讀《生命生命》有感(彙編15篇)
認真讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，為此需要認真地寫一寫讀後感了。你想好怎麼寫讀後感了嗎？以下是小編精心整理的讀《生命生命》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《生命生命》有感1
今天，我學習了《生命 生命》這篇課文，課文中描寫了一隻小飛蛾，它雖然僅僅只能活上7天，但是，它依然渴望這7天。當人們輕輕地用手指一捏，那飛蛾將死亡，但是，它卻用頑強的生命力，忍著傷痛，極力鼓動雙翅求生。在路邊的草坪上，長著許多不引人注目的雜草，沒有人為它們施肥、澆水、捉蟲，它們依然生機勃勃地生長著，這讓我想起了白居易的一首詩，“野火燒不盡，春風吹又生。”小小飛蛾的求生慾望和小草的頑強生命力深深震撼了我。
如果說人生是一條未知的路，那麼生命便是一支蠟燭，它總是用自己瘦小的身軀去照亮人生的路，讓人生的路上充滿光明和溫暖。
小小的蠟燭，總是不斷地燃燒自己，帶來光明，隨著時間一分一秒地過去了，它的生命也在慢慢逝去，就像光陰在我們身邊不知不覺地溜走，並且永不復返。“光陰似箭，日月如梭”，我們要珍惜寶貴的光陰，亦如珍惜我們寶貴的生命。在漫長的人生道路中，我們會遇到無數的挫折和困難，這並不可怕，只要勇敢地克服困難，就一定可以成功。
讀《生命生命》有感2
前幾天，我們學了《生命生命》一課，這一學，讓我感受深刻。
這一課中：求生的飛蛾被我抓住後，在“我”的手中不停地掙扎著，想要掙脫約束；磚縫的香瓜子的小苗，在沒有陽光，沒有泥土的磚裡生長，而一個小小的幼瓜苗卻能衝破堅硬的外殼，而頑強不屈的生長；靜聽自己的心跳，作者杏林子，她用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，一聲聲沉穩的心跳，給了她極大的震撼，因此，她悟出：自己的生命只單單屬於自己的，因為之所以屬於自己，所以我們要好好的使用它，好好的利用它，不要白白的去糟蹋它。
有一個學習比較好的男孩王鄭龍，他一般在學校都排前十名。可不知怎麼了，父母最近都特別的忙，都不和他好好說話，好不容易回來一次，也沒有給他一點生活費，也不見見他們的兒子，王鄭龍漸漸的對學習很反感，他藉著他學習好，給老師說他肚子疼，頭很昏，身體有點麻木，拿著剩餘的錢，天天泡網咖，玩遊戲，打架，浪費了光陰。等最後考試時，原來都是前幾名的他，這次考了倒數第二名他看到別人都考上了好的大學，有的還拿到了獎學金，很生自己的氣，也不再好好的下功夫了，天天呆在家裡浪費生命。
“少壯不努力，老大徒傷悲”這句詩不正照應到了浪費生命的人嗎？我們應該向求生的飛蛾一樣熱愛生命，熱愛生活；也應該向香瓜子的小苗一樣不屈向上，茁壯生長；也應該向心跳那樣活的更有規律，更加有力。杏林子就很熱愛生命、生活，同學們，我們好好的向杏林子學習吧！
讀《生命生命》有感3
今天我和學生一起學習了臺灣作家杏林子的文章《生命生命》，文章短小精湛，卻含義深刻。杏林子通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”這三件小事，為我們講述她對生命的思考，結合杏林子的一生，我們感受到了她獨特生命體驗和感悟。
學生通過學習，對生命有了一個全新自主的認識，感受了生命的頑強與美好。而我也跟學生一樣，對生命有了不一樣的認識。
之前學校組織的“護綠”活動，班裡的小組代表從家裡搬來一盆綠植裝扮班級。班裡一名學生帶來一盆綠植，我囑咐這孩子要悉心照顧。那段時間，我並沒有留心那盆綠植，就在兩週後的某一天，我突然發現這盆綠植已經耷拉這腦袋，葉片泛黃，奄奄一息了。我趕緊給它澆水，並把它搬到通風處，想著估計是救不過來了。可是沒想到第二天，當我再看到它的時候，除了還有幾片黃葉子，它已經生機盎然得挺立在那裡了。我驚訝於它的變化，感嘆到生命的強大與美好。
一盆綠植，都有對生命的渴望，何況我們每個人寶貴的生命。生命只有一次，不可能重來，所以我們更應該珍惜生命，在有限的生命裡，多做一些有意義的事情，不忘初心，不荒廢此生。
讀《生命生命》有感4
世界上有了生命，一切都會變得充滿活力，讀《生命生命》有感。生命在不停繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩，生命自產生為了就是為精彩而存的。這就是我讀了《生命 生命》的感悟。
文中那奮力求生的飛蛾，牆腳茁壯生長的香瓜子，以及作者用聽診器傾聽自己的心跳。給我極大的震憾，也使我明白了生命的意味。
如果說生活是一張白紙，那麼鉛筆就是一條生命。之所以說鉛筆是一條生命，是因為它不像鋼筆和毛筆一樣，吸上墨水可以多次使用，而鉛筆卻不可以，它會慢慢的從我們身邊溜走。所以我們要好好珍惜生命。
想想那些自殺的人，為了一點點的小事就放棄了自己的生命，再想想海倫凱勒和劉俠，海倫凱勒兩耳失聰，雙目失明，單憑一雙手寫出了無數篇文章；劉俠患類風溼性關節炎，但是也沒有壓住她，她堅強地活了下來。
我家的一棵豆苗，是我一時貪好玩種下來的，過了兩天以後，我就把它給忘了，過了五六天，我意外的看到它竟然長出了瓜苗這是我驚歎不已。
生命如同一首：生命是懸崖挺立的松柏，生命是暴風雨中的雄鷹。生命是大海航行的航標。 生命是短暫的，人生也是有限的。所以，我們要通過不懈的努力創造無限的生命的價值。
讀《生命生命》有感5
我讀了杏林子這篇文章，給我了我極大的震撼。這篇文章二個自然段，寫了飛蛾雖然在她的手中無法逃脫，但是還鼓動著雙翅極力求生，我覺得飛蛾雖然掙扎沒有什麼用，但是還是奮力掙扎，證明了飛蛾也是熱愛自己的生命的。
這篇文章第二自然段寫了一粒香瓜子掉進了磚縫隙中，在沒有泥土和陽光中茁壯生長，我覺得香瓜子它雖然在沒有泥土；沒有陽光的磚縫中，但是它還是茁壯生長，這證明香瓜子也是熱愛生命的。
這篇文章第三然段寫了杏林子她靜聽自己的心跳，她覺得這就是她自己的生命，她要好好的使用她。
我覺得我是正常人，杏林子是殘疾人，杏林子都要好好的使用她要自己的生命，我更要好好的使用我自己的生命。
讀《生命生命》有感6
“生命”是什麼呢?
也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎？”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎？”現實的人或許會想：“生命，不就是要經過生老病死嗎？”誠實的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎？”但自從我讀了《生命 生命》這篇課文後， 我才發現自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄，《生命生命》讀有感作文。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時間在生命這本書上寫下自己的輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣……
我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什麼是生命，讀後感《《生命生命》讀有感作文》。
如果說生命是一本書，那麼時間則是一支筆，書寫著人生……
如果說生命是一條漫長的河，那麼時間則是湧動的波濤，推動著人生……
如果說生命是一部機器，那麼時間則是組成機器的零件，支撐著人生……
如果說生命是那廣袤的田野，那麼時間則是耕耘的犁耙，創作著人生……
如果說生命是一張什麼都沒有的白紙，那麼時間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生……
“生命”，是一個不可思議，更是令人難以捉摸的詞：生命的決定，更是令人出乎意料……
當我發現《生命 生命》的女作家——劉俠的生命時，我更感到大吃一驚，一個１２歲時染上了類風溼關節炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個劇本和散文，這頑強的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢？
生命並不是沒個人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎？
讀《生命生命》有感7
今天，我們學了《生命，生命》這一課，這一刻主要講的是，一個人他一直在想生命是什麼，有一天，他在燈下寫稿，一直飛呢一直在他的頭上飛來飛去，不停的騷擾著她，飛蛾停下時，他一伸手抓住了飛蛾，飛蛾娜輕聲的慾望令作者震驚，他忍不住反覆過了她。還有一次，一個瓜子掉到了石縫裡，過了幾天，竟然冒出了一介小瓜苗，他可以在沒有泥土沒有陽光的地方茁壯成長，即使它僅僅還只活了幾天。
又一次，作者有聽診器靜聽自己的心跳，那一聲聲趁溫熱有規律的跳動讓他感到震撼，雖然生命短暫，可是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值，讓自己獲得更加光彩噢有利。
讀《生命生命》有感8
體會到生命的頑強。作者又從自己沉穩的心跳中體會到生命是寶貴的。一粒貌不驚人的種子，卻隱藏著一個花季的燦爛；一隻其貌不揚的毛蟲，將蛻變成五彩斑斕的彩蝶。每一個人的生命都可以歌詠出生命奇蹟的奧祕。
《生命生命》一課的作家杏林子曾這樣說。她也是這樣做的。她身殘志堅，以“無用之軀”，寫出了幾百萬字，20多本的勵志書。她的作品也許稱不上精緻文學，卻是一字一痛，一字一愛，所迸發的力量比那些精緻文學還要偉大珍貴。
我們和杏林子比，是多麼幸福啊，擁有自己健康的生命，我們可以看周圍美麗的景色，傾聽美妙的樂曲，和爸爸媽媽幸福的靠在一起，感受世界的美，可以去感觸暖暖的春天，去感受炎陽的夏天，去觀望果實累累的秋天，還有飄著雪花的冬天?我們應該更熱愛生命。去珍惜生命的每一天，作為國小生，在學校上課應認真聽講，主動去問老師不懂的問題。回家後認真完成作業，多讀書，多看新聞，關心國家及身邊的事。要學習杏林子他們對生命的執著和堅強的精神。
不管在生活中還是學習中遇到困難，都要勇敢的去面對，去克服。珍惜今天的和平幸福生活，我相信我能做好。我將會努力地讓自己有限的生命體現出無限的價值。讓自己活的光彩有力。
評語：孩子，看了你的文章，首先為你對所學課文有如此深刻的理解而感到高興，你是一個愛思考，悟性好的孩子。老師相信你說到也一定能做到！其次，老師和你有同樣的感受，我們應該熱愛生活，珍愛自己的生命！讓自己有限的生命體現出無限的價值。太原市小店區水工學校四年二班賈志輝指導老師嶽華
讀《生命生命》有感9
這個星期的星期五，我們學了一位身患重病的杏林子寫的《生命生命》，課文主要內容是：一次夜裡，一隻飛蛾打擾著作者，作者一手抓住了它，但飛蛾不想死去，極力鼓動著翅膀，作者感到生命的力量，便放了它；一粒香瓜子破殼而出，頑強的生長；作者在醫院用聽診器聽自己的心跳，明白了：她的生命由她使用，她的生命只屬於她自己的。
作者十二歲患了內風溼關節炎，頭不能動、胳膊不能舉、手不能抬、腳不能走，一生只能擺成一個姿勢。她活到了61歲，也就是說，作者在輪椅上做了50年，在這50年裡，做了很多事，寫了很多書，她雖然是殘疾人，但她樂觀，她照樣能活的快樂。
許多人雖然殘疾了，但他們的世界裡永遠沒有向困難低頭的字眼，他們照樣活得很快樂。我們健全人，為了一點雞毛蒜皮的小事就動起手，最後還不是兩敗俱傷，還惹得朋友分離，只能生活在一個孤單的世界，這有什麼好？
讀《生命生命》有感10
自從這單元學習19課《生命 生命》後，給予我極大的感觸。使我認識到生命是寶貴的，脆弱的。活著是一種神聖的使命，只有珍惜生命才能使生命更有意義。正如巴金所說：“生命的意義在於付出，在於給予，而不是在於接受，也不是在於爭取。”
當我讀到：“我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”時，我彷彿看到飛蛾在作者手中極力掙扎的情景。那種求生的慾望另我震驚，為了生命它寧願捨棄一切，它要以自己薄弱的力量去征服比它大的力量。這使我認識到要珍視生命。
當我讀到：“牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。”時，使我感到一顆小小的種子生命力竟如此頑強!它那不屈向上的精神正是我們所必須具備的。
學習完這篇課文後，使我明白：我們要好好愛護生命，不讓生命白白浪費。
讀《生命生命》有感11
我讀了《生命、生命》這一課，感觸很深。一隻小小的飛蛾在作者的手中，掙扎著，鼓動雙翅。一粒香瓜子，衝破堅硬的外殼，雖然沒有陽光，沒有泥土，為了求生，它卻在磚縫中生長，哪怕生命僅有幾天的時間。文中的兩件不起眼的小事，在作者眼中，卻發現了生命的意義和生命的偉大。從而說明了許多生物對生命有著極其強烈的渴望。
記得我在一本“小讀者”刊物上讀過一遍文章，寫的是一艘貨輪行駛在大西洋上，一位在船尾打朵的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的海中，小孩大喊救命，無奈風大浪急，無人聽見到呼救聲。船越走越遠，孩子游得越來越吃力。他對自己說：放棄吧！這時他又想起了老船長那慈祥的臉和父愛的眼神。想到這裡，孩子鼓足勇氣，用生命最後的力量朝前游去，終於在那孩子就要沉下的那一刻船長趕到救了孩子。
我們每個人都擁有自己鮮活的生命，是珍惜還是糟蹋，一切都由自己作主。
春天的到來，使我和小夥伴們個個欣喜若狂，週末約好來到長江邊遊玩，眼前的沙灘、油菜花和小漁船，把我們的眼球吸引住了，我們得意忘形地來到江邊沙灘上，光著腳丫子在沙灘上奔跑嬉戲，在小船上蹦上跳下，如果稍不留意就會落到江裡。此時的我，早已把爸爸出門時交待的話，丟到了腦後。慶幸的`是爸爸及時趕到了，並狠狠地批評了我們，還給我們上了一堂現場教育課，使我們懂得了如何對生命的珍愛。這事雖然過去很久了，卻始終牢牢地記在我心中。
生命是短暫的，但我們必須明白，生命的價值卻是無限的。少年好好讀書，長大後才能有知識、有頭腦、有能力服務社會，報效祖國，才能使生命更有意義。
讀《生命生命》有感12
生命，一個簡單的詞語，卻閃耀著奪目的光芒；“生命”這個詞雖簡單，但卻不平凡。
輕輕翻開舊時的語文書，一個醒目的字眼出現在上方——生命。我的記憶深處微微顫動了一下，我開始了回憶……奮力求生的飛蛾、磚縫中茁壯生長的小瓜苗、有規律的心跳……一件件小事，讓杏林子體味到了生命的真正內蘊。
讀完這篇文章，我的情感卻仍在跌宕起伏——沒有陽光的溫暖，沒有泥土的給養，沒有水分的滋潤——別的植物在這樣的狀況下根本不能生長，然而在這般絕境之中，小瓜苗居然還能不屈向上、茁壯生長。那微小的種子裡所包含的強大生命力令我震驚！
看完這些，我聯想到了已故音樂大師路德維希·凡·貝多芬。他雖然失掉了對他來說最寶貴的能力——聽力，但他並不言棄，繼續他的音樂創作。正是這樣的毅力，使他在命運之神之前巍然挺立，發出了不屈的聲音：“我要扼住命運的喉嚨，他妄想使我屈服，這絕對辦不到！”僅靠一個簡陋的助聽器，失聰後的他共創作了七部交響樂，還有協奏曲、奏鳴曲等諸多作品皆是他耳聾後所作，流芳百世，永垂不朽。被後人尊稱為“樂聖”。
面對困難奮勇向前的代表——海倫·凱勒。凱勒19個月大的時候被一場疾病奪去了視力與聽力。在她的家庭教師安妮·莎莉文的教導、自己的勤奮努力，最終考上了哈佛大學德克利夫學院。凱勒一生有14部著作，發表在《大西洋月刊》上的《我的生活》轟動了美國文壇。他用畢生全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評為20世紀美國十大英雄偶像。
他們的命運與小瓜苗是一樣的，他們在困境中堅強奮鬥，向命運挑戰。這樣的人物在生活中不勝列舉，霍金、高士其、杏林子、張海迪等等，他們從不被命運折服，從不向命運認輸！經過不懈努力，終於成就了自己的一番事業。
苦難是人生最好的老師……
人的一生中，有數不盡的艱險於困境充斥你的前進道路，你若畏懼他們，不敢面對這些困難，你就不能成功；你若鼓起勇氣、滿懷信心，與這些攔路虎勇敢搏鬥，用智慧與勇氣戰勝它們，就會在困境中脫穎而出，站在更高一層。
當再一次衝破艱難險阻，歷經苦難，你就又離人生的最高峰近了一步。
讀《生命生命》有感13
這篇文章主要講了三個事例：飛蛾求生、種子不屈、傾聽心跳。這些例子都說明了生命是什麼。
飛蛾求生告訴我們生命是求生的慾望：螞蟻是十分弱小的動物，對於螞蟻，人類可以說是龐然大物。但捉住螞蟻時，細如線條似的腿還在掙扎。鉗子也掙扎著，還不時夾著我的手指。這些舉動雖然沒有任何感覺，但它們還是做了。當你用小刀把螞蟻的胸部和腹部分開時，你依舊可以看見螞蟻在動，即使是必死無疑，也要與死亡做鬥爭，永遠把握最後一線希望。
生命就是與命運抗爭，就是不屈向上：貝多芬雙耳失聰，但他堅持創作音樂，《命運交響曲》和《歡樂頌》就是他創作的。別人能聽到美妙的音樂，但他卻可以想象到天籟之音。還被人們稱為樂聖，非常了不起。
生命是那一聲聲沉穩而有規律的心跳。我們每個人都有生命，都把握在自己手裡，我們應該讓有限的生命體現出無限的價值。
任何有生命的物體與人都是頑強的，我們渴望生命，渴望生命的美好，渴望生命的輝煌，渴望生命的價值。
讀《生命生命》有感14
有一天，我們的語文老師唐老師教了我們一篇課文，叫《生命生命》，文中主要講了三件事情：第一件事是文章的作者在寫稿時，被一隻小小的飛蛾騷擾著；第二件事是一粒香瓜子掉進了磚縫裡，竟然長出了一截小瓜苗；第三件事就是作者用醫生的聽診器靜聽自己的心跳。
本文的作者是杏林子，是一位殘疾人，因為在12歲的時候得了“類風溼關節炎”身上的每一個關節都不能動，她活到了61歲，卻為了人們做出了很大的貢獻：她寫了很多書給我們看，她死後還把軀體捐獻給了科學家們，讓他們研製出治療的解藥。但她很尊重生命，不像一些殘疾人想輕視自己的生命，所以我很崇拜這位殘疾人。
我在文中知道了一個道理：生命雖然短暫，但我們的生命可以做出無限價值。
讀《生命生命》有感15
“生命”是什麼呢?
也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎?”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎?”現實的人或許會想：“生命，不就是要經過生老病死嗎?”老實的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎?”但自從我讀了《生命生命》這篇課文後，我才發現自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時間在生命這本書上寫下自己的輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣
我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什麼是生命。
假如說生命是一本書，那麼時間則是一支筆，書寫著人生
假如說生命是一條漫長的河，那麼時間則是湧動的波濤，推動著人生
假如說生命是一部機器，那麼時間則是組成機器的零件，支撐著人生
假如說生命是那廣袤的田野，那麼時間則是耕耘的犁耙，創作著人生
假如說生命是一張什麼都沒有的白紙，那麼時間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生
“生命”，是一個不可思議，更是令人難以捉摸的詞：生命的決定，更是令人出乎意料
當我發現《生命生命》的女作家--劉俠的生命時，我更感到大吃一驚，一個12歲時染上了類風溼關節炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個劇本和散文，這頑強的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢?
生命並不是沒個人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎?
