國學經典高效識字法[]

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運用多種途徑，鞏固識字成果：

心理學研究表明，人的遺忘規律是先快後慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學新課之後要及時複習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就採取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字遊戲活動，使學生人人蔘與，讓他們在輕鬆活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學中，主要採用以下一些遊戲。

1.啄木鳥治病

多媒體出示(或者在黑板上畫)一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥醫生，找出錯誤的生字，並將它治好。

2.小蜜蜂採蜜

請一學生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學中。”小蜜蜂飛到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學讀，最後評出讀得最準的`小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤於學習，勤於積累。

3.智力大轉盤

有些形近字可以用轉盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉盤當中，偏旁寫在轉盤周圍，慢慢轉動轉盤，就能直觀地發現不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運用這種方法的還有很多，如

“苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

4.筆畫接力

有些字的筆順容易搞錯，這時可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉、歌、準”等字，學生常常會顛倒筆順，在教學中，就可以讓學生分組到黑板上進行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。

5.找朋友

(1)多媒體(或者在黑板上)出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，可以組成新的字。

(2)出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

除了以上幾種識字教學方式以外，還可以寓識字教學於學生的相互交往中，讓同學互交朋友，互認姓名。我們生活的學校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標牌、包裝袋，家庭裡各式生活用品，電視裡的少兒節目等都可以作為識字教材，引導他們愉快地識字。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。

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1.圖解識字法

所謂圖解識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什麼樣?說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2.猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉手尾巴”(告);“一點一橫，叉叉頂門。”(文)等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的`過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕鬆愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖(金);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“兩個小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直，身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口，小口要回家(回)”

4.編故事識字法

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形複雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯絡起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字(發生火災時，用水去澆滅);“遊”字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力在這一刻也得到了發展。

5.部件識字法

所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯絡“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。

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一、《國學經典高效識字法》的課程體系

《國學經典高效識字法》是蕭桂波先生用了十多年的時間總結了眾多快速識字法的成功經驗並揚長避短獨編而成的一套很有特色的識字教材。全套教材共分為春、夏、秋、冬四冊；每冊六單元；每單元五課，全套教材120課，共6879個字，平均每課不到58個字。其中包含了2500個常用漢字、418個次常用漢字與133個非常用字，共3051個生字，生字密度為44、35%。課文內容包括兩首天下第一長聯；三首編創的七言詩歌；七言經典集句224句；六言經典集句32句；五言經典集句72句；四字成語736條；三字詞384個。每單元的五課中，同篇課文句式長短相同（對聯除外），每篇四組，每組四句；不同篇課文句式長短不一，有七言詩、六言詩、五言詩、四字成語、三字詞、對聯等等，富於變化，以免孩子們在整個學習過程中產生審美疲勞，適合兒童活潑多變的特性。

二、兒童提前識字的必要性

在幼兒啟蒙階段，如果能夠儘早識讀三千左右的常用漢字，讓兒童儘快具備閱讀能力，並在老師和家長的指導下廣泛閱讀各類書籍，無疑將在其學習生涯中以及人生髮展過程中搶到先機，獲得優勢。許多我們熟知的名人都是在幼兒時期就開始識字、閱讀的，胡適兩歲開始識字，3歲入私塾時已識字過千；楊振寧四歲認識三千多字；郭沫若五歲能讀四書五經；在我國現代史上，還有很多偉人、名人、大師、泰斗都是在幼兒期就學會識字、閱讀的，比如毛澤東、葉聖陶、魯迅、朱自清、錢鍾書、齊白石、陶行知等等，早期識讀使他們比同齡兒童有了更豐富的知識、更寬廣的視野、更遠大的抱負，奠定了一生成功的基礎。

三、傳統識字法的優點與缺點

識字法首先分為兩大類：傳統識字法與快速識字法。傳統識字法主要是指現在國小生正在使用的分散識字法，也叫隨課文識字法。這種識字法最大的優點是字不離詞、詞不離句、句不離篇，並且生字密度小，一篇課文只有幾個生字，一個生字的聽、讀、寫、用同步完成。學生容易理解，學習壓力小。其最大缺點是識字效率太低，國小六年時間才學2500多字，比快速識字法一年認讀的字還少，真的是少、慢、差、廢。國小階段的功課壓力明顯比中學階段小得多，本應在這個階段讓孩子們接觸更多世界各國的優秀文化，滋潤他們幼小的心靈，但是在此階段孩子們認字太少太遲，沒有形成較強的閱讀能力，浪費了最佳的閱讀時間，直接影響了他們文化底蘊的形成，造就了無數有知識沒文化的讀書人，被有些激進的教育改革者稱之為“犯罪”。

四、快速識字法的分類

快速識字法就是為了改變傳統識字法低效的問題應運而生的，分類方法很多，可以分為形識類、音識類、義識類、形義類、音義類、、形音義類等；各類快速識字法各有特點，各有所長。歸納起來，一般都具有快速性、集中性、趣味性等共性。

1、快速性：快速識字法理所當然追求快速性，即用最少的時間認識最多的漢字。為此，大家都追求教材的高生字密度，生字密度是總生字數除以課文總字數所得的商。生字密度越高，在相同生字量的前提下課文總量越少，學習所需的時間越少，識字速度越快。一般情況下生字密度在50%左右，韻語識字法、歌謠識字法的生字密度在70%左右，有些識字法甚至做到了極點，生字密度達到100%，即字不重複。比如炳人識字法、中華字經等。

2、集中性：把漢字按照不同的'方法分類集中教學，讓學生在比較中認字，提高識字效率。比如字根識字法象五筆打字法一樣把相同字根構成的字集中教學；部件識字法把含有相同部件的漢字集中教學；成群分級識字法把在簡單象形的母字基礎上加上不同的偏旁形成的一代、二代派生字集中教學，生活教育科學分類識字法把生活中不同的物質、物體、物品對應的漢字集中教學；字族文識字法把形音相同或相近的一組字編成韻文集中教學。

3、趣味性：識字教學主要是面對兒童進行的，所以要強調趣味性，趣味性越強，孩子越喜歡學，學習效果就越好。韻語識字法、歌謠識字法、字族文識字法以朗朗上口的兒歌體得到了孩子們的歡迎；字理識字法、奇特聯想識字法、猜認識字法都很好地調動了學生參與的慾望。拼玩識字法、詞牌識字法更是鮮明地突出了玩的特性。

五、國學經典高效識字法的重大突破

國學經典高效識字法與以上各類快速識字法有很多相似之處，但在設計理念上有本質的不同。國學經典高效識字法也追求快速，但其著力點不在快速上，而在高效上，高效的效字;包含兩個含義：效率與效果。

快速識字法追求快速是沒有錯的，但是識字的根本目的是為了獲得閱讀能力，從而通過廣泛閱讀獲得豐富的知識，並同步提高寫作能力。因此，評價一個快速識字法優劣的標準不僅僅是識字速度，還有識字的同時對詞彙量的增加，對閱讀能力、寫作能力的綜合提升，這才是大語文。

國學經典高效識字法的課文內容大部分是膾炙人口的國學經典，包括四書五經、唐詩宋詞中的名句、成語以及生活中經常用到的三字詞，這樣孩子通過學習不但快速認識了三千多漢字，還直接學到了國學精髓，並引導學生進入博大精深的國學文化中，領悟很多為人處事

的道理。任何一個人或者一個團隊新創的任何識字教材，其內容都是無法超越上下五千年歷史文化的豐厚積澱的，就算你新創的內容也同樣優秀，它也無法成為整個社會婦孺皆知的共同語言，也就是說它的使用範圍是很小的，出了校門口就沒有用了，而國學經典則能通行四海，伴隨終身，萬世不朽。這是國學經典高效識字法的魅力所在。

六、《論語》是中國人應該讀的第一本書。

海峽兩岸經典誦讀活動首倡者王財貴教授認為：語文學習不能象數理化這些科學學科那樣由淺入深、由易到難、循序漸進，語文、音樂、美術等這些非科學學科的學習宜用直升機空降的方法，一步登上學科的巔峰，然後沿路下山，一路飽覽極目風光。具體說，就是學語文應該先學《論語》、《道德經》這些萬世不朽的經典名著，熟讀百遍，不求甚解，然後用一輩子的時間慢慢反芻。現在不理解不要緊，先裝在心裡，總有一天會理解的。但是如果小時候不背下來，就一輩子與經典無緣了。

所以王財貴教授認為，《論語》是中國人應該讀的第一本書。

七、讀《論語》前最好先學《國學經典高效識字法》。

正是因為王財貴教授、于丹教授等有識之士的大力倡導，誦讀經典活動得以如燎原之勢在全國各地如火如荼地展開。但是遺憾的是，很多國小生讀經者並不能按照王財貴教授的要求讀完經典全文，往往只讀了一點點，這與學生的正常功課壓力有關，老師既要教經典，又要教現有的指定教材，顧此失彼，經典就成了裝點門面的東西了。

國學經典高效識字法正好解決了這個問題。經典誦讀與識字教學合二為一，既不影響正常的識字教學，同時又學到了經典中的經典，總收益最大化。

那為什麼不直接教孩子經典全文而只取其精華部分呢？因為幾乎所有的經典其生字密度都不是很高，用了很多時間教經典原文，其覆蓋的生字遠遠不能包含2500個常用字，這樣單純讀經就與快速識字沒有什麼關係了。

所以蕭桂林波老師認為，讀《論語》之前最好先學《國學經典高效識字法》。學了《國學經典高效識字法》，《論語》裡面的字基本上都認識了，學得也快了，也不影響同時閱讀其他各類書籍。而如果反過來，讀《論語》花的時間更多，認識的字卻更少，能夠直接運用到生活中與學習中的語言素材也更少，不符合教育經濟學的原則。

八、《國學經典高效識字法》經典名句的來源

《國學經典高效識字法》選擇的七言、六言、五言經典名句來自《論語》、《道德經》、《大學》、《中庸》、《增廣賢文》、《幼學瓊林》、《唐詩三百首》、《三十六計》、《孝經》、《宋詞三百首》、《聲律啟蒙》、《菜根譚》、《詩經》、《世說新語》、《顏氏家訓》、《朱子家訓》、《忍經》、《名賢集》、《營生集》、《格言聯壁》、《中華聖賢經》、《千字文》等等，選取的大部分都是朗朗上口、家喻戶曉的對偶句，保持原生態，是國學殿堂的導引圖。老師、家長可能都學過或者似曾相識，教起來很輕鬆，學生學起來很容易。

九、《國學經典高效識字法》成語的選用與編排

《國學經典高效識字法》選擇了736條常用成語，其中包含160條特別成語與576條普通成語。特別成語包括三十六計中的三十條成語、64條疊字成語、32條兩句八字連用的成語。576條普通成語設計了特別的記憶系統，四句一組，共有144組，同組一、二、四句押韻，鄰組頂針，即所有的組最後一個字與下一組第一個字同音或者同韻，最後一個組最後一個字與第一組第一個字也頂針，首尾相繼，形成封閉迴環，孩子們可以一氣呵成，易記難忘。

十、《國學經典高效識字法》三字詞的選用與編排

《國學經典高效識字法》編入了384個三字詞，這些三字詞主要是為了解決在經典名句與常用成語中很少出現的字而設的，同時也是為了豐富課文的句式，因為句子越短，孩子越容易學。要注意的是，我們是選擇三字詞，不是人為地編三字句。我們希望孩子通過學習掌握更多經常用到的詞彙，而不是絞盡腦汁去編一些老師學生都有點費解的三字句去加重負擔。所有三字詞的編排方式與上述普通成語的編排方式完全一樣。四句一組，共有96組，同組一、二、四句押韻，鄰組頂針，即所有的組最後一個字與下一組第一個字同音或者同韻，最後一個組最後一個字與第一組第一個字也頂針，首尾相繼，形成封閉迴環，孩子們可以一氣呵成，易記難忘。

十一、《國學經典高效識字法》其他課文內容

《國學經典高效識字法》選擇了兩首長聯，分別是昆明市大觀園的“天下第一聯”以及四川省成都市唐朝女詩人薛濤故居的長聯，除此之外，在課文中採用了大量的對偶句，目的是培訓孩子的韻律感，進行聲律啟蒙，為以後的作文增加一些文采。

《國學經典高效識字法》中有三篇課文是編者自創的七言詩，其中一首寫中國各省區、直轄市名稱（第一冊第一單元第一課）；一首寫中國歷史朝代名稱（第二冊第一單元第一課）；一首寫中國五十六個民族名稱（第四冊第六單元第一課與第二課），以加強愛國主義教育與民族團結教育。

十二、《國學經典高效識字法》的效率與效果

《國學經典高效識字法》每冊教材不用15分鐘就可讀完，讀完全套教材不用一個小時。按每天花一個小時學習計算，認讀完全套教材只需4個月。

《國學經典高效識字法》的生字密度雖然只有44、35%，比有些快速識字法的生字密度低，但是由於其內容都是家喻戶曉的名句與成語，有些孩子們已經讀過，因此教學速度不會低，特別是老師備課壓力更小。

《國學經典高效識字法》正文內容只有漢字，沒有拼音，沒有配圖，沒有其他任何文字，主要是考慮不要分散孩子的注意力，把注意力全部集中在需要認讀的漢字上。每個字16平方釐米，小了看不清，大了有干擾。正文內容的背面則有漢語拼音，有配圖，有解釋文字，有歷史典故。便於學習。

學完本教材，孩子不但認識了3052個漢字，還背下了336句經典名句、576條成語、384個常見的三字詞、兩首長聯、34個省、區、直轄市名稱、56個民族名稱以及從夏商周以來各歷史朝代的名稱，受益匪淺，為今後的閱讀與寫作打下了堅實的基礎。《國學經典高效識字法》的句式週期性變化，七言、六言、五言、四字、三字不斷變化，讓孩子保持新鮮感。不象有些快速識字教材自始至終一種模式，看起來很美，學起來會膩。哪怕是雞湯，天天吃也會膩啊。

《國學經典高效識字法》將有一個專門的網站配合教學，孩子們每週的學習進度、考核結果可以由老師或者家長上傳網站，合格者、優秀者均有機會獲得贊助商家的獎勵，以激勵孩子們持續學習，不要半途而廢。變“要我學”為“我要學”，確保學習效果。

《國學經典高效識字法》通過教材內容的設計與運作手段的設計，形成了一個整合系統，這個系統不但注重效率，更注重效果。