關於《學會聆聽》教材理解

教材簡析

聆聽，在於抓住生活中每一個精彩的瞬間，在於召喚內心美好的東西。聆聽，包括與人交流中認真地聽對方的意見，建立親密的人際關係，建立友誼；也包括聽音樂時用心與樂曲交流。課文寫的是後者。課文以“我閉上雙眼，凝神遐想”開始，回憶母親教我聆聽歌曲的情景，“我閉目凝神傾聽時，忽然發現自己已能感受到奔瀉的水流中有一種微妙的節奏”，發現“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”。最後，“我”將自己關於聆聽的經驗用到治療中，竟然幫助一個小姑娘獲取了“聽”的能力，這一切，都是因為“我”學會了在聆聽中，“召喚內心美好的東西”。

課文層次分明，結構嚴謹，敘述順序簡單明瞭，圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經驗教給他人”展開故事內容，對於六年級的學生，瞭解課文的大體結構並不困難。但課文對於“傾聽”的心理描寫，與我們從前學習的課文有所不同。它不再是中國式的寫實文章，而是帶著西方文學的某些特點：善於用心理描寫來引發讀者的情緒，完善文章的敘述。對於我們的學生來說，理解“沒有節奏，沒有深度，沒有靈魂”、“聆聽自己心中的歌”、“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”等虛化的文字，可能有一些困難。這就要求他們能夠聯絡自己聽音樂、聽聲音的實際感受來體會文字內的意義。文章的結尾道出了作者的心聲：“我只不過教她如何召喚內心美好的東西”。圍繞“如何召喚內心美好的東西”，聯絡學生的個人生活經驗，再通讀全文，就容易理解課文中那些虛化空靈的文字了。

全文共有13段，可以分作二大部分。第一部分是1~12段，寫的是“我”回憶母親教我聆聽歌曲的情景。第二部分是第13段，寫“我”成為一名治療聽力缺陷的醫師以後，用母親教“我”的方法讓一個聽力很差的小姑娘學會了聆聽，讓她煥發出生活的自信。

本課的重點是告訴人們如何通過聆聽去召喚生命中美好的東西。

建議本課教學用1~2課時。

解讀與提示

第一部分（1~12段）：在雷聲中，“我”感到害怕。母親讓“我”聆聽暴風雨裡的歌聲，有了節奏、深度的鼓聲，讓音樂有了靈魂。“我”從雷聲裡聽到了豎琴的聲音，被它帶到了一個新奇的世界。後來，母親又教“我”聆聽自己心中的歌，明白“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”。這一部分，寫出了“我”是如何學會聆聽音樂的——從令人害怕的雷聲中去發現美好的、有節奏感、有靈魂的音樂；從瀑布的聲音中去聆聽微妙的節奏。其實說到底，並不是“我”真的有什麼特別的本事，只是“我”在母親的薰陶下懂得了聆聽的道理——從萬物的`聲音中尋找美好的東西。

第二部分（13段）：學會聆聽，不僅是在音樂方面可以獲得靈感，本文中，它的美妙之處更在於幫助人度過人生中的苦難。這一部分僅僅寫了一個事例：一個小姑娘聽力沒有完全消失，但是“我”對她的治療收效很慢，她自己和她父母都有些絕望了。這時，“我”用母親教我的方法——聆聽。聆聽，不僅是認真地聽，還要用心去感受、去尋找聲音中美好的東西。用這樣的方法，小姑娘愛上了聽音樂，同時，她還找回了生活的信心。作者通過這個事例告訴我們：學會聆聽，學會召喚內心美好的東西，那些看起來的困難或者苦難，我們都可以從中找到美好的東西，找到生命的力量。後一層意思作者沒有明確說出來，但是我們可以從文字間體會到。

課後第1題：這道題的目的是讓學生通過回答問題，縱覽全文，形成對文章主要內容的感知，幫助學生讀懂課文。初讀課文，學生帶著這個問題去讀，就能基本弄清楚文章主要講了什麼。課文中，母親教“我”聽了這些歌：在五六歲的那一年，當驚雷滾滾而來，“我”驚恐萬分的時候，母親教“我”聽“暴風雨裡”的歌聲。後來，在觀賞瀑布時，母親又教我聆聽自己心中的歌。

課後第2題：這道題所講的內容揭示了聆聽的方法。這段話有兩層意思，第一層意思是：宇宙中的萬事萬物都蘊藏著音樂，音樂無處不在。第二層意思是：要聆聽到這些音樂，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。課後第3題：這道題是讓學生聯絡上下文理解詞語，培養他們理解詞語的能力。選擇兩個詞語寫一句話，可以讓學生把學習到的詞語內化成自己的語言，在理解的基礎上進行運用。