幼兒園保育教育隨筆(13篇)
在學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園保育教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園保育教育隨筆1
由於上個學期整個冬季，孩子們的衣服都是由我們班級老師承擔的，每次午睡後，就是我們最忙的時候，給孩子們穿衣服，塞褲子、梳頭髮。孩子們也習慣了，不管會不會自己穿，起床後就走到我們那排隊等著幫他們整理衣服。
但現在已經是中班了，他們具備了基本的自我服務能力，如果我們過多的包辦，讓孩子慢慢養成，習慣了接受，習慣了求助，他們就會漸漸失去了自理能力。於是我覺得應該讓幼兒學會自己的事情自己做。
幼兒起床的時間又到了，孩子們像以前一樣拿著衣服等著我們幫助穿。而此時，我對他們說"："現在天氣漸漸變暖了，你們的衣服也穿的少了，今天都自己穿衣服，比比看，誰穿得又快又整齊，老師給他獎勵貼貼紙。"話音一落，小朋友們爭先恐後地骨碌碌從小床上爬起來開始行動。我們倆個老師也沒閒著，仍舊幫著還不太會或是能力較弱的幾個孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧，所有的`孩子好像都變得能幹多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了床。我們不由得感嘆：誰說孩子不行呀，而是我們太包辦了，根本沒給他們學著自己動手的機會。看來，如此的獎勵還得繼續呀。
從這次以後，我們試著相信孩子是很棒的，我們解放了自己的"服務"角色，開始讓孩子去實現服務：自己整理飯後桌面，自己起床穿衣、疊被，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等，大部分孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。
幼兒園保育教育隨筆2
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，並且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的'精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，聽完故事後活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，細心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小傢伙又在床角里摳著什麼。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴裡還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今日睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好”他又笑眯眯地點點頭。
可是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一隻摞在另一隻上頭，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定採用“鎮壓政策”。於是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋教師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最終還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以後，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的很多時間，我都會放下教師的身份簡便地與孩子交流。僅有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園保育教育隨筆3
小班新生入園，哭鬧現象是必須經歷的，在遊戲活動中，幼兒的注意力能稍有分散，他們能暫時忘記哭鬧。到了午睡環節，活動室裡會哭鬧成一鍋粥。根據幼兒的年齡特點，我總結出了有效地安撫幼兒午睡的經驗。
一、睡前抱一抱。
小班幼兒離開家人的懷抱來到幼兒園，面對陌生的老師和小朋友，他們沒有安全感，所以，在小班幼兒剛入園進行午睡時，他們不願意睡覺，他們哭鬧。我說：“不哭的寶寶老師就抱抱你。”快速發現沒有哭鬧的寶寶，走過去很親熱地抱一抱他，並對他說：“寶貝真乖。”其他幼兒就很羨慕，有的幼兒會邊哭邊說：“老師抱抱我。”小班幼兒很渴望、依戀媽媽的懷抱，老師用抱一抱的方式，讓幼兒對老師產生親近感、安全感，找到老師像媽媽的感覺，對安撫他們的情緒起到了穩定的作用，幼兒非常願意讓老師抱一抱。
二、上床講故事。
幼兒的情緒安定下來了，我說：“老師給小朋友講好聽的`故事，小朋友閉上眼睛，耳朵聽。”故事不要選擇大灰狼之類幼兒覺得凶險的角色，要選擇情節比較平靜的題材，如《小豬變乾淨了》、《兩個好朋友》等，聽起來不會讓幼兒的情緒有波動，有利於他們順利進入睡眠，有時候兩個故事還沒有講完，有的幼兒就睡著了。
三、播放輕音樂。
在聽完老師講故事後，一部分幼兒已經進入了夢鄉，還有一部分幼兒還沒有睡著，但是他們的情緒已經完全平靜，已有睡意。適當地、小聲地播放輕音樂，營造出睡意朦朧的氛圍，對幼兒能起到“催眠”的作用。
我用這些方法經驗組織幼兒睡覺，效果很好。所以，在工作中，遇到難題，只要以幼兒為思考中心，總會找到好辦法的。
幼兒園保育教育隨筆4
最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開始，我為了調動孩子的積極性，再練習時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候一定能得第一名!”可是，我發現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。於是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的，也都能得第一名，但是，第一名只有一個，那我們得不了第一那該怎麼辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說，“是啊，不得第一也沒關係，只要我們努力了，我們就是最棒的.，是嗎?”“是!”比賽後，看到孩子們沒有因為自己的輸贏而沮喪，還是那樣的高興，我感到無比的欣慰。
在一日生活中，不要因為幼兒的一點點進步，就給予過多的讚美，過多的讚美與獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗。
幼兒園保育教育隨筆5
天朦朦朧朧的，好似披了一層薄紗。在這樣的早晨行走，呼吸著新鮮空氣，真得很美妙。看著那東曦一點一點地上升，世界萬物都被賦予了生命。旭日東昇，美景在眼前，心境分外愉悅。
一路欣賞美景，到校已是7點30分了（因校車最終一站）。我信步走向教室，我猜想孩子們大概都在認真地看書吧。我面帶微笑推開了教室的後門。但眼前的景象，頓時讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門。只見掃地的孩子手拿掃把，正進行敵我對打呢。沒輪到值日的孩子則是三五成群聚在一齊，不是玩橡皮泥、畫畫，就是說話。應對這個場景，我冷冷地問正在玩橡皮泥的語文朗讀組長：“佳佳，今早是語文早自修，教師不是讓你到校後帶領其他小朋友讀生字表中的'生字嗎？請告訴我，你這是在做什麼？”她可憐兮兮噘著嘴說：“我是讓他們讀啊，可他們沒聽我的，所以……”因為此時的她手裡還拿著橡皮泥，不明白怎樣回答我了。我一時也想不出什麼話來批評她，就讓她立刻回自我的座位上。然後我走到講臺那，對孩子們命令道：“請你們立刻回到自我的座位上，把桌子收拾好，拿出語文書翻到140頁，自我讀生字表中的生字”。我面無表情地說著這些話。孩子們看著嚴肅地我都乖乖地拿出書本，自個兒讀了起來。
看到孩子們都低著頭，那麼細心地讀著生字。我突然覺得自我剛才太過分了。7、8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對他們，他們可能還沒明白自我錯在哪裡了，畢竟他們還沒有自覺早讀的意識，尤其是佳佳，我真得不應當用這樣的語氣問她。此刻心境平和了，真為剛才的我感到抱歉。教師今早狀態不佳失控了。孩子們，對不起了！
幼兒園保育教育隨筆6
每一天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！並且要教師多獎勵幾個故事呢！
經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也溼了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到裡面的秋褲也溼了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“教師你們說什麼”我告訴孩子們：“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的`構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
幼兒園保育教育隨筆7
開學至今，我們班小朋友也開始有了頭緒，明白什麼時候應當做什麼了。哭鬧的小朋友也基本沒有了，所有小朋友慢慢地變得有秩序了。
今日的戶外活動教師帶他們去玩滑滑梯，小朋友一聽說去滑滑梯，臉上都洋溢著開心的笑容。小朋友們邊笑著邊整齊的排好隊伍開始向滑滑梯走去，到了滑滑梯之後，教師說了一些遊戲規則後，孩子們便排著隊開始玩滑滑梯了。小朋友玩的可開心了，有的鑽過塑料山洞滑下來，有的在那裡鑽用麻繩編織的.懸空洞。突然，我聽見一個小朋友在喊：“你走吶！”我上前一看，原先是一個女孩子堵在了山洞門，“豆豆，你為什麼可是去啊？”她說：“我怕。”我聽了之後說：“你看，妞妞都過去了，你也能過去的！”然後妹妹妞妞就在對面喊：“豆豆，你快過來！”可是豆豆還是不敢爬過山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來，轉身就走了。豆豆一看妹妹走了，立刻就哭了起來，說：“妞妞，等等我，等等我。”我這是說道：“你不走過去，妞妞心都急死了。”只見豆豆一邊抽泣著一邊爬過山洞，可是因為心急爬的太快，一隻鞋子被網洞勾住了，拔不出來了，我立刻上前幫了她一把讓她順利的穿上了鞋子。妞妞一見豆豆正在爬，就回頭繼續喊：“豆豆加油，豆豆加油！”最終，豆豆爬過了山洞。豆豆自我也很開心，笑著對我說：“我勝利了！”“對，豆豆勝利了！”兩姐妹又之後玩起了滑滑梯。
幼兒園保育教育隨筆8
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裡熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，由於琪琪性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用溫暖的雙臂去擁抱她，並且讓班裡的`孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到鼓勵在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態。
幼兒園保育教育隨筆9
每個幼兒園都必不可少的就是早操活動。
這是一天中新的開始。
在剛開始走到工作中的第一所私立幼兒園那得園長還特意手把手的教我們的早操，記得她告訴我們一定要面帶微笑，再一個就是要動作到位。只有這樣孩子才會喜歡。
更讓我一驚的是我們的幼兒園早操質量比之前的更有意義更有分段性。
細心地孟主任還將早操環節分別制定了不同年齡段的孩子們。瞭解了個體差異也懂得了不同年齡段的能力情況。
我們班的孩子是從新開始學的一樣的基礎在教他們的時候絕大多數的'孩子對我們的早操是很感興趣的。看到老師在做示範時並沒有要求孩子去做，看到孩子們蠢蠢欲動的小心情，真是美滋滋的。在班上李老師給小朋友講了做早操的好處可以幫助小朋友鍛鍊身體這樣小朋友的身體才不會輕易地就感冒啦。所以我們每天都要早早的來到幼兒園鍛鍊身體。
不僅讓孩子知道早操可以鍛鍊身體，對於班裡大多數的女孩子來將會被園裡的孟阿姨選上去跳舞蹈我想孩子們還是會很期待的。
說了這麼多最重要的還是老師帶操的情況。首先，早操的動作要熟練然後，動作要標準最後就是要面帶微笑的去感染孩子。
在孩子進行早操的同時要跟孩子用眼神來交流，讓孩子覺得他很棒以此鼓勵。還可以用表揚的方式去讓孩子喜歡上我們的早操。達到兩全其美的效果。
幼兒園保育教育隨筆10
幼兒園裡常會有一些個性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達心中的“不想”。也所以常會有教師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。
這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑教師怎樣哄、喂都不願意張開小嘴巴，教師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎樣了不想吃飯嗎”他看看我，點點頭。我又問：“這麼好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴教師好嗎”又過了會兒，他小聲地說：“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然後最終張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此後的每一天，飯前只要給他供給一點水，他都能很高興地把飯吃得乾乾淨淨。
有的事情，其實就是這樣簡單，一句話就能開啟一個結。關鍵是，有沒有給孩子簡便表達自我心聲的機會，有沒有一顆善於發現的.細膩心靈。
每一個孩子都渴望被尊重，被關懷，渴望用自我的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急於表現自我的手段。教師，應當是個多重主角，在孩子需要幫忙的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自我當孩子，真正蹲下身來，會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙能夠開啟，只要有了那把鑰匙，歡樂和驚喜就會隨之湧來。
幼兒園保育教育隨筆11
文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，可是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裡，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論教師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裡也是這樣的，挑食很厲害，家裡也沒有辦法，家裡人都很寵著她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個性慣著她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的.壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。
一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。
幼兒園保育教育隨筆12
孩子的情緒極易受到外界的影響而發生變化。假如一個孩子經常生活在充滿微笑的環境下，就能健健康康活潑的成長。相反，如果經常粗暴地對待孩子，那麼孩子的身心健康就會受到很大的影響。因此，作為教師我們就應該以微笑的形象出現在孩子的腦海裡。在幼兒園中我們常常看到這樣的鏡頭：早上來園時，在教室的門口老師蹲下身微笑的迎接幼兒來園，溫柔的擁抱每一個孩子;孩子們就會馬上就會從家長的身邊跑過來，衝進老師的懷裡，微笑的對老師說一聲：“早上好!”這時家長才會微笑著轉身放心的離開。調查發現，一個人早上收到的情緒，會影響一天的心情和工作狀態。
笑，是可以傳染的。無論是微笑，還是大笑，笑臉相迎，總會讓人心情愉悅，願意與你溝通、交流、分享自己的愉悅。
笑是一種感情的溝通，是感情的一種傳遞方式。作為一名教師我們又應如何向孩子、家長和身邊的人傳遞和表達這種愉悅的情緒呢?
首先，笑與眼睛相結合。當你在微笑的時候，你的眼睛也要“微笑”，否則，給人的`感覺是“皮笑肉不笑”。例如：當孩子和你交談時，你用帶著微笑的眼神去傾聽幼兒的話語，就會使他們感到放鬆願意與你交談，拉近師幼之間的距離。
其次，笑與語言相結合。微笑著說“早上好”、“你的聲音真好聽”、“做的真好”。不要光笑不說或光說不笑。例如：在孩子回答問題時，光用微笑的眼神肯定幼兒的回答的不夠的，還應對幼兒的回答給出相應的評價。如“你的想法真好”、“原來還可以這樣做”、“你的回答真有新意”等。
最後，笑與動作相結合。笑與正確的身體語言相結合，才會相得益彰，給人的印象。例如：當幼兒互相幫助時，作為教師可以微笑著撫摸幼兒的頭說：“你們互相幫助來完成真好，下次你們可以幫助其他小朋友，我相信你們會做的更好!”
幼兒園保育教育隨筆13
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和提高的。如何使遊戲真正成為孩子們自我的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自我得出一個結論――“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不一樣玩法。”透過實踐，孩子們提出的`規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論――“這樣玩是不行的！”。例項證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自我的意願，獨立自主的去選取遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和用心性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的歡樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
