力度就顯得無能為力了。
三、改正措施
1、加強理論學習，不負歷史使命。經過今年教育教學工作的經驗總結和教訓吸取，她直接告訴我們在當今處於知識不斷更新、迅猛發展、日新月異的時代，不學習就要落後，不更新就要受淘汰，歷史的車輪將永遠把你拋棄。作為一名教師，知識的傳播者，靈魂的鑄造者，必須有與時俱進的綜合能力武裝自己，才能擔當起這一歷史重任，才不會辜負歷史賦予我們的責任。
2、更新思想觀念，擔負歷史責任。教育好下一代，培養好未來是我們擔負的歷史責任，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，我們要擔負起這一歷史責任，就必須有適應這一歷史時期的新的知識、新理論、新觀念。為此，必須做好以下幾個方面：一是樹立敬業精神，搞好自身建設。積極開展比學習、比思想、比思維、比干勁、比貢獻，樹師表形象，關心愛護每一位學生，上好每一節課，規範自己每一個言行，不讓一名學生掉隊。二是知識更新，提高業務水平。把自己鍛鍊成現代型、學者型教師為目標，努力學習現代教育理論，掌握新的教研教改動態，努力研讀教改成功的經驗文章，以提高教育教學水平。
