人教版標準語文實驗教材課程設計

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘花生果的遊戲，最後圍繞課文內容集體創編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，並讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了同桌合作讀課文及邀請你的`好夥伴給課文動畫配音的環節。在此基礎上，要求學生相互給於評價。這樣的設計不僅練習了學生的朗讀水平，也鍛鍊了他們的口語交際能力。

（三）注重培養學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮多媒體課件中配套動畫的作用，讓學生仔細觀看動畫，透過觀察來加深對文章內容的瞭解，並透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生在觀看的基礎上，相機引出小松鼠與蚯蚓的兩次對話，進而引出“綠油油、黃燦燦、奇怪、自言自語”等新詞，從而激發學生的想象：花生果究竟到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裡等教學環節。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。從而較為圓滿的結束第一課時的學習。