實用的讀後感的作文7篇

在平日的學習、工作和生活裡，大家都不可避免地會接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家收集的讀後感的作文7篇，希望對大家有所幫助。

今天，我在小天馬讀了四季的風這篇文章，講的是：有一個苦孩子，他和風是朋友，風幫助他在郊外生活，後來風想幫助苦孩子取暖，它起求助，卻被趕了出來。後來苦孩子被凍死了。風想讓壞人嚐嚐冷凍的滋味，所以，春風使和氣的，冬天是凶狠的。

社會也有很多的苦孩子，比如：孤兒，流浪兒，還有那些被人販子*待的。看到這裡，我很心寒，我同情苦孩子，又痛恨壞人。前幾天，看到揚州一個女孩子被人販子殺害了。我發表了：這個人販子太殘忍了，我看呆他，一定一刀捅了他！唉，這苦孩子很可憐。

懲惡揚善士傳統美德，可是這幾年人丟了它，只要努力，我們一定可以解救苦孩子，打倒壞人。

很早就聽說有這樣一部探險題材的小說，我天生是個愛冒險的人，可是現實生活中沒有時間也沒有那麼多的可能性，只能到書中去想象去體驗，所以很快就衝到書店把它抱了回來，迫不及待地一口氣讀下去，真高興有這樣精彩的小說可以看，可惜的是直到現在書還沒有全部面世，謎底到現在還沒有揭示，期待著早日可以看到它的廬山真面目。

作者何馬在西藏生活了10年，喜歡探險，曾一人獨自穿越可可西里腹地、西雙版納原始森林。他傳奇的經歷為書中那一個個扣人心絃的故事提供了最真實的材料，成就了一部關於西藏的百科全書式小說，極大的滿足了像我一樣對西藏充滿嚮往的西藏迷。

翻開《藏地密碼》，猶如進入一幅從未展開過的西藏千年隱祕歷史畫卷，從橫穿可可西里到喜馬拉雅雪山深處，從藏獒“紫麒麟傳說”到靈獒“海藍獸傳奇”，從寧瑪古經祕聞到格薩爾王史詩，從公元838年西藏最黑暗時期的“朗達瑪禁佛”到1938年和1943年希特勒兩次派人進藏之迷……跟隨藏地密碼的腳步，我穿越了西藏深不可測的千年歷史迷霧，看盡了西藏綿延萬里的雪域高原風光，走遍了西藏每一個傳說中不可抵達的神奇祕境。

《藏地密碼》這本書讓我一下子想起來曾經看過的《狼圖騰》，那書曾深深地吸引了我，讓我對狼這動物產生了好感，尤其對西藏這個神聖而又神祕的雪域高原懷有嚮往之心和虔誠的仰望，讓我有一種想去西藏的衝動。

我用了幾個星期的時間把《藏地密碼》1-6全部讀完了。《藏地密碼》從一張照片說起、紫麒麟傳說、巴桑的回憶、橫穿可可西里、史前冰川驚魂記、筆記之謎、帕巴拉神廟是否存在？在看完《藏地密碼》1後，我就已經被書中神祕又曲折的情節深深地吸引與打動了，作者厚實的文學功底及淵博的藏地知識讓人佩服！

當我再閱讀後幾本書的時候，才發現此書並不是寫關於尋找藏獒的故事，作者寫作的目的是想讓更多的人瞭解藏傳佛教的歷史。小說情節跌宕起伏，構思精巧，環環相扣，內容極其誇張，閱讀後非常緊張。故事圍繞西藏的無數史詩傳說和民間故事展開，為了追尋線索，他們穿越了全球最人際罕至的生死禁地——可可西里冰川、喜馬拉雅雪山、撒哈拉沙漠、澳大利亞魔鬼山、美洲亞馬遜叢林……在這驚心動魄的"長征"路上，他們遭遇了各種匪夷所思的事物，歷盡生死，終於慢慢接近藏地古老歷史的真相——藏地滅佛，難以計量的佛門法器珍寶典籍被忠誠的僧侶艱辛轉移。多少年來，聞風而至的探險家和國家級考察團，只留下了通往雪山的背影……《藏地密碼》要追尋的，正是關於藏傳佛教隱祕的真相。

千百年來，西藏一直被一種神聖而又神祕的氛圍所籠罩，接受著全世界範圍內對其懷有嚮往之心的人們的虔誠仰望。即使今天西藏已開放為全球旅遊勝地，成為大眾談資、文化符號，我們依然對她的歷史知之甚少。而《藏地密碼》為我們揭開了西藏神祕的面紗，帶領我們走向西藏，走進那神祕的古代文明，走進那跌蕩的佛苯歷史。如果沒有《藏地密碼》這本書，我們也許永遠不會觸控到這個神聖地域最不為人知的古老機密。感謝這本史詩般的探險小說，它用一種通俗易懂的語言，為我們講述了西藏這一千年來最隱祕的故事。

閱讀此書，激發了我對神獸紫麒麟的嚮往，想親自去西藏探險的興趣油然而生。同時，我也被卓木強巴那執著、堅持的的精神所感動。卓木強巴為了自己的理想而棄億萬家產於不顧，他是多麼的富有激情、自信、勇於追求自己的理想。他有著常人難有的毅力，許多難以想象的磨練他都克服了。我想，他尋找紫麒麟的路途一定比唐三藏西天取經的路艱難的多。心中又生起了對卓木強巴的崇敬之情，他的精神永遠值得我去學習。

或許我們一生都無法遇到這樣的故事，但是我們應該用一生去追求，追求自己堅定的夢想，追求卓木強巴這種頑強的精神。

從藏地密碼中，我還了解到不可思議的古格地下倒懸空西藏極樂之地香格里拉，以及西藏曆史上突然消失的無盡佛教法寶去向之謎……雪山、聖湖、墨脫、象雄、布達拉宮、密修苦僧、傳唱藝人、帕巴拉神廟、古藏儀式、千年獸戰、神祕戈巴族、死亡西風帶……一切都如此神祕、神奇、神聖。通過《藏地密碼》，我與西藏這一千年來所有最最隱祕的故事與傳說逐一相遇，真是其樂無窮啊！

一、基於“合作學習”所引發的啟示

“合作學習”這個詞，可以說大家耳熟能詳，平時使用頻率很高。可是當我閱讀《學校的挑戰——建立學習共同體》一書後，佐藤學先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發現這裡的“合作學習”與自己過去的認識有很大不同。“課堂裡沉默寡言的高志與英語學力極度低下的幸子，在合作學習的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志，而沉迷於英語的學習，短短的幾十分鐘裡一舉改變學力落後的現實;高志為了回報幸子對自己的一番好意，輕聲細語地迴應幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支援，構成課堂內一道賞心悅目的風景” 感動於課堂上孩子們之間悄悄發生地巨大變化，感動於佐藤學先生細緻入微的觀察;更欽佩這位老師能夠如此機智地為孩子們創設這樣一個結成“若無其事的優勢”，互幫互助、合作學習的機會。這樣的課堂風景不正是這段話最好的註解嗎? 學習是基於合作的“衝刺與挑戰”，而這種合作是藉助“若無其事的優勢”關係而形成的互學關係。所謂學生間“若無其事的關係”，不是我們傳統觀念中老師安排好生輔導差生“一幫一，一對紅”活動，而是教師必須對差生作出如何向同學請教的引導，由差生提出問題，其他學生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的“交響樂式”的關係。合作學習的意義不僅限於課堂、學校，限於教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構建多元文化共存的氛圍。

二、立足尊重，實現真正的精彩

1、什麼樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”並不是指教師“上課”的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以“傾聽關係”為基礎的管絃樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多麼令人嚮往、令人著迷的課堂啊!每一位學生都具有生命的獨特色彩，學力上必然存在差異。教師應立足於將服務意識滲透到日常教育教學工作中，把全體學生作為服務物件，把在情感上使學生熱愛學習、在素質上使學生全面提高作為服務內容。教師應時刻牢記學生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態度對待學生，對他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導下，就會對學生少一分冷漠多一分關愛，少一分指責多一分讚美，少一點苛求多一些寬容，師生關係更為和諧，教育教學效果自然更加理想。

2、教師應時刻牢記學生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低窪;樹木有參天,也有灌木; 暑期讀書筆記&影視劇點評精選讀書筆記影視劇點評書評舞臺藝術點評讀後感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現實差異，要客觀評價學生的個體差異，作業質量的差異，學習成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學生，這樣才能真正建立和諧的師生關係。

3、教師應時刻牢記學生是有個性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個人。不僅要認識到學生是有差異的人，也要認識到學生是有個性的人。每個學生都會憑藉自己特有的感覺吸收精神營養，教師不可能代替學生感知與思考。認識到這一點，教師就不會對敢說“不”的學生做另類處理，就不會對不合要求的作業大動肝火，就不會對所謂看不慣的學生嗤之以鼻，就會賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。

4、教師應時刻牢記學生是有能力的人。學生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確;學生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚;學生有自己的學習方法，雖然還不夠完善。時刻以蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無鉅細的包辦代替，努力給學生提供展示才能的機會，促使其創造力的蓬勃生長。因此如果將學生劃分為“上中下”三層的話，那麼教學組織要針對下層，而教學內容應比上層高，也就是要“保障所有學生的挑戰性學習”，即使是暫時處於低學力的學生，老師也要確保他有挑戰學習的機會，激發孩子的學習主動性，這也是合作學習的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?在構建尊重文化的古美校園裡，在倡導尊重理念的古美課堂裡，實踐“尊重”，創造“精彩”應當成為每一個古美教師的追求。這不僅是實現教師個人價值的有效途徑，也是在實實在在地履行作為“教師”的職責。

三、教師責任的實現，挑戰精神是重要基礎

教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責任。教師的責任不在於“上好課”，而是“實現每一個兒童的學習權，保障挑戰高水準學習的機會。”要承擔起這份責任，必須有課前充分的教學研究、教學設計;必須有課中的不斷積累;必須有課後的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動發展，當然也需要外部力量的支援。其次，教師要尊重教材，鑽研教材，不僅要弄清楚教材裡講什麼，也就是“知其然”;更要弄清楚為什麼這樣講，也就是“知其所以然”。最後，教師要尊重每一個學生。除了尊重學生的人格以外，更重要的'是瞭解學生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們想了解的，哪些是他們“跳一跳”就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學生的“最近發展區”，保障學生挑戰高水準學習的機會。

我想學校提出“以學生的活動為基點”所指的也就是這個吧。得益於本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責任的實現要求圍繞教師自身的挑戰精神形成一個專業成長的“同心圓”：內層為個體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學校中以及學校間的校本教研製度。十幾年來，佐藤學教授投身於課堂改革之中，使他的教育哲學在實踐的沃土上結出了累累碩果，《學習的挑戰》記載了一個個奇蹟的發生。在佐藤學先生這本書裡，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風景，激勵自己實踐奮進、追尋求索! 陳鶴

我最近讀了一本書，名叫《蘋果樹上的外婆》。它的作者是米拉。洛貝。它主要講的是，一個小男孩安迪他沒有外婆，看到別人都有外婆，心裡很羨慕。有一次，他的同學說他的外婆要帶他上游樂場玩，他聽了心裡很不是滋味，非常想自己也有個外婆。

可是，突然之間，安迪有了外婆。外婆帶著他玩了遊樂場裡的旋轉木馬，哈哈屋，射擊遊戲，帶著他吃了香腸，棉花糖。他們去草原套野馬，海上旅行……讓安迪感覺快樂極了，有外婆真好！

後來，安迪家旁邊新搬來了一個老奶奶，與外婆不同的是，她整天都要工作。她雖然貧窮，但是喜歡孩子，十分和藹可親。老奶奶心裡想的是幫助更多的人。老奶奶有風溼病，需要安迪幫助。安迪也很喜歡這位奶奶，幫她搬傢俱，整理房間。他有困難也會尋求奶奶幫助，他們成了忘年交。漸漸地，安迪去蘋果樹找外婆的次數少了。奶奶為了感謝安迪，烤了李子蛋糕送到安迪家裡，還向安迪媽媽誇獎安迪是個好孩子。這令安迪十分自豪。

安迪在兩位老人的關愛下健康成長，但是，他在老奶奶那裡明白了什麼是真正的快樂。真正的快樂是幫助別人，在幫助別人的時候，他的心靈是充實的，幸福的。他在現實中找到了落腳點，在幫助老奶奶時感到很自豪。

這本書讓我懂得了關愛別人能使自己更快樂。我想起平常爸爸媽媽照顧我的時候，我總是很依賴，但如果媽媽需要我的幫助時，我卻又很積極很樂意地去做，而且心裡也是很開心的。原來，這就是真正的快樂！

高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯。”他還說：“我撲在書上，就好像飢餓的人撲在麵包上。”看！高爾基把書比作美味的麵包，自己則變成了飢腸轆轆的人，狼吞虎嚥般吃了幾塊麵包。莎士比亞也說過：“生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有肢膀。”是啊，一個整天看電視而不看書的人，眼中只有黑白色；而整天看書的人相比只會僅限於學課本知識的人，看書的人知道創新，而侷限於書本上的人呢，只會照搬書上的，沒有新意。也就像會捕食而不會飛翔的鳥兒一樣。《三國志》裡面還寫到：“讀書百遍，其義自見。”只要你反覆斟酌、推敲詞句，其中的意思你自己就自然而然地浮現在腦海裡。以上幾句名言，更說明了書的重要性，讀書要持之以恆。

也正因為如此，我最近又讀了一本書，叫《我是你的守護星》，我已經讀了不下十遍。在這本書中，我明白了許多同齡人不懂的道理。這本書寫一個懦弱膽小的十一歲的男孩正立，養了一隻叫叮噹的大狗。富家子鄧凱欺負正立，被叮噹解救，鄧凱因此建議讓自己的藏獒與叮噹決鬥。正立出於虛榮心，接受了鄧凱的挑戰，最終造成叮噹被藏獒咬死。正立從此生活在了無盡的懊悔與自責之中。星次神仙星紀可以幫助叮噹復活，方法是：正立和他的同學們，先後將自己的靈魂進入到了叮噹的身體，同時對這個密碼守口如瓶。這樣，叮噹在不同孩子靈魂進入到身體的時候，就擁有了不同的性格，在學校和家裡都鬧出了很多的笑話。而守護叮噹的任務原來如此之難。這本書讓我明白了：

朋友，不是用來出賣的！

承諾，需要用生命守護。

勇氣不是不恐懼，而是懷著恐懼，任然努力地迎風前進。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是無窮的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是快樂的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。如果沒有書，我們的生活將是多麼寂寥空虛。我們從中學到了知識，就要學以致用，我一看書，就沉浸在書裡，忘了一切，就彷彿身臨其境。書是我形影不離的好朋友，我們彼此交流；書是我的知己，我們互相取長補短；書是我的夥伴，我們暢快交流。

這天，我讀完了一本名叫《祕密花園》的書。下雨天的心情

我認為它十分搞笑。它講述的是一個名叫瑪麗的小女孩性格由孤僻變為開朗的故事。起初，瑪麗是一個脾氣暴躁，自私自利的女孩。因此沒有人喜愛她。由於一場可怕的瘟疫，瑪麗成為了孤兒，並被帶到了她叔叔家。她叔叔住在一個廣闊的平原上，他擁有一座多達一百個房間的房子。由於他的妻子在一座花園中意外死亡，他過於悲傷而成為了一個性格孤僻，脾氣暴躁的人，並把這個花園被封鎖了起來，這個花園成為了一座祕密花園，十年沒有人進入過。瑪麗聽說了這個祕密花園的故事以後，於是出於好奇心理的她開始了尋找這座“沉睡”了十年的祕密花園的旅程。最後，她找到了這個祕密花園，並且在這個花園裡種花、種樹，逐漸使這個花園成為了一個生機勃勃的美麗樂園。在尋找花園的過程中，她第一次結識了幾個好夥伴，也第一次意識到了自己原來是多麼令人厭惡。在與夥伴的交往中，她學會了尊重、明白並且善待別人。在勞動的過程中，她懂得了熱愛大自然，她也變成了一個性格開朗的女孩。

從這個故事中，我學到了一個道理：性格孤僻，脾氣暴躁，自私自利的人是不會受到喜愛的。只有用心交夥伴，懂得尊敬他人並且善待他人，熱愛大自然，並且心胸開朗、陽光的人才會受到他人的喜愛，生活才會變得更豐富多彩，更完美。

因此我們要做一個懂得尊敬他人，用心交夥伴，熱愛大自然，並且心胸開朗、陽光的人。

中國人的漢字十分有趣，比如“舞”字，“舞”和“無”原出於同一個字，因為“舞和“?o”（無）十分像，並且“無”有跳舞的意思，後來“無”只代表沒有的意思，跳舞的意思就用“舞”來代替。

“舞”可以是優美柔和的，也可以是雄渾灑脫的，詩聖杜甫曾用《劍器行》一詩寫出當年公孫大娘舞劍時的英姿：“昔有佳人公孫氏······”據傳當年書法大家草聖張旭也曾將公孫大娘的舞劍運用到書法藝術之中呢。但是，我們的漢字變化大，有些不像原形了。如“日”的甲骨文，一眼我們就能看出是太陽，但是現在的“日”我們就看不出來了。又比如“月”的甲骨文，金文，我們都能看出是月亮。

當然，這本書也有很多小故事，如“耳”字的故事，“春秋時候，晉國世家趙氏滅掉了範氏。有人趁機跑到了範家想偷東西，看見院裡有一口精美的大鐘，但是太大了，所以他想把這口鐘敲碎，再分別搬回家。他找來一把大錘子朝鐘砸去······”

這就是《圖解漢字的故事》，這是一本讓青少年瞭解中國漢字的有趣的通俗讀物。全書選取了兩百個左右的常用漢字，用圖畫加故事的形式，形象的講解每個漢字。每個字一幅畫，讓你一眼看懂漢字的形與意。每個字一個演變過程，展示了它們的前世今生。每個字一則妙趣橫生的小故事，講述了漢字中深藏的文化，歷史，文學知識。