教育教學經驗材料優秀

教育教學經驗材料優秀1

國中科學學習要以探究活動為核心，而科學實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善於充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親身感知實驗所產生的各種現象，提高自行獲取知識的能力。

一、實驗教學內容要有趣味性

在國中階段，學生學習的動機大都取決於對內容的興趣。好奇心強，求知慾旺，遇到感興趣的問題總要問個究竟，所以教師在教學過程中，應選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節課的學習中去。

如學習《大氣壓強》一課時，教師在匯入新課階段，出示一隻裝滿水的杯子，並用紙片蓋住倒轉，發現紙片將杯中的水托住了不掉下來。看到這種現象，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，教師不失時機地提問：“通過這種現象你們想到什麼問題？”問題一提出，活躍了學生的思維，通過實驗、觀察、討論，學生帶著問題進行探索未知的活動。

二、實驗教學方式要有探究性

科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，探究性實驗相對於驗證性實驗，兩者原理不同。前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發現。因此應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態度。

如《水的浮力》一課的教學，讓學生大膽猜測塑料塊上浮的原因。學生在已有的基礎上很容易猜出：水對塑料塊有一個向上的託力——浮力。然後教師說：“不過，這只是我們的猜測，不能作為定論；任何一個假設都要經過實驗證明才能上升為科學的道理，你能用什麼方法來證明我們剛才的猜測是正確的呢？”問題一出，學生馬上根據教師提供給他們的“有結構”的材料，一邊討論一邊開展了，實驗活動。

三、實驗教學材料要有多樣性

教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。

1、合理利用國小科學工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實驗的（每種材料分10組）。

2、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，教師先開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。

3、前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。

通過這三種途徑準備的材料全總彙集起來，設立一個“材料超市”，隨著學習的深入，“超市”內的材料越來越豐富，對學生的探究學習也有更大的幫助。

如學習《指南針為什麼能指方向》一課時，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質時，教師為學生提供多樣化“有結構”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環形、馬蹄形和稜形（指南針）等形狀的磁鐵，同時為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。

四、實驗教學形式應具開放性

如學習《光》一課時，教材中原來安排了小孔成像實驗。在教學過程中，我們可以將小孔成像實驗，改成一個探究性的實驗，讓學生探究“樹蔭下太陽的光斑的'形狀與什麼有關”。學生通過提出問題、建立假設、設計方案、得出結論。

另一方面，許多探究性活動由課堂內向課堂外開放活動空間，因為學生要認識、探索的就是大自然中的祕密。室內外結合、校內外結合，可以讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容（材料、步驟、方法等）都不應作硬性規定，具有靈活性，這有助於進行開放性實驗。

五、實驗教學實施要小組合作化

科學實驗教學

六、實驗教學操作要體現主體性

科學教學強調學生收集、處理、分析、總結、觀察、創新等能力的培養，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生臺終處於實驗全過程的積極狀態。如在學習《彈力》一課時，教師讓他們在課前就收集自已認為有彈性的物體帶到課堂上來，並且自己設計實驗來證明它有彈性。

七、實驗教學資訊要實現共享化

觀察實驗的目的是為了透過現象看本質，通過去粗存精、由表及裡地思考，分析、發現和認識規律。當學生通過觀察實驗獲得足夠的感性認識後，教師要啟發學生；讓他們自己進行討論，用自己的語言描述所觀察到的現象及通過實驗產生的想法。教師要多給學生髮言的機會，鼓勵學生積極發言，提供資訊資源共享的平臺。不論他們的發言是否正確，教師都不要急於表態，而是要認真傾聽。讓學生在相互交流中辨別是非，形成共識，得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識，初步形成科學概念。實驗資訊交流是科學研究的重要環節之一。而探究性實驗豐富多彩的資訊，為學生交流創造了廣闊的空間。

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一、構建和諧良好的師生關係

在教學中，我感受最深的是學生在成長過程中，需要知識，但更需要關愛。關愛是一份情感，也是一份責任。作為老師除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時做到愛生如子，像對待自己的兒女般全身心投入，這樣的付出不計名利，不求回報。我們每天都在和這些天真幼稚、調皮任性的小孩子打交道，說心裡話，惱怒發火都是很正常的。但恰恰這時切記要冷靜，萬萬不可衝動，這時的一句冷嘲熱諷，甚至一記耳光，都會讓你崇高的形象在頃刻間灰飛湮滅。我是這樣來調節自己的情緒的：如果這是我的孩子，我會怎麼教育？這樣把每個學生看成是自己的孩子，我就可以站在理論的高度來處理這些事情，教育手段也變得非常藝術。我激勵自卑的學生，點撥後進的學生，暗示自負的學生，發現特殊的學生，關愛所有的學生，用心的真誠去打動學生心靈，用愛的陽光去撫慰學生心靈。我的真情使他們感受到愛的溫暖，感受到自己的存在與被尊重。一年來，孩子們對我師長般的敬仰，朋友般的.信任，母親般的依戀，令我倍感欣慰。

二、培養學生學習語文的興趣

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如儘量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。

三、細心備好每一節課，認真上好每一節課

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對國小生愛動、人數過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。因為面對的是低段小孩子，所以語文教學中培養孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。

四、因材施教，教好每一個學生

因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。

五、注重拓展學生的知識視野

我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：

1、優秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收穫了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。由於自己教學經驗方面還是不足的，應多向有經驗的教師請教。今後，應在教學工作中戒驕戒躁，並要在教學改革的道路上爭取更大的提高。不管以後的路有多長，也不管以後的路上會經歷什麼樣的挫折，我都會以滿腔的熱情投入到語文教學當中，認認真真教書，踏踏實實做人！