幼兒教師教育隨筆 彙編15篇
在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師教育隨筆 1
xx是一個剛插班進來的女孩子。一開始，她媽媽就和我說xx膽子很小，做事很被動，所以之前一直處於一個被集體忽視的狀態。為此，從來園第一天起，我就特別留心觀察xx，發現她很願意旁觀小朋友們的遊戲，情緒會隨著遊戲情節的變化而起伏。看到這些，我想xx其實也很想和大家一起玩，只是不敢主動參與到小夥伴的遊戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。於是在各種活動中，我會刻意幫助xx找小夥伴。“可可，你和xx一起合作吧!”“山山，xx還沒有找到遊戲小組，讓她進你們小組，好嗎?”在孩子間發生矛盾時，我也總想到儘量保護xx的自尊心和自信心：“xx是不小心的，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧。”……我想通過這些方法讓xx儘快地被大家接納，交到好朋友。但一段時間以後．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和xx一組!”“每次都要我們讓xx!”“xx總是要人幫!”……
孩子們的抗議聲讓我認真地反思了自己的行為，“特殊"的關照真的是在幫xx嗎?在孩子的世界裡，對xx的關照只會讓他們認為xx真的和大家不一樣，從而導致xx和小夥伴們的關係越來越遠。我要求大家處處照顧xx，其實是對xx的不信任、不認可。連我自己都對xx不認可，又怎麼能讓其他孩子認可和接納xx呢?
此後，我逐漸減少了對xx的“特殊關照”，不再給她強拉配對小夥伴，不再要求別人讓著她，不再過分表揚她本應做好的事情……經過一段時間的“無為而治”，xx反而能更自在地和大家相處。很多時候她會在旁邊安靜地看大家做遊戲，有時當“醫院”少了病人、當“餐廳”少了客人時，其他孩子會邀請xx一起來玩，偶爾在特別需要夥伴時，xx也會主動參與到小朋友的活動中，這時我會及時對她進行肯定和鼓勵，讓她更有自信。雖然現在xx還不是一個會主動交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。
其實，很多時候孩子的“特殊”不過是我們貼上的標籤。我們給孩子貼上了“特殊”的標籤，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛首先應該是接納，愛其本來的樣子，不強化、不粉飾，進而尊重、支援，促進其成長。
幼兒教師教育隨筆 2
中午起床後我帶著孩子跟平時一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎麼了?怎麼哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什麼不跟老師說呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，並不熱，於是耐心的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以後有事情要跟老師媽媽說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點頭後，我帶動幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。
喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，於是我跟班裡的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由於王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開課回來後就趴在了桌子上，問他怎麼了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫後呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當半個小時後，琨皓媽媽才從地裡趕了過來講孩子接走。
如果我在回到教室後立刻給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這麼嚴重了?如果我再細心一點就不會有這樣的事情發生了!通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開始，去觀察每一個孩子，在孩子發生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。小小細節凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節。
幼兒教師教育隨筆 3
開學初，我在美術活動區為小班幼兒準備了新的油畫棒和畫紙，讓他們自由取放、自主遊戲。沒過幾天，我發現不少油畫棒都斷了。這是怎麼回事？我開始注意觀察。
那天，我看到幾個孩子拿出畫紙和油畫棒開始塗鴉。“開火車咯！嗚——嗚——”阿澤一邊在紙上畫線，一邊開心地自言自語。“下雨了，下雨了！”優優用油畫棒在畫紙上敲出“小雨滴”，發出“篤篤篤”的聲音。阿澤也跟著敲擊起來：“下雨了！下雨了！”就在這時，優優手上的油畫棒折斷了。他便用兩隻手分別拿起被折成兩半的油畫棒，同時敲擊：“下雨了！下大雨了！”我終於明白油畫棒為什麼會斷了。這兩個孩子在塗鴉過程中充滿童趣的語言、連貫協調的動作、開心愉悅的表情都在告訴我，他們正沉浸在美妙的想象中，進行著獨特的表達。如果這時我阻止了他們的創作，以後他們還會以這樣飽滿的熱情投入美術活動嗎？如果我們將孩子的思維固化，他們還會有豐富的想象、不拘形式的藝術表現嗎？所以，我選擇不干涉阿澤和優優的活動。
一段時間過去了，油畫棒不再是新的了，可孩子們對美術活動仍然有強烈的興趣，有些孩子甚至能夠在那裡一連畫幾幅畫。
有一天，我在美術活動區觀察，只見穎穎使勁地把一根油畫棒掰成兩半，然後笑嘻嘻地跟旁邊的依依說：“看，這麼長差不多了。”“還要一段粉色的！藍色的也要一段。紅色的跟藍色的混合在一起會變成什麼顏色呢？”“我們一起來試試！”他倆邊說邊撕下油畫棒的包裝紙，然後掰成他們所需的長度，再把油畫棒橫過來在紙上塗畫起來。原來，上週在欣賞繪本《小藍和小黃》後，我跟孩子們玩了一次變色遊戲。這一經驗引發了他們進一步的探索，所以，現在他們想到了用油畫棒玩變色遊戲。
“老師，你看，我的紫色裡面藏著許多藍色！”“我的紫色裡面還有一些粉色呢！”“這裡顏色淺一些，這是我變出來的！”過了一會兒，穎穎和依依爭相向我介紹他們的發現，我也為他們的新發現而高興。
接下來的幾天裡，依依和穎穎每天都會到美術活動區遊戲，他們發現塗畫時用力的輕重會產生不同的變色效果，他們還會把側筆畫法與豎筆畫法結合起來，使畫面形成豐富的層次。他們每次有新的發現時相視而笑的樣子都讓我感動萬分。
週末，我把孩子們的畫作整理好，請他們帶回家，並請家長把孩子的畫拍下來，發到班級QQ群的相簿裡，讓孩子們相互欣賞。在依依的一幅畫作後面，我作了點評：“這種畫法是依依跟穎穎一起探索出來的。連續幾天，依依不斷調整底色與上面圓圈的顏色，才形成了現在的效果。贊一個！”依依的媽媽回覆說：“感謝老師，我也很喜歡這幅畫。”
我認為孩子最終畫成什麼樣子並不重要，重要的是，他們在畫畫中獲得了什麼。在油畫棒被折斷之後，教師的包容和欣賞讓孩子的探究興趣越來越濃，表現表達的形式也更加多樣，從而使孩子得到持續的發展。我想，這些收穫遠比那幾盒油畫棒珍貴得多。
幼兒教師教育隨筆 4
雨兒是這學期才轉學到我班來的，所以我會特別關注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉下釣魚的趣事，也熱衷於和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的遊戲……在短短的幾天裡，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這麼快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準備。不知什麼時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，我們過一會兒幹什麼？”我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了。”雨兒看著我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什麼？”“老師，我家也有這種管子。”……說得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學學別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發，眼淚瞬間就湧了出來，兩隻手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁後，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話。”雨兒的一字一句刺進了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進懷裡，淚水在我的眼眶裡打轉。我為我的急躁而自責，也為對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯後我們好好說說話！”聽我這麼說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”
以後每天午餐後，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心裡。我和別的小朋友沒有什麼兩樣，都是這個大家庭中的一員，都是她想要結識的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設計活動方案，要準備遊戲材料，要研究教學有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為藉口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們說說心裡話，滿足他們的心理需要。
幼兒教師教育隨筆 5
孩子控制慾強怎麼辦
班裡的劉瑜小朋友是個漂亮的小女孩，但性格十分要強，前幾天在教室門口拉著媽媽的手不放開。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現，我就說孩子在園裡表現一直很好，經常幫助別人。三位老師也經常誇獎她，沒理由排斥上幼兒園呀?
我送走了家長後找時間和孩子進行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：說在幼兒園裡，有自己想玩的玩具，有時在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣;自己命令小組裡其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班裡的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什麼呢?她說小楊非常聽她的話，讓幹什麼小楊就幹什麼……
從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制慾比較強且屬於有領導力性格的孩子，她有著敏感的內心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長可以在一定程度上滿足孩子的控制慾，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說：“這件事跟你有什麼關係”，“你為什麼管這件事”，讓孩子認識到每個人都是獨立的個體，當你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這麼對你的話，你會不會好受?
讓孩子認識到己所不欲勿施於人的道理，並調整好心態。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會變得控制慾沒那麼強，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。
幼兒教師教育隨筆 6
帶班老師應從哪些方面管理班級
幼兒園班級管理是通過幼兒園中最小的單位班級來實現的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。一個小小的班級是社會的縮影，一個班級就是一個世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質的人，而班主任，則是這個小社會的領頭人，是這個小社會的具體操作者、執行者，今天與您分享：帶班老師應從哪些方面來進行班級管理?落實晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來園的第一個環節便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，收到這些危險物之後，要及時告知家長其危害，要讓家長有警惕意識，樹立安全工作檢查第一。
因此，嚴把晨檢關，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的安全性，因為戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環節，許多安全事故通常是在這一環節發生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動環節的宗旨。這要求老師在戶外活動前認真的交代玩的.時候的要求，要注意的安全，並要做到觀察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開自己的視線範圍，不時的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶外活動結束後一定要記得及時的清點幼兒的人數，避免遺漏幼兒。
嚴把幼兒接送關幼兒的接送是一個很大的安全突破口，也是不法分子很愛鑽的牛角尖，幼兒每天上學放學是由父母或者直系親屬進行接送，當非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，並與家長取得聯絡之後方可放人。班級物品的擺放規定在每個班級裡，就是一個“小家”可以說這個“小家”裡什麼都有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有稜角、尖利的設施裝置馬上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時候再給幼兒進食。
幼兒藥物的管理
物登記本，幼兒的姓名、藥物的名稱、服用的方法、次數、時間、喂藥人都是記錄中必不可少的。對帶藥的幼兒老師全天都要密切的關注，發現孩子有不舒服現象應馬上告知衛生保健部門，通知幼兒家長。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標誌”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什麼電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色遊戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。還可以主題教育活動，如，開展“注意飲食衛生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便後要洗手等衛生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛生的重要性，增強自我保護意識。
又如，在情景表演遊戲《你知道怎麼辦嗎?》中創設一些情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎麼辦?”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎麼辦嗎?”、“發現廚房有煤氣的味道怎麼辦?”、“如果你的手劃破了怎麼辦?”引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法並進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。幼兒對教室裡的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。我抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒瞭解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。
定期的進行安全隱患排查班級老師要對班級的所有財產進行安全隱患的排查，如門、窗、電器、桌椅等等，及時的發現物品的損壞，立即進行維修，不僅保障了班級的正常活動的開展也避免安全事故的發生。通過多種渠道進行安全教育在班級裡要負責三十幾個孩子的安全，光靠三個老師是遠遠不夠的，而且老師只有一雙手，不可能牽得住三十幾個孩子，這個時候老師應該怎麼辦?俗話說：“給之以魚，不如授之漁”，我們老師可以通過多種渠道對幼兒進行安全教育，如，安全教育課，環境創設，觀看錄影等等，在每週設定一堂安全教育課，可以有：“交通安全”、“飲食安全”、“用藥安全”、“玩具安全”、“用電安全”、“用火安全”、“著裝安全”等等。讓幼兒知道身邊存在的那些危險，遇到這些問題應該怎麼解決。環境創設是幼兒園最直觀的教育方法，通過有趣的圖片、漫畫、標誌符號、照片等佈置安全宣傳欄或牆飾，讓幼兒在環境的潛移默化中薰陶、感受安全教育。
如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標誌”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什麼電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色遊戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。還可以主題教育活動，如，開展“注意飲食衛生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便後要洗手等衛生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛生的重要性，增強自我保護意識。又如，在情景表演遊戲《你知道怎麼辦嗎?》中創設一些情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎麼辦?”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎麼辦嗎?”、“發現廚房有煤氣的味道怎麼辦?”、“如果你的手劃破了怎麼辦?”``````引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法並進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。
幼兒對教室裡的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。我抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒瞭解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。
幼兒教師教育隨筆 7
創設豐富的閱讀區環境及閱讀與區域活動的結合，激發幼兒的閱讀興趣，並根據幼兒身心發展特點探索因材施教的指導策略，進行一定的觀察記錄，積累一定的教學方法。
創設豐富的閱讀區環境，激發幼兒的閱讀興趣。首先，在閱讀區中，老師佈置了溫馨、舒適的環境，讓孩子們願意在這裡閱讀、喜歡在這裡看書。 其次，閱讀區裡有多個書櫃，擺放各種幼兒書籍，供孩子閱讀。
在環境佈置方面，我按照繪本內容，認真裝飾閱讀區的環境。
在繪本與區域活動相結合中，我在區域中投放大量材料，供孩子們操作。如：繪本《我們去探險》講述的是主人公杜裡和沙裡為了向爸爸媽媽證明自己已經長大了，就踏上了冒險之旅。圖畫中設計了各種不同型別的迷宮，而每個迷宮都有它不同的破解方法，因此，這也是一本遊戲故事書。我將此繪本中的內容與多個區域活動相結合：
1。科學區。在閱讀繪本前，我在益智區中投放一些迷宮類的遊戲，讓孩子們掌握一些走迷宮的訣竅，能分清入口和出口的位置，並讓孩子們感受到走迷宮帶來的樂趣
2。語言區。我在語言區中為孩子們準備了一首兒歌《走迷宮》。幫助孩子們掌握走迷宮的訣竅。
的場景，製作了宣傳海報，並用綵帶及圖片裝飾牆面。營造音樂會的氛圍。
3。體育角。運用體育角中的器材，拼成迷宮，進行遊戲。
4。手工區。在手工區中投放製作探險棋的材料及工具，如：卡片、剪刀、膠水等
以上是我將繪本《我們去探險》與區域活動的有效結合。
而在繪本《邊界》中，我積極投入材料，使繪本與以下區域相結合：
首先，《邊界》這本繪本，對於中班孩子而言比較抽象，我認為在閱讀前，在體育區和戶外遊戲中，可以組織幼兒玩這類的遊戲，如《狼來了》或《跳圈遊戲》等。通過遊戲，讓幼兒知道只要回到“家”就安全了，從而在遊戲中裡瞭解到“家”其實就是個邊界，門和窗就是我們家的邊界。狼是不能穿越邊界去抓我們的。讓孩子們從遊戲的快樂中，初步理解“邊界”的含義，從而吸引孩子到閱讀區中自由閱讀《邊界》。
在手工區中投放製作探險棋的材料及工具，如：卡片、剪刀、膠水等
其次，還可以結合語言區，通過展示圖片來鞏固孩子對“邊界”的理解，如可以在語言區中設立三個板塊——動物王國裡的邊界、生活中的邊界、幼兒園裡的邊界。每個板塊都以圖片和照片的形式展示，繼而讓孩子們繼續尋找“你眼中的邊界”
在益智區中投放一些拼圖及棋類遊戲，通過中國地圖的拼圖遊戲，瞭解每個省的邊界和中國的邊界，也可以通過玩飛行棋等棋類遊戲，讓孩子在與同伴的遊戲中，區分自己和同伴的領土，也就是區分彼此的“邊界”。
在手工區中，可以結合橡皮泥來製作邊界。孩子們用橡皮泥做出了房子和柵欄，這些也都是我們生活中的邊界。
在今後的工作中，我將繼續嘗試將繪本帶入到更多的區域活動中。但是，在教學中，我也有一定的困惑。比如，在繪本《邊界》中，為了讓孩子們能理解“邊界”這一比較抽象的詞彙，我讓孩子們大量的在生活中尋找“邊界”，孩子們盡情的發揮自己發散性的思維，可漸漸的我卻覺得很難再把孩子們的思維與興趣拉回繪本中。其實，在其他的繪本中，我也遇到過類似的情況，希望請專家及領導給予指導。
幼兒教師教育隨筆 8
從興趣入手學兒歌
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現每個兒童都能主動發展的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：
a、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。
b、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌春天的祕密時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育隨筆 9
一位美國幼兒教育學家說，美國幼稚園只訓練孩子合群、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因為計算機無法使學生理解，得出與答案有關的基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛鍊了手指。
手指的鍛鍊直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛鍊得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。
幼兒教師教育隨筆 10
這幾天連續的陰雨把孩子們困在了教室裡，今天中午看見外面雨停了，我便對孩子們說：“把玩具收起來，太陽出來了，我們一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子們一邊歡呼一邊動作迅速地整理好玩具，手拉手開始排隊啦！這時恆恆卻若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恆恆！快點和好朋友手拉手，我們現在要去外面散步了！”“老師！我想問你一個問題，下雨天好還是有太陽好？”原來恆恆沒有像其他孩子一樣滿心期待地去散步，他的小腦袋裡竟在思考這樣“深”的問題？我該怎樣去回答和處理呢？恆恆的問題引起了我的思考：對於個體孩子提出的隨機問題，我是與這個孩子產生互動討論呢？還是把這個問題拋給更多的孩子，讓更多的孩子一起參與交流討論，從而引發孩子發現和提出新的問題！
於是第二天的中午，我便組織了一次雨天好還是晴天好的談話活動，把問題再次拋給孩子。我說道：“昨天恆恆問了我這樣的問題，下雨天好還是有太陽好？老師也不知道如何回答，你們是怎麼想的，把你的想法大膽地說出來！”，這下孩子們議論開了，孩子們一邊說我便把他們的觀點記錄了下來：
1.喜歡晴天的理由：太陽出來讓植物生長；晒晒太陽人不會生病；太陽出來可以晒衣服，太陽出來可以出去玩，我們可以鍛鍊身體……
2.喜歡雨天的理由：下雨天植物不會乾枯，下雨天河水不會幹，可以穿漂亮的雨鞋，撐著傘出去玩，下雨天的雨聲特別的好聽，水滴很好看……
從孩子們闡述的觀點中，他們的思維方式、認知能力還是比較單一的（因為沒有哪個孩子是既喜歡雨天又喜歡晴天的），因此我又隨即提出了這樣的問題：“有的喜歡下雨有的喜歡有太陽，那麼如果一直下雨或者一直有太陽，這樣好嗎？今天回家好好想想，也可以問問爸爸媽媽，明天我們再來交流！”
在這次的交流討論中，大部分孩子都表達了自己的觀點，但顯然這次談話並沒有結束或者說得到一個標準的答案，又引發了新的問題。從中我們可以看出，在日常活動中隨機生成的問題，可以變得非常有價值，可以引發一次次的集體活動，把個體孩子的問題和經驗轉化為集體孩子的問題和經驗，在觀點的碰撞中、經驗的分享中、情感的交流中讓孩子們更多的去關注、去發現、去思考！
幼兒教師教育隨筆 11
昨天發生的一件事，對我觸動比較深。午休起床的時候，小朋友們都會聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午，我發現小宇小朋友的眼睛下面青了一塊，於是我把他帶到身邊，給他抹了點萬花油，然後問他是怎麼回事。小宇說：劉老師，是我自己不小心撞的，我起床以後跑跑跑，不小心撞到了鞋櫃上。聽他這麼說，我也沒細問下去，只是簡單的叮囑他以後要小心一點，別瞎跑跑的。
今天早上，小朋友入園的時候，小宇奶奶把我拉到一邊，悄悄對我說：昨天那事兒，是阿成這個調皮鬼給推的，而小宇之所以沒對我說實話，是怕我會批評阿成，小宇說阿成也是不小心，不是故意的，他不希望我責罰阿成。那一刻，因為小宇小朋友的這種善良和寬容，我心裡有小小的感動和溫暖。現在的孩子多半來得自私，能夠如此替別人著想已經很不容易了。這樣，我就有點為難了。因為，我既不能讓小宇的善心受到打擊，又不能對他撒謊的行為進行包容，這就需要採取一種他能接受的方式，既不否定他的愛心，又要讓他知道撒謊的行為是錯誤的。
於是，吃完早餐以後，我把小宇帶到一邊，問他：你是對奶奶撒謊了，還是對劉老師撒謊了？小宇小聲說：我是騙了劉老師。我又問：你為什麼要騙劉老師呢？小宇說：小朋友打了人，老師就會讓他罰站，我是怕你會罵阿成。於是，我拉著小宇的手說：劉老師心裡真的很喜歡你，因為你很善良很可愛，知道要保護好同學，但是你對老師撒謊了，而真正的好孩子是不會撒謊的，小宇想不想做個真正的好孩子？小宇看著我說：我錯了，以後我再也不騙劉老師了。我說，這就對了，不論什麼時候都得說實話，不能騙人，再說了，你不告訴劉老師實話，那以後阿成天天打其他的小朋友怎麼辦呢？現在，你知錯就改，還是一個老師喜歡的好孩子。今天，劉老師就不怪你了，因為你是想愛護同學、幫助同學，但是劉老師不希望有下一次，好嗎？小宇用力地點了點頭。
有些事情看起來很小，過眼雲煙而已，但是如果我們能靜下心來想一想，它也能沉澱出許多美好的東西。通過小宇這件事，我們可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我們成年人的世界裡，多了許多複雜的東西，已經做不到如此的單純了。所以，我們應該儘自己最大的能力去引導和維護孩子們這種善良的本性，並且最好是能讓這種天性得以發揚光大。因為，一個人擁有良好的道德品質，真的是生命中最好的財富。我記得有一句話是這麼說的：道德能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠彌補不了道德的缺陷。我很認同這個觀念，擁有正確的道德觀的確是做人最基本的原則，讓我們與孩子們一起共勉。
幼兒教師教育隨筆 12
當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
有的孩子語言智慧突出，有的孩子空間視覺智慧突出，有的運動智慧突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
我們班的一個小女孩叫珂珂個子很矮，很內向。自我們帶這個班以來一直不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很著急。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹她的頭，給她一個讚許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小貼畫……在這些不同的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們，好孩子是誇出來的。
幼兒教師教育隨筆 13
黑格爾認為：人類最重要的藝術本領是想象，美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力，想象力比知識更重要。
孩子們最大的樂趣是幻想!可是很多家長不明白這些，他們以自己的認知來判斷孩子的畫。經常聽到一些家長這樣說：“這畫的什麼呀?怎麼不像呢!”家長的認知就是畫什麼像什麼，運筆要橫平豎直這才叫畫畫。其實家長不經意的點評已經傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創作慾望!我班有個很帥氣的小男孩陽陽畫畫不錯，在區角活動中，他畫了一個很可愛的稻草人，揮動著長長的手臂保護穀子。孩子們在賞評時都說他畫的是神奇的稻草人，有長長的手臂能幫助農民伯伯保護稻穀!陽陽很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。
離園時孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說：“著畫的什麼呀?怎麼怪怪的，這長長的是什麼?”孩子的笑容慢慢的收起來，(這時，媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化，還要說什麼)我及時制止了媽媽將要脫口說出的話，陽陽媽媽你還是先聽聽孩子畫裡的故事再評價吧!在我的引導下，陽陽講了自己繪畫的意圖，是想讓稻草人手臂長一點能保護更多的稻穀!媽媽意識到了自己的語言打擊了孩子，很誇張的說：“我竟然沒有看出長長的是稻草人神奇手臂，稻草人長長的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥兒破壞稻穀啦!”笑容又回到陽陽的臉上!
這說明孩子最大的成就感來自於別人的認可。父母的讚揚和鼓勵多麼重要啊!每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界，幼兒的世界與成人的現實世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來貼近孩子、瞭解孩子!分享、賞識屬於孩子的成長快樂!呵護孩子的創造力、想象力!
幼兒教師教育隨筆 14
“看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的。”這是我前幾天剛進教室門口，看到班裡小朋友亂糟糟的場景時，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎勵我們什麼呀？”……是啊，這次我要獎勵他們什麼呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些並不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！於是我眼觀六路，尋找教室裡最可能吸引他們的東西。啊！有了，十二生肖小貼畫，這個可是以前沒有獎勵過的。於是我對孩子們說：“誰坐的最好，我就獎勵他十二生肖小貼畫，數量有限哦，不是每個小朋友都會有的。”話還沒說完，就看孩子們都一個個坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事後，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質獎勵，來影響孩子的行為？如果哪天沒有“十二生肖小貼畫”的及時出現，我又該如何收場？、
記得以前看過一個心理學家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕鬆的解決小孩的行為問題。不得不承認：這些年來，這一理論確實得到了很多人的擁護。很多老師和家長都用很多的貼畫來當孩子的獎品，但這樣做的後果是什麼呢？我不敢想象。
隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會和我們“討價還價，”就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，並不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎勵好習慣的一個制度，很可能就演變成了一個“敲詐勒索”的計劃。到那時，我們就會後悔莫及。
所以，我們必須認真、全面的考慮獎勵和調動積極性這兩個問題。口頭表揚和認可是大人在對待小孩時經常使用的一種方法。當然，偶爾經過全面考慮後，使用一些物質獎勵也是每個孩子在成長過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長的我們應該知道：必須培養幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個任務，愛惜財務，還是解決一個問題，其中的自我滿足感應該成為一種必然的內在獎勵，而不是以某些外在物質為基礎。
幼兒教師教育隨筆 15
在區域活動時，我發現成成小朋友將娃娃家的一隻小杯子放進口袋裡，再也沒有拿出來。活動結束後，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術？”大家都說想看，於是我就學著魔術師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現在這隻杯子已經在成成口袋裡了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那隻杯子拿了出來，大家都拍手叫好。
事後，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕鬆地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理，又保護了幼兒的自尊心。
我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據瞭解，在家裡大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床後自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他後來越來越覺得，這樣下去對孩子以後的成長將會產生不好的後果。取得家長的支援與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起床後，他和原來一樣，提著兩隻鞋子在我身後等我。我整理完床鋪後，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你。”我一邊手動一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往裡鑽，鑽呀鑽呀鑽到頭，再用小手鉤後面。”
我和他穿上一隻，另一隻我讓他自己穿，最後終於穿上了，我們兩個都高興的笑了。然後領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎麼穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家裡我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒！”
